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1、小数加减法的简便计算小数加减法的简便计算教学目标：教学目标： 1、在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。 2、在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的成就感。 教学重点、难点教学重点、难点： 能正确应用加法运算律进行一些小数加、减法的简便计算。 教学准备教学准备：例题的板书 教学过程教学过程： 一、复习： 题组练习：4.37 4.30.7 4.30.07 观察后说说：（1）这组题有什么联系？（2）通过这组题，你觉得做小数加法要注意什么？ 二、学
2、习新知： 1、课前板书：水彩笔 8.9 元，笔记本 3.6 元，钢笔 6.4 元，三角尺 1.1 元 问：现在我要每件商品买一份，需要准备多少钱？ 指名列式：8.93.66.41.1 （可能会有学生列式的时候就考虑了简便的问题，指出：列式的时候，我们一般要按照题中的顺序，这样可以不遗漏不重复。 ） 观察这些加数有什么特点？你准备怎样算？ （由于有预习，所以不少学生都会考虑简便的问题。 ） 板书简便的过程：=（8.91.1）（3.66.4） =1010 =20（元） 问：为什么这里要用“（ ） ”？ 说说这样算的依据是什么？ 复习加法运算律：ab=ba， （ab）c=a（bc） 找找例题中哪里运
3、用了加法交换律？那里运用了加法结合律？ 指出：运用加法运算律，也可以使我们的小数加法变得更简便。 整数简便计算一般是要把加数凑成整百整千数，而小数加法一般只要凑成整数就可以了。 2、凑整练习： 板书 3.3，问：你能说一个小数和它凑成整数吗？ （2.7，0.7，8.7） 问：这些小数有什么共同的地方？说得完么？指出：我们只要看小数部分，和0.3 凑成整数的是 0.7。为了统一，我们就用整数部分是 0 的小数来继续凑整。 7.2，1.76，2.37，3.34，0.237，2.178 （老师依次板书上面的数，学生依次说出另一个小数，老师继续板书） 观察完整的板书问： 要凑整，你发现了什么？ （看位
4、数，位数一样多的才能凑整；看末尾，末尾加起来是 10，如果小数部分有多位的，最后一位加起来是 10，前几位加起来是 9。） 问：1.76 和 3.34，7.2 和 2.178 能不能凑成整数？为什么？ 三、巩固练习： 1、用简便方法计算： 2.780.80.2 0.371.790.63 指名口答简便过程，并说说要注意的问题。 2、五年级一班女子 4100 米接力赛跑 4 位同学的成绩如下表。你能很快算出她们完成接力赛的总成绩是多少吗？ 问：你知道接力赛的总成绩是怎么算的？ 算一算，交流怎样算更简便？ （一般学生都会用凑整的方法来计算，但还可以引导学生从估算的角度来观察，发现通过移多补少，每一个
5、成绩都正好可以看成 18 秒，也就是 184=72 秒） 3、口算下面各题：（p.54 第 1 题） 学生完成后，校对得数。 4、算一算，比一比。 （p.54 第 2 题） 观察题组，说说上下两题有什么联系？选你认为计算简便的那题算出结果。 一起按顺序口算出另一题，比较两题结果是否相同，感受“简便” 。 补充板书：abc=？ （1）=a（bc）=acb 举例说说上面等式之间的联系。记住连减可以改写的形式。 5、在一次跳远比赛中，小强跳了 3.06 米，小星比小强少跳 0.18 米，小宇比小星多跳 0.32 米。小宇跳了多少米？ 读题后，要求学生列出算式：3.060.180.32 指名说说每一步算式的意思。 师板书计算过程：=3.06（0.180.32）=3.060.5 说说这样算行不行？为什么？ 四、检查预习作业： 4.52（3.520.72） 4.90.14.90.1 五、布置作业： 第 3 题
