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1、25伯牙绝弦教学反思伯牙绝弦选自列子汤问 ，故事感人至深，却只有 5 句话，77 个字，而这 77 个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是 就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工 具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与 子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。 一创设情景、人文共鸣。 1“.古今交友名言”亲切导入 。 2. 结合自己能熟练运用信息技术的特点设计制作了了恰到好处的课件，这些课件在理 解主要内容上恰到好处地点拨学生、启发学生。在创设情景上又起到了烘托气氛的作
2、用。 教学中多次播放高山流水音乐，那典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，学生在音 乐声中朗读课文，不但更好地增强课文的表现力，而且让文言文那优美的韵味深深地植根 在学生心中。可以说课件的运用使学生的情感得以升华为教学起到了很好的推动作用。 二、反复朗读，感受文言之美。 “读”在文言文教学中尤为重要，首先要读通、读顺，然后是在理解的基础上读出文言 文的韵味。在教学过程中，我基本抓住“读正音读好节奏理解读出感情 再朗读” 的基本方法，多种形式反复朗读，范读到位，目标明确，层层提高，从而感受文 言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。 三、关注过程，注重实效。 1.安排自主学习、合作讨论环节可以为学生
3、提供更多的主动参与课堂的机会，让他们 在教学中从单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，使学生从与他不同的观点中得 到启迪，有利于学习的广泛迁移。 2.教学中，注意追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场， 不耍花架子，为此，在课前我鼓励学生们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预 习使学生在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。要想理 解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引导学生在解决字音之后通过自由读文划出停顿 节奏，并通过课件把朗读节奏的划分展示出来。在理解课文开始，我就引导学生就课题的 “绝弦”展开讨论，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学
4、会变通，用熟悉的表达方式把 意思表述清楚。渗透对文本阅读和理解的能力方法的指导，不仅仅说清楚，也要能准确地 翻译过来。然后以“为谁而绝弦？伯牙为何绝弦？”设置悬念，在理解完课文后再向学生 提问：“在这里，伯牙绝的仅仅是弦吗？这终身不复鼓的仅仅是琴吗？”让 学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意 思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让学生领悟到了学习文言文 要注意变通的运用。在最后让学生用自己的语言通说全文，达到融会贯通。 四、拓展探究，引导升华。 教学中，不忘结合课文进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐 家，那作为
5、一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河 洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎 皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学 生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中， 让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。还巧妙地进行了仿写、说话训 练，又突破了难点。 我通过本节课教学以后要注意： 我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，通过对朗读的指导达到情感的升华：文章的前半部分，通过对“善哉”的理解和指导学生要读出称赞的 语气，通过联想知音相聚的画面指导学生读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部 分，引导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。但学生 还是没太读出感情，看来还得让学生反复读，让学生在对比读中
