《8和9的认识的教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8和9的认识的教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、8 和 9 的认识的教学反思我在教学“8 和 9 的认识”时，是按照数数、认识数字、数的 顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行 设计的。一、充分运用主题图，用好教材对于 8、9 的认识，学生的脑子里不是一片空白，在日常生活中 学生们或多或少已经接触过 8 和 9，对 8 和 9 已经有了一些初步的 认识，只是还没有足够的机会用语言表达出来，因此我充分运用主 题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说 校园主题图中数量是 8 和 9 的物体，当学生说出，黑板上有 8 个大 字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。二、注重学生的个人知识和直
2、接经验的培养我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是 8 或 9 的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切 切地领会 8，9 的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知， 也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养 学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生 “说”的能力，提 高学生的基本素质。三. 动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性 在认识了 8 和 9 之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首 先，让学生从学具盒里数出 8 个、9 个学具，在以往教学“6 和 7 的 认识”时，都是要求用数小棒摆出自己喜欢的图形，而对于 8 和 9
3、 的认识，教材只要求摆出 8 个圆形，9 个三角形，因此我设计了画 一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示 8 和 9，学生参与面广， 积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会 8，9 的基数含义。 在教学比较大小时，我出示 “点子图” 、 “西瓜图” ，让学生自 己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？让学生体会到 自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完“点子图” 和“西瓜图”后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学 过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生 思维的灵活性也得到了很好的培养。本节课的困惑之处：1、对学生的评价不够果断，激励性不强；2、教学语言生硬不是很贴近儿童，态度也有生硬之处；3、学生参与活动时，教师的组织指挥不到位，没能准确地掌握“度” 。4、前后环节有重复，起伏不是很大，还不能充分体现“扶” “放”的做法。总之，如果能充分应用多媒体辅助手段，从学生熟悉的生活环 境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环 境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学 原型，感受到数学的价值，更重要是发展学生智力与技能，使数学 学科的学习与生活融为一体。
