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1、分一分分一分(二二)一、素质教学目标一、素质教学目标【知识教学点】 结合具体情境（由许多个个体组成的一个整体） ，进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等 方式，表示简单的分数。 【能力教学点】 培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。 【德育教学点】 体验学习数学的成功和愉悦，培养学习数学的积极情感。二、教材分析二、教材分析第五单元“认识分数”是学生关于数的认识的又一次拓展。分数的认识与平均分的经验分不开。 其实，学生正式学习分数以前， “1/2” “1/3”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要 用什么符号来表示它们。 “分一分（二） ”是本单元第二课时，是对分
2、数意义认识的进一步拓展。单 位 1 是一个整体，由许多事物组成的集合也是一个整体，分数更深层的意义是表示整体与部分相互 依存的数量关系，从而运用分数可以描述现实世界的许多现象。教材创设的“试一试”的问题情境， 就是要让学生体验到这一点；第 60 页第 3 道思考题还结合具体情境，让学生进一步体会分数所具 有的相对性，从而帮助学生初步建立起分数的概念。三、教学设计三、教学设计(一)活动一：说一说下面图中的涂色部分用分数怎样表示？（把一个圆平均分成 8 份，其中的 5 份就是它的 5/8）（评析 遵循学生的认知规律，利用已有的知识，为进一步理解分数做铺垫。)（二）活动二：分一分 师： 同学们，请将
3、书翻到附页 2 中的图 7，这是一个什么图形？（正方形）请拿出红色、黄色、 蓝色的水彩笔，按照你们自己的喜好将这些小正方形涂成三种不同的颜色，开始!（学生涂一涂。 ） 请涂好的学生上前展示，学生评价。 你能说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几吗？（红色小正方形占大正方形的）（评析 数学教学是数学活动的教学，在这里我们为学生提供大量自主学习的机会，采用学生喜 闻乐见的“涂一涂”“说一说”等活动，不仅是为了激发兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动 中理解数学、体验数学。 ）（三）活动三：试一试1实物投影出现情境图。师：请同学们观察情境图，收集数学信息。(指名汇报：图上有七只蝴蝶、五个小
4、朋友、十朵花）2你能回答下面的问题吗？（出示一组填空题）(1) 一共有（ ）只蝴蝶；(2) 白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的 ( )；(3) 花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的 ( )。(独立思考，同桌交流，指名回答。)3你还能从图中找到哪些分数？(小组交流、汇报。)( 评析 创设情境激发学生兴趣，鼓励学生独立思考和尝试，增强学生学习数学的自信心。) （四）活动四：练一练1用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部图案个数的几分之几？(先说一说，再写一写。)2请按 1/2 圈一圈。（1）先说说你打算怎么圈。 （把四个小雪人看作一个整体，平均分成两份，其中的一份就是它的 1/2，就是把两个小雪人圈起来。 ）（2）独立
5、圈一圈。（3）你发现了什么？（评析 通过这一组练习，目的是让学生感受相同的分数，如果对应不同的“整体”，那么它们所 表示的部分的大小是不同的，说明分数具有相对性。 ）3独立完成练一练的第 2 题，并集体订正。（五）活动五：小结师：谈谈你这节课学习的感受！（评析 关注学生学习数学的情感和态度，通过交流分享获得知识的喜悦。)四、教学反思四、教学反思本节课，力图让每一位学生学自己身边有用的数学，使学生富于个性特长。教师能够根据本班 学生的实际经验和认知水平适当地调整教学程序，增减部分教学内容；能够提供足够的时间让学生 慢慢去体会、去认知，时时处处以学生的发展为本。本节课主要有以下几个特点。 理念新。理念新。打破传统的教学方式，摒弃了以往“小步子”教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计较为开放的问题，提供必需的学习材料，引导学生探索交流。学生在有趣的情境中学习、反思、 总结，提高认知和情感的参与度。 设计新。设计新。本节课引入新课，别出心裁，注意创设情境，激起学生愿望和参与动机。课堂上，教师积 极转变角色，始终以组织者、引导者、合作者的身份与学生共同参与学习活动，为学生创设民主、 和谐的学习氛围。 练习新。练习新。本节课的练习设计体现层次性、针对性、实效性。特别是相关的变式练习，对学生分数意 义的建构起到催化作用。
