《《再见了亲人》教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《再见了亲人》教学案例（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、再见了，亲人再见了，亲人教学案例教学案例石霞林石霞林一、学习目标一、学习目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。二、学习重点、难点二、学习重点、难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。三、课时安排三、课时安排：第2课时四、教学过程四、教学过程一、创设情境，引入课题1、同学们，上节课，我们一起初读了第14课课文，学习了生字词，理清了
2、文章脉络。今天，我们继续学习再见了，亲人 。 （板书课题）2.指导朗读课题：齐读课题。注意中间逗号的停顿，再读。亲人要读得稍重一些，再读一遍。3.提出问题，创设情境：题目哪个词是关键？（亲人）“亲人”在课文中是指谁？（板书：志愿军、朝鲜人民）【设计意图】指导课题的朗读，使学生注意到课题中的关键词，通过预习，使学生明确课题中“亲人”指的是志愿军和朝鲜人民。4、导入新课，交代任务：那么，这篇文章写了志愿军和朝鲜人民之间的那些事？运用了哪些表达方式，又表达了怎样的情感呢？这就是我们这节课要学习的主要内容。【设计意图】明确本课学习任务。 二、自主合作，学习前三自然段1.出示自读提示：（1）自读前三自然
3、段，看看每个自然段分别写了哪些人物？哪些事？运用了哪些表达方式？表达了怎样的情感？可用不同的符号自己勾画或标注。 （2）请你自己设计一个表格，把以上四个方面的内容呈现出来。（3）与组内同学分享学习成果，并推选代表在班内汇报交流。2.学习课文，教师巡视，适时指导。3.汇报、交流学习成果。完成表格。对重点句进行指导。4、观察表格，体会作者的写作方法（1）表达方式都相同。 （运用叙事与抒情相结合的写法）只运用其中一个行不行？为什么？（不行，加上具体的事，才更具有说服力）（2）这三个段落在结构上共同的特点？（开头劝慰亲人，中间回忆感人事情，结尾反问句表达双方的深情厚意。 ）这样写有什么好处？（相同的结
4、构，事例一个接一个的反复出现，更加突出了主旨，表现中朝人民的深情厚谊。 ）（3）结尾都运用了反问句抒发感情。如果改成陈述句可以吗？（不可以，反问更能突出感情的强烈，表达效果更好。 ）【设计意图】表格的设计是本文的一个亮点。通过学生自己设计表格，不仅提炼了文章的主要内容，更加锻炼了学生提炼概括的阅读能力。再通过观察表格，是学生发现前三个自然段的联系与相似之处，既发挥了学生学习的主观能动性，又避免了教师在教学相似之处时进行的不必要重复。达到课堂高效教学的效果。 三、感受“离别” ，学习后三段1就这样，大嫂、大娘、小金花和其他送别的朝鲜人民一起，送过了几十里。但是，送君千里，终须一别，你们听火车就要
5、开动了。在离别时分，志愿军们又有着怎样的感情呢？2.请你自由读一读文章的后三自然段，想一想，应该怎样读好？3.分句指导朗读，体会情感。引导体会重点词语。4.教师引读（投影句子）战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声投影第一句。汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车投影第二句。然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着投影第三句。3、齐读：但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人
6、告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（配乐齐读）4小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！板书：（不是亲人）胜似亲人。5、在离别时分，人们呼喊的最多的一句话就是（不是亲人，胜似亲人）你发现课文的题目有什么特点？（用志愿军的话做标题，篇末点题，突出不是亲人，胜似亲人的情感）【设计意图】后三自然段是感情表达最为深刻的地方，教师通过范读、指名读、引读、齐读等方式，是学生在一遍一遍的反复朗读中，体会依依不舍之情。五、课余作业，拓展延伸五、课余作业，拓展延伸1、课下找一找抗美援朝战争的有关资料，读一读魏巍的谁是最可爱的人 。2、观察一下周围，想一想，生活中有没有“不是亲人，胜似亲人”的事例？请你好好思考一下与人交往时应该怎样做。【设计意图】是学生联系自己的生活实际，感受现代社会中人与人之间的深刻感情
