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1、1浅谈如何在初中历史教学中浅谈如何在初中历史教学中融入社会主义核心价值观元素融入社会主义核心价值观元素南宁市第十四中学建政校区 杨秋锦【内容摘要内容摘要】 我国已经从国家层面的顶层设计上要求把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。在当前新课改背景下，在初中历史教学中充分融入社会主义核心价值观元素， 是发挥历史课程独特教育功能与作用的一个亮点。为此，本文从初中历史教学中探究如何融入社会主义核心价值观元素，更加充分地释放历史课程的正能量，使学生学史明志、以史为鉴、以史育人，成为合格的中国特色社会主义事业的接班人。在教学时，要最大程度地发挥历史课标、课程资源和社会实践的作用，促进学生树立践
2、行社会主义核心价值观。【关键词关键词】 历史教学 社会主义 价值观积极培育和践行社会主义核心价值观，对实现中华民族伟大复兴中国梦具有十分重要的意义。党的十八大报告把社会主义核心价值观的内涵细化为“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”。在初中历史教学中，如何融入社会主义核心价值观元素，充分释放历史课程的正能量，使学生学史明志、以史为鉴、以史育人，成为合格的中国特色社会主义事业的接班人，这是一个值得深入探究的问题。一、初中历史教学必须最大限度地融入社会主义核心价值观元素（一）是提高国家文化软实力和建设社会主义文化强国的迫切需要。（一）是提高国家文化软
3、实力和建设社会主义文化强国的迫切需要。近年来，我国经济总量跃居世界第二，经济硬实力显著增强，但社会转型过程中也伴生了一些问题，如道德素质滑坡、信仰信任信用危机等。随着世界多极化发展，全球范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量成为新常态，特别是西方所谓的普世文明的冲击与渗透犹如洪水猛兽。着眼于世情国情的变化，党的十八大提出“社会主义主义核心价值体系是兴国之魂，要深入开展社会主义核心价值观学习教育” 。为此，我国已经从国家层面的顶层设计上要求把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。人不学，不知义，亟需我们在各教学环节融入社会主义核心价值观的元素，使学生将社会主义核心价值观内化于心、外化
4、于行。2（二）是历史学科的功能优势和独特作用的必然要求。（二）是历史学科的功能优势和独特作用的必然要求。十八大提出，要树立高度的文化自觉和文化自信。历史课程作为一门人文科学，具有很强的思想性、人文性、实践性，在教育过程中有着独特的功能优势和作用，因为历史教育的灵魂就是社会主义核心价值体系。中华民族上下五千年的辉煌璀璨历史和优良文化传统，正是我们理应树立文化自信和文化自觉的根源。因此，融入社会主义核心价值观元素，是历史教学必须始终贯穿的一条主线、一条红线、一条底线。（三）是青少年学生价值观形成关键阶段的客观要求。（三）是青少年学生价值观形成关键阶段的客观要求。 “少成若天性，习惯之为常。 ” 习
5、近平同志特别强调：培育和弘扬社会主义核心价值观，必须从小抓起、从学校抓起。初中学生正处于青少年时期，正处于价值观形成的关键阶段。社会主义核心价值观既体现中华民族的传统文化精髓，又体现时代精神和要求，我们在历史教学时必须发挥历史教育的引领性，做他们健康成长的指导者和引路人。（四）是提高历史教学课堂效率的现实需要。（四）是提高历史教学课堂效率的现实需要。德国教育思想家斯普朗格曾强调：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神”。因此，历史教学的效率，不仅要体现考试时的学分，更重要的是要体现在学生与社会实际、学生生活进行联系时表现的价值观念和能力。如
6、果价值观教育不到位甚至缺失，就谈不上高效课堂。二、初中历史教学融入社会主义核心价值观元素的方式方法（一）课程标准引领，针对性地融入社会主义核心价值观（一）课程标准引领，针对性地融入社会主义核心价值观教育部 2011 年底在初中历史新课标(修订版)中明确提出:“学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观”。因此在三维目标的落实上，尤其是在情感态度与价值观上，更要注意有效地融入社会主义核心价值观。正如叶圣陶先生说“胸有境，入境始与亲”，如果无限制的拔高脱离学生心中的“境”直接点出社会主义核心价值观势必会造成空洞的理论说教
7、，自然吸引不了学生的兴趣，起不到有效融入的目的。所以，每节课的教学目标必须有针对性落到实处，做到随风潜入夜，润物细无声。如课标中提到在中国现代史要“了解两弹一星和杂交水稻等，认识科学技术的重要作用”，我在教学中不仅让学生了解作为科学尖端技术的这两项重大研究成果，更重要的是让学生通过学习了解“两弹一星”的精神，即中国科学家爱国敬业的精神。（二）课程资源运用，多样性地融入社会主义核心价值观（二）课程资源运用，多样性地融入社会主义核心价值观1.1.活用教材资源活用教材资源3新课标提出：“历史教科书是开展历史教学活动的重要依据，是历史教育资源的核心部分。”可见，教材是课程的主要资源，是教与学的重要依据
8、，教师不仅要理解和掌握教材编写的意图，还要根据需要挖掘教材的相关因素，使历史教学更好融入社会主义核心价值观。如在七（上）第 7 课大变革时代上，我利用教材引言中的“立木为信”的故事，让学生讲述后，提出：“这个故事说明了什么？”在学生思考回答中，让“诚信”的理念深入人心。又如在土地改革一课中我引导学生阅读教材“自由阅读卡”部分的共和国反腐败第一大案中的大贪污犯刘青山、张子善均因贪污受贿受到法律严惩的史实，引导学生自觉遵守法律和维护法律的尊严。2.2.借用影视资源借用影视资源把影视恰当地引入历史课堂，利用历史影视，配合老师的讲解分析和学生的思考，能使学生在思想上受到启迪，于潜移默化中达到心灵的认可
9、，从而受到生动的情感教育，树立了正确价值观。如在教学八（下）第 1 课新中国的成立一节中，我借用影片开国大典中毛泽东的讲话，使学生在观看影片时切身感受近代中国人民历经艰难险阻，寻求真理，最后终于推翻了压在中国人民头上的三座大山，中国历史翻开了新篇章的波澜壮阔的历史场景，让学生体会新中国成立的不易，要珍惜今天自由、民主、和平，激发学生爱国主义精神和努力学习、为实现民族的伟大复兴而奋斗的历史责任感和使命感。通过这段影片可以培养学生强烈的爱国主义情感。 3.3.善用乡土资源善用乡土资源利用乡土历史资源教学，既是对通用教材的补充和具体化，也是加强对学生进行热爱家乡、热爱祖国教育的有效途径。乡土历史资源
10、包含许多当地历史上的优秀人物及光辉业绩。学生学习后为本土在历史曾出现过这么多的英雄豪杰、著名人物而感到自豪，从而激发起热爱家乡之情。如笔者组织学生参观离南宁市区不远的昆仑关战役遗址时，让学生了解到：1939 年中日双方在昆仑关展开大战，双方主战的都是善打硬仗的部队，日方主力是被誉为“钢军”的第 5 师团；中方主力是当时装备最精良的、由杜聿明将军率领的第 5 军。中国军队在当地群众的支援下，血战十余天，终于收复了昆仑关。这是抗日战争期间继平型关、台儿庄作战胜利后的又一重大胜利。战后，国民党军政蒋介石、李宗仁等人有题词纪念这一战役。历史教科书上那血与火辉映的鏖战画面活生生的展现在学生眼前，家乡的历
11、史有着光辉灿烂4的篇章，顿时学生感到家乡的伟大和爱国的光荣，从而在潜移默化中培养了学生爱乡爱国的情感。4.4.利用家庭资源利用家庭资源家庭也是历史学习的一种资源，家庭所收藏的照片、图片、实物、家谱或族谱，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习，树立正确的价值观。如在八（下）第 21 课人们生活方式的变化中，我让学生利用节假日通过家人讲述了解家庭几年、几十年的变化，收集反映时代变迁、家庭变化的照片，配上文字，做成展板进行展示，通过照片与现实生活的今昔对比，感受改革开放带来的变化，激发学生重亲情、敬家乡、热爱祖国、报效国家的情感。5.5.巧用网络资源巧用网络资源随着网络的
12、普及，网络资源使历史教学内容丰富多彩，过程形象生动，信息量大，大大提高了教学的灵活性、生动性。在这种学生易于接受的情况下，可以有效地把社会主义核心价值观融入其中。如讲八（下）港澳回归后的发展情况时，可通过网络上的信息，用翔实生动的报道资料、图片视频让学生认同港澳在回归后，在“一国两制”方针贯彻下安定团结、发展繁荣的历史事实。此外，利用 QQ、微信、邮件等方式进行师生之间的交流，既避免了直接见面的尴尬，便于学生克服害羞心理，也克服了时空障碍，使交流变得更加容易与频繁，成为和谐师生关系的一个通道。（三）社会实践引路，体验式地融入社会主义核心价值观（三）社会实践引路，体验式地融入社会主义核心价值观古
13、语云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。加强社会主义核心价值观教育，社会实践不可或缺。如讲到孟子提出的四种道德规范“仁义礼智”时，我在讲授这与社会主义核心价值观是一脉相承的基础上，组织学生弘扬历史传统美德，开展形式多样的志愿服务、力所能及的爱心活动，让学生深刻领悟“仁义礼智信”等优良历史传统价值观在人生中的重要意义；组织学生参加各类传统教育基地、社会活动基地，让学生将这些价值观融入日常学习生活里。在教学过程中，利用参与社会实践的体验式教学，把祖国的大好河山、历史人物的先进事迹、壮阔历史场面再现出来，能够更直观地进行社会主义核心价值观教育。（四）教师亲身引导，感染式地融入社会主义核心价值观（四）教
14、师亲身引导，感染式地融入社会主义核心价值观黑格尔说：“教师是学生心目中的偶像” ，教师的一举一动一言一行都为学生起到表率作用。 孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” 。因此，教师要有一颗博学精进之心，在平时多注意学习，提高自身的学识修养，才能要求学生5努力学习崇尚科学；要有一颗仁爱无私之心，对学生关心爱护，用仁爱之心化解课堂上的违纪行为，才能要求学生推已及人，爱祖国爱人民；要有一颗爱岗敬业之心，用“心”去备、教、改，用“心”去教育引导学生，才能要求学生毕业以后“用心”工作；要有一颗诚信律已之心，率先垂范，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生，才能激励他们团结互助守法诚信。三、教
15、学过程中应注意的几个方面（一）要注意提高教师本身对于社会主义核心价值观的认识。（一）要注意提高教师本身对于社会主义核心价值观的认识。古人云：师者，传道，授业，解惑也。如果教师本身对于自己所要传的“道”和“业”都没有足够的认识和理解，何谈能给学生“解惑”呢。况且“知之不深，必行之不远” ，所以加强对社会主义核心价值观的学习和理解势在必行，否则可能会出现即使有渗透的意愿也未必能真正有效进入学生的头脑。（二）要注意避免学校教育与社会大环境脱节现象。（二）要注意避免学校教育与社会大环境脱节现象。我们教育的最终目的是为了学生的全面发展适应未来的社会生活，然而当下学校教育与社会大环境存在较为严重的脱节现象
16、。因此社会主义核心价值观的有效渗透，要利用好社会实践，与社会大环境相结合。（三）要注意历史教学与学校德育工作形成合力。（三）要注意历史教学与学校德育工作形成合力。有效融入社会主义核心价值观的实际效果只依据课堂教学是不够的，要认真研究与学校德育工作配合起来，形成社会主义核心价值观教育的整体合力。【参考文献】1：中国共产党第十八次全国代表大会报告2：在全国加强和改进思想政治宣传教育工作会议上的讲话3中央办公厅：关于培育和践行社会主义核心价值观的意见4人民日报：中国共产党中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定5万金淼：将社会主义核心价值体系融入校园文化建设6徐继存、段兆兵、陈琼：论课程资源及其开发与利用 ，摘自学科教育2002 年第 2 期7吴廷熙：资源建设之思考 ，摘自教学与管理2005 年第 12 期8余伟民主编：历史教育展望 ，上海：华东师范大学出版社，2001 年版69.中华人民共和国教育部制定：义务教育历史课程标准（2011 年版） ，北京：北京师范大学出版社，
