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1、（西师大版）一年级数学教案（西师大版）一年级数学教案 下册认识前和后（一）下册认识前和后（一）【教学内容教学内容】教科书第 3334 页的内容。 【教学目标教学目标】 1会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。2培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。 3体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。 【教学重点教学重点】会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。 【教学准备教学准备】多媒体课件。 【教学过程教学过程】 一、教学单元主题图 教师：请小朋友们来看这样一幅图。 多媒体课件出示第 33 页单元主题图。 教师：熟悉这样的情景吗？
2、对了，这是一条热闹的大街，小朋友从图上看到些什么呢？ 学生说自己看到的一些情景，教师抓住学生的一些回答进行追问，有意地引进这节课的一 些学习内容。比如学生说看到了街上有汽车，教师马上追问：“你知道哪辆汽车在哪辆汽 车的前面？哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗？”学生说看到了图上的牌子后，教师追问： “牌子上写了些什么字？你认识吗？你知道东大街在哪个方向，北门港又在哪个方向吗？ ”用这样一些追问，让学生关注图中的一些方位。 教师：刚才老师问同学们这些问题，都是有关方向与位置的问题。其实，图中有关方向和 位置的内容还很多，大家看最前面的两个小朋友，知道他们在干什么吗？（学生：他们在 用指南针测方向）还有右
3、边两个工人叔叔在做什么呢？（学生：他们在用经纬仪测定物体 的位置）当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂，这节课我们就从小朋友最熟悉 的方向开始学习，这节课我们认识前、后。 （板书课题）点评：在主题图的教学中，用追问的方式，把学生的主要注意力集中在本课的教学内 容中来。教学中对学生熟悉的一些内容进行追问，如上、下、前、后这些知识，学生具备 一定的生活经验，尽管还没有进行系统的认识，但学生凭借生活经验能回答这些问题。对 于单元主题图中一些学生不熟悉的内容，比如指南针和经纬仪，就采用教师介绍的方式。 这样采用追问和介绍相结合的方式，让学生比较透彻地理解主题图的内容，激发学生学习 方向与位置的兴
4、趣，为新知识的学习做好动力性的准备。 二、教学例 1 教师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，有些小朋友已经会用前后来给同学们 介绍小朋友的位置了。下面请你介绍一下，谁坐在你的前面，谁坐在你的后面。 抽几个学生介绍。学生介绍的过程中教师进行一些追问，通过追问加深学生对前后的理解。 例如学生介绍到“小青坐我的前面，小林坐我的后面”时，教师作这样的追问： 教师：你是怎样判断小青在你的前面，小林在你的后面的呢？ 让学生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后脑勺对着的方向是后面。 教师：这就对了。在判断前后时，是以自己坐的方向来判断的，自己目光能看到的方向就是前方，后脑勺对着的方向是后面。现在你往
5、前面看一看，就只能看着小青一个人吗？让 学生意识到他的前面不是一个人，小青、小洋、小李、小吴等都在这个小朋友看到的方向， 所以这些小朋友都是在这个小朋友的前面。 教师：当然，我们这里说的前面是正前面，侧着看到的小朋友就不是正前方了，这个方向 是什么方向呢？这个问题我们以后再学习。你的前面不止一个小朋友，你的后面也不止一 个小朋友，你能说一说你后面有哪些小朋友吗？ 学生回答略。 教师：小朋友能在教室里认识前后了，下面我们还是到大街上去，看看在大街上怎样辨认 前和后。 多媒体课件出示例 1 的情景图。 教师：小朋友们能介绍这队小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？ 学生可能会跃跃欲试。 教师：别急，
6、在介绍这些小朋友的位置前，根据前面的经验，你能说一说你是怎样确定这 队小朋友的前后方向的吗？ 引导学生说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。教师随学生的回答在图上 出现箭头（如图）标示前后方。 教师：是这样判断的吗？看来，图中判断前后方向的方法和我们教室里判断前后方向的方 法是一样的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。现在你能说一说图中的小朋友 谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？ 学生相互说后，教师抽几个学生回答，并要求学生说一说自己是怎样判断的，然后让学生 翻开书，把第 34 页的空填完，填完后集体订正。 教师：你是怎么知道小东在小军的后面的呢？ 要求学生说出小军背向小东，所以小
7、东在小军的后面。类似的问题教师可以多追问几个。 教师：小军在谁的前面，谁的后面？ 学生：小军在小东的前面，在小红的后面。 教师：同样是一个小军，为什么一会儿在后面，一会儿又在前面呢？ 让学生意识到这是针对谁来辨认方向的。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来 说，小军在小红的后面。 教师：你看，和不同的小朋友比，就会用不同的方向词来介绍小军的位置。所以，我们在 介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。下面请你用前和后来介绍你的位置。 让学生介绍自己在某某同学前面，在某某同学后面。 教师：小朋友们都会用前和后来介绍自己的位置了，下面你能说一说教室的前面和后面各 有些什么吗？ 学生自由地
8、说。 教师：请小朋友完成书上第 42 页第 1 题。 学生按第 1 题的要求相互说，学生说后教师抽几个学生说，集体订正。点评：在这个教学环节中，从学生的座位入手，让学生凭借生活经验来判断前和后， 但教师不停留于学生生活经验的判断，通过继续追问“怎样辨认前后的” ，让学生理解面向 是前、背向是后，这样把学生感性认识上升到理性认识。在学生能基本辨认前后的基础上， 再把辨认方法作用于例 1 的学习中，通过让学生说自己辨认的理由，加深学生对所学知识 的理解，最后通过对小军位置的思考，让学生感受方向的相对性，深化学生对所学知识的 理解。 三、应用拓展 教师：同学们已经知道什么叫前后了，下面能按老师的要求
9、排队吗？学生：能。 教师发出一些指令，如“请小红站到小华的前面，小林站到小青的后面” ，学生按要求站队， 下面的同学作评判。然后让小组展开活动，一个学生发指令，另外几个同学排队。 教师：下面我们再来排一次队，我请小红站最前面，小青站小红的后面，小林的前面是小 青，小林的后面是小华。学生站队后，其他的学生判断站得对不对；然后让其他的学生看 着站队的学生说谁在谁的前面，谁在谁的后面。 教师：刚才小朋友们都说得很好，下面听老师的口令，站队的同学全部向后转。 （学生后转） 现在你能说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？ 学生介绍略。 教师：从中你知道什么？要求学生说出面向的方向不一样，前后的方向也随着面向的方向 发生改变。 教师：小朋友真聪明。这节课我们学习了前和后，除了前和后以外，我们还可以用很多方 向词来介绍方向，还有哪些方向词可以介绍方向呢？在什么情况下选用什么样的方向词呢？ 这些问题我们下节课再探讨。点评：把学生所学知识应用于排队活动中，让学生进一步体会所学知识的应用价值。 同时通过后转的设计，让学生体会方向的变化是随人的转动方向的变化而变化的，在变化 的过程中让学生辨认方向，可以提高学生对前后方向的掌握水平。
