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1、15 个个 3 加加 3 个个 3 等于等于 8 个个 3教学反思教学反思 云台小学 方筱蓉5 个 3 加 3 个 3 等于 8 个 3这一内容是在学生学习了表内乘法基础上，初步感知乘法分配律的思想，为后续的两位数乘一位数的竖式计算的算理理解作适当的铺垫。教学中我主要体现了以下思想：1抓住本质,设计教学。一期课改教材中“乘法分配律”的教学内容安排在四年级，二期课改新教材则放在二年级上，放置的年级不同，当然具体的目标要求也不同，但数学的基本思想与认知过程有相同的地方。教学时我抓住“每份数不变，份数相加”的这一本质，从课的引进小丁丁、小巧、小胖分苹果等环节在学生中进行建模训练，尽可能给学生留出主动
2、参与学习过程的时空，这样符合学生的认知特点，从实物图形算式，潜移默化地培养了学生的数学思维。2联系生活，学以致用。在教学本课时，整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境。通过“招待客人分苹果” 、 “解决生活中的计算问题” 、 “分蛋糕”等设计培养学生用数学的思维和所学的知识来分析生活中一些常见现象，解决生活中的问题。在激发学生兴趣的同时，又让学生感受到数学是生活的一部分，做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。3、讲求实效，以趣补差。练习是学生理解知识，掌握知识，形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多层次的练习来巩固所学的知
3、识，练习时利用多媒体技术，具有省时、多变、加大容量、拓宽思路的优点，可强化练习效果，可使学生对所学知识不断深化、灵活运用，还能达到发散思维、激发学生创造力的目的。2整个练习先以实物为依托，求青苹果和红苹果一共有几只？然后再从实物抽象到半直观的图形。从看圈好的图说说、算算到自己独立圈一圈、算一算。学生产生了 2 个一圈、3 个一圈、6 个一圈多种想法。这样既强化了对新知的认识，又逐步提升了练习的思维容量，为学生提供了探索和交流的空间，让学生的个性和潜能充分展开。练习设计层次清晰、层层递进，通过逆向思维的题目，巩固基础知识，激发学生学习的兴趣。最后出现不能巧算的图，以疑激思产生强烈的求知欲望积极探
4、究问题的解决：出现了“移一移” “并一并”等多种解决方法。从整节课来看，力求体现“从问题情境出发，到数学模型的构建，再到应用与拓展”的这样一个比较完整的认知过程。4、技术整合，启发教学。信息技术与学科的整合是一种高层次、高效率的现代化教育手段，它可以通过生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个个崭新的学习境界。课的开始我借助媒体的动态演示，盘子的移动苹果的合并，启发学生想到合起来算的方法，课中将 5 个 2 分别放入 2个和 3 个蛋糕盒中，课的最后体现 2 个 3 合并成 1 个 6，6 可以分拆成 2 个3 的思想，让学生在轻松愉快的环境中动脑筋，找规律，在活动中培养了学生的观察、分析、归纳的能力。在运用规律解决问题的同时，培养了学生的应用能力，使学生真正成为课堂的主人，让学生在自主探究中尝到创造、追求真知的乐趣。5、遗憾与不足作为教师如果善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整自己的教学计划，则可以生成一堂比较完美比较理想的课。这是我在今后的教学中需要不断努力的地方。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花，就可以让课堂真正充满生命的活力。3
