《木兰诗》教学案例

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1、木兰诗木兰诗教学案例教学案例教师：李珊珊一、导入：一、导入：课前师生共同欣赏豫剧谁说女子不如男师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国 民间的一个动人的故事，你知道吗？生 1：花木兰的故事。生 2：花木兰代父从军的故事。师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民 歌木兰诗中。今天我们带着语言这把钥匙，开启想象的大 门，一起来解读这个家喻户晓、流传千古的英雄形象。师：请同学们快速浏览本节课要达成的学习目标。（教师板书课题，并出示本节课学习目标，学生大声自由朗读。 ）二、课前预习展示二、课前预习展示师：文言诗词贵在朗读，在朗读中理解文意，在朗读中感知人 物形象。课前同学们

2、都读过了，下面老师想和同学们一起来读， 谁愿意来读？（四名同学积极站起来）师：老师来分工，老师读 1、2 段，四名同学分别读 3、4、5、6 段，第七段我们来齐读。师：同时还有一个要求，朗读中，全体同学要认真倾听，对我 们的朗读进行评价。评价的标准有三个：读准字音、读的通顺、 读出节奏。（配乐朗读，英雄古筝曲）师：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无 大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。生 3：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘

3、唤女声，但闻黄河流水鸣 溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕 山胡骑鸣啾啾。生 4：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。生 5：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。生 6：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆； 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱 我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火 伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。齐读：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄 雌?师：哪位同学想对我们刚才的朗读进行评价？生

4、 7：我认为刚才都把读音读准了。生 8：我同意把字音读准了，但节奏感没读出来。生 9：我认为刚才“出郭相扶将”的“将”应该读一声。生 10：我认为刚才读的有点快。师：刚才的朗读，老师听出来有三个音不是太准。第一个“燕” 应该读一声；“裳”在文言文中应该读“chang”,古人穿的下 衣，是裙子的一种，不同于现在的裙子；“将”应读四声。三、自主学习三、自主学习师：这是一首叙事诗，故事情节非常生动。下面给大家 5 分钟 的时间完成以下任务：1、结合课下注释了解故事内容，将不不理解的词语、句子圈画 出来，在小组内寻求解决。2、文章围绕木兰代父从军写了哪几个故事情节，试用最简单的 句子或词语概括。先自己

5、学习，再小组讨论。（生自主学习过程，教师边巡视，边解决学生提出的问题。）四、自学成果展示四、自学成果展示师：自学过程中还有疑难的提出来，让全班同学帮你解决。生 11：“爷娘闻女来，出郭相扶将”怎么翻译。生 12：爹娘听说女儿要回来，互相搀扶着出来迎接。生 13：“唧唧复唧唧，木兰当户织”中的“唧唧复唧唧”生 14：这里是指织布机发出来的声音。师：这里是一个拟声词。生 15：也可以是叹息声，一声连着一声。师：对呀，织布机已经停下了嘛，你很有心。生 16：还有“朔气传金柝”的翻译。师：谁来帮他解决，“朔”指北方。生 17：北方的寒气传来大更的声音。师：还有问题吗？生 18：“将士百战死，壮士十年归

6、”师：再来读一遍。生 18：“将军百战死，壮士十年归”生 19：将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而 归。师：同意他的翻译吗？生 20：我不同意，征战并不是指真正的十年，因为后面说的是 十二年。师：对，这里的十年是虚指。你再来翻译一下。生 20：征战多年，经历很多战斗，许多战士战死沙场，木兰等 幸存者胜利归来。师：这位同学非常有思想。其实这是一个非常难的句子。若按 常规的翻译应该是“将军们经过战斗都死了，将士们十年之后 胜利归来”这样的翻译符合实际吗？生：不符合。师：对，这里用到了一种“互文”的修辞，翻译时将上下句的 意思互相交错补充。因此这里就应该翻译成“将军将士们经过 无数次战

7、斗，有的战死沙场，有的胜利归来。”师：还有吗？生：没有师：老师要来考考大家，看看自己是不是最棒的！（字音、解释词语、翻译句子，学生能够非常积极流畅的回 答出来。）五、初读诗歌，感知故事五、初读诗歌，感知故事师：其实老师还给大家布置了一个任务，你找出了哪些故事情 节？生 21：我觉得应该分为五个故事情节。第一个是木兰决定替父 从军；第二个是战前准备、与父母辞别；第三个是从军作战； 第四个是战归策勋；第五个是归家团聚。生 22：我觉得还应该有一个是行军的过程。师：同学们能用简练的语言概括，老师也总结了几个：木兰织 布、决定从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、欣喜还乡。六、细读诗歌，感受形象六、细读

8、诗歌，感受形象师：一千多年前的木兰，女扮男装，代父从军，其英雄的形象 流传至今。你从故事中读出了一个怎样的木兰？老师给大家一个句式：用从 一句中， 我读出了一个 的木兰，因为 。三分钟的时间，先在小组内讲给你的同位听，分享你的读书成 果。我们再全班交流。示例：从“愿驰千里足，送儿还故乡”一句中，我读出了一个 急于还家的木兰，因为这里的“愿”驰”写出了急于还家的 迫切心情。（学生小组内自由交流，教师巡视）师：下面来展示你的读书成果，老师有一个要求：先来读句子， 再说你读出了一个怎样的木兰，因为。同时读到这个句子 的同学，你若有补充，起来发表你的观点。生 23：我读的句子是“愿为市鞍马，从此替爷征

9、”（读），我 读出了一个非常孝敬父母的木兰。因为他不愿意看到自己的父 亲战死沙场，所以自己去参军，可以代替父亲战死沙场。师：为了父亲，勇于牺牲自己。生 24：我从句子中发现木兰诗自愿的。生 25：我觉得刚才说的有一个地方不是很准确，因为木兰不一 定战死沙场。师：对呀，木兰和其他将士胜利归来了生 25：是她不愿意看到父亲去劳累，因为父亲年纪大了。生 26：我还读出了木兰是一个有坚定信念的人。“愿为市鞍马” 说明她已经决定去买马了。师：主意已定，赶紧奔赴战场。来把这种“坚定”读出来。生 26：（读句子）师：木兰为了年迈的父亲，勇于牺牲自己，奔赴战场。木兰一 下子就决定了吗？生 27：不是。从“女亦

10、无所思，女亦无所忆”可看出来。生 28：“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息” 也能看出来。师：木兰为什么要“叹息”？生 29：因为“阿爷无大儿，木兰无长兄。军书十二卷，卷卷有 爷名。”师：一声“叹息”万千思绪。一边是年迈的父亲，一边师沉重 的征役，几番思索，几番犹豫，木兰决定隐藏自己的身份，女 扮男装，代父从军。从犹豫到决心已定，木兰的心理是变化的。 因此读的语气也应该有所变化，犹豫不决时要缓慢，一旦决心 已定就铿锵坚定。生 30：读一二小节。师：这样一个有孝心的木兰就赫然立于我们眼前。老师还想说， 此时的木兰承担起了本该有“阿爷”和“长兄”的职责，在那 个时代女性的足不出户，却

11、让她迈出了坚强的一步，承担起了 本该有男性承担的重担。因次我们看到的木兰不仅有孝心的木 兰，她还是一个生 31：勇于担当责任的木兰。师：这个责任不但是家庭的，也是国家的，保家卫国。师：继续我们的话题，你还读出了一个怎样的木兰？生 32：“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚 书郎；”我从这一句读出了一个不羡慕钱财、不羡慕官位的木 兰。师：不慕荣利的木兰。师：木兰不用尚书郎，她为什么“不用”？生 33：因为她非常想回家，见她的父母。生 34：她不想在乡亲面前摆出很高的架子。师：她想表现一个平凡的木兰。师：立了战功的木兰与一般英雄的光宗耀祖、富贵还乡恰恰相 反，她舍弃的是生：荣华富贵师：

12、她要的是生：亲情师：对，亲情、天伦之乐。这里面包含的是对家乡、对父母最 深切的眷恋。正如艾青所言：为什么我的眼里常含泪水，因为 我对这土地爱的深沉。这样一个单薄、朴实的木兰又立在我们 眼前。生 35：从“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时 裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句中，我读出了一个柔美 的木兰。师：一个“柔美”的木兰，刚才我们解读的是木兰英雄的一面， 原来英雄也柔美，英雄也妩媚！师：你怎么看出她是一个“柔美”的木兰。生 36：我从“当窗理云鬓，对镜贴花黄”看出来的，因为这一 句的意思是“木兰对着镜子整理像云一样柔美的鬓发，贴上美 丽的花黄”因此我看到一个柔美的木兰。师：刚刚从

13、战场上回来的木兰，就迫不及待的做了一件什么事？生：回复女儿身。师：赶快脱下厚重的铠甲，换上自己喜欢的女儿装，而且对着 镜子进行一番精心的打扮。那么她在换装打扮过程中心情是怎 样的？生 37：喜悦、激动的。生 38：高兴地、兴奋的。师：兴奋、高兴地急于把自己的女儿身漂亮的一面展现出来。 谁能把这种喜悦读出来?生 39：笑着读。师：谁觉得我还能比她读的更高兴一点？（一个男生站起来）师：一个“男木兰”！生 40：读。、师：大家一起来带着喜悦的心情齐读。生：齐读。师：同学们，现在你就是陪同木兰征战十二年的同伴，当一身 红妆的木兰走出来，来到你的眼前，把你的表情做出来。生：（做表情）师：什么表情？生：惊

14、讶师：为什么惊讶？生 41：因为“同行十二年，不知木兰是女郎。”师：同行十二年，出现在我们眼前的却是一个漂亮、柔美的女 子！体会一下这一句该怎么来读。生：读出惊讶。师生齐读。（读出惊讶）师：“女郎”还要重读。师：同行十二年的战友，出来的却是一个红妆的女子，这“不 知”的背后还有什么？生 42：“不知”的背后是疑惑。师：为什么？生 42：因为战场上都应该是男子，木兰是女的怎么上战场。生 43：我认为疑惑的是木兰为什么要替父从军。生 44：我觉得疑惑的是木兰为什么要上战场。师：这个问题前边已经解决了，“军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄。”师：老师也有一个疑惑，木兰是一个女子，在战场

15、上为什么就 没有被发现？生 45：因为木兰穿着厚厚的铠甲，同伴认不出来。师：她把自己隐藏的很好。生 46：因为木兰还很坚强。师：就像男儿一样才没被发现。生 47：因为木兰表现出的英雄气概是不会让人怀疑的。生 48：因为木兰很勇敢。师：是啊，不知的背后是木兰十二年危机四伏的军旅生涯中， 对其女性角色的隐藏；不知的背后是她和男子一样出生入死、 征战沙场随时现出生命；不知的背后还是柔弱的木兰和男子一 样的隐忍和刚强！所以老师还要说：原来女子亦刚强!师：于是，这个刚柔相济的木兰便充满豪气的说生 49：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄 雌？生 50：谁说女子不如男！师：大家用坚强、自豪的

16、语气齐读句子。师：解读到这里我们看到了一个刚柔相济的木兰，其实木兰英 雄的一面还在于作者高超的描写方面。老师也找到了一处“万 里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战 死，壮士十年归。”老师从这一句解读出了一个具有英雄气概 的形象。师：诗歌的语言是凝练的，但是它却给我们创设了广阔的想像 空间，请同学们闭上眼睛，听老师来读一句，看能否把想象的 画面描述出来。师：朔气传金柝，寒光照铁衣。生 51：寒冷悲壮的气息传送着大更的声音，冰冷的光照在沉重 的铠甲上。师：荒凉空寂的边塞，北风吹来，更鼓声声；清冷的月光，照 在将士们厚重的铠甲上，更显得寒气逼人。这也是一副女英雄 戍守边关的剪影！生：齐读七、深读诗歌，对花木兰七、深读诗歌，对花木兰师：我们用发现、鉴赏的眼光，从诗歌中看到了一个刚柔相济、 一个千娇百媚、一个坚毅的木兰，此时此刻，你的心中肯定有 很多话要说，老师假设了几种情景：假如你是木兰的伙伴：木兰啊，你。