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1、-1-英语语感与初中英语教学英语语感与初中英语教学娄底八中 吕争辉摘要：摘要：英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，对英语教学和英语运用起着重要的作用。语感来自语言实践，又指导语言实践。英语语感是学好英语的关键。英语教学中英语教师必须重视学生英语语感的培养和获得。本文就如何帮助学生获得英语语感这个话题从提升学生的语言敏感意识，加强朗读背诵，鼓励英语思维，和了解中西方文化差异等几个方面谈几点粗浅的看法。关键词：英语教学关键词：英语教学 语感培养语感培养 英语思维英语思维什么是语感？叶圣陶先生认为，什么是语感？叶圣陶先生认为，“语感是对语言锐敏的感受。语感是对语言锐敏的感受。”概括概括而言，语感
2、是对语言现象的感知能力和运用能力，是一种关于语音、语法、而言，语感是对语言现象的感知能力和运用能力，是一种关于语音、语法、语意的综合能力，是对语言的直观的整体的感受能力。语感被认为是一种语意的综合能力，是对语言的直观的整体的感受能力。语感被认为是一种类似直觉、自然的感觉，是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。英语语感类似直觉、自然的感觉，是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。英语语感就是人们对英语的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言就是人们对英语的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等等，它是人们对英语的直接感知能力，是人们对英语语情感色彩的感受等等，它是人们对
3、英语的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升到理性认言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升到理性认识的经验和体会，更是语言运用的质的飞跃。识的经验和体会，更是语言运用的质的飞跃。正如理论来自于实践，同时又指导实践一样，英语语感来自于英语语正如理论来自于实践，同时又指导实践一样，英语语感来自于英语语言实践，同时又反作用于英语语言实践，像驾驶员要有很好的方向感，体言实践，同时又反作用于英语语言实践，像驾驶员要有很好的方向感，体操选手要有极佳的平衡感，舞蹈演员要有良好的节奏感一样，要学好、用操选手要有极佳的平衡感，舞蹈演员要有良好的节奏
4、感一样，要学好、用好英语就应该具备良好的英语语感。但是通过调查和了解，学生在进行英好英语就应该具备良好的英语语感。但是通过调查和了解，学生在进行英语学习中存在的许多困难都与他们的英语语言敏感能力不高有一定的因果语学习中存在的许多困难都与他们的英语语言敏感能力不高有一定的因果关系。目前课堂教学中存在学生被动学习，盲目学习，英语语感能力低下，关系。目前课堂教学中存在学生被动学习，盲目学习，英语语感能力低下，高投入，低成效等问题。高投入，低成效等问题。因此，作为英语教师，我们必须深刻认识到英语因此，作为英语教师，我们必须深刻认识到英语语感的存在和它的积极作用，并适时采取有效措施去有意识地培养学生的语
5、感的存在和它的积极作用，并适时采取有效措施去有意识地培养学生的英语语感，促进学生英语语感的早日形成和优化，从而大大提高学生英语英语语感，促进学生英语语感的早日形成和优化，从而大大提高学生英语学习的效率。那么，在教学中如何有效培养学生良好的英语语感呢？学习的效率。那么，在教学中如何有效培养学生良好的英语语感呢？一、认真设计好每一堂课，提升学生的英语语言敏感意识一、认真设计好每一堂课，提升学生的英语语言敏感意识-2-我们要实现有效英语课程教学设计，必须具备以下的四要素：我们要实现有效英语课程教学设计，必须具备以下的四要素：1.1.目标目标明确具体，环节逻辑紧扣；明确具体，环节逻辑紧扣；2.2.对教
6、材利用充分，内容呈现清晰；对教材利用充分，内容呈现清晰；3.3.活动有活动有序合理，难易层次分明；序合理，难易层次分明；4.4.从学生需求出发，注重评价多样性。在我们以从学生需求出发，注重评价多样性。在我们以后的教学设计中，我们要充分利用多种资源及教学方法与活动，充分考虑后的教学设计中，我们要充分利用多种资源及教学方法与活动，充分考虑学生的语言观，学习观，上好每一节课。平时的教学活动中，我们要特别学生的语言观，学习观，上好每一节课。平时的教学活动中，我们要特别注意以下五个方面：注意以下五个方面：1.1.词汇（音、形、义）词汇（音、形、义） ；2.2.结构（语法形式、意义与结构（语法形式、意义与
7、功能）功能） ；3.3.篇章篇章( (逻辑发展、各种关系）逻辑发展、各种关系） ；4.4.主题、背景知识、文化内涵；主题、背景知识、文化内涵；5.5.学习者个体差异（能力、态度）学习者个体差异（能力、态度） 。从而培养学生在英语方面的语音、词汇。从而培养学生在英语方面的语音、词汇以及语法以及篇章的敏感能力。学生们的敏感意识提升了，学习英语就兴以及语法以及篇章的敏感能力。学生们的敏感意识提升了，学习英语就兴趣更浓了，学习效率就会提高！当然英语语感就提高了。趣更浓了，学习效率就会提高！当然英语语感就提高了。二、二、 兼顾听说读写，增加实践机会兼顾听说读写，增加实践机会语言实践离不开听、说、读、写四
8、个环节。语言实践离不开听、说、读、写四个环节。在教学中，教师应结合听、在教学中，教师应结合听、说、读、写，培养学生的英语语感说、读、写，培养学生的英语语感1.1. 从听说入手培养语感。从听说入手培养语感。英语是实践性很强的语言，多听多说有助于培养好的语感。英语是实践性很强的语言，多听多说有助于培养好的语感。培养听培养听的能力。这里的听是指除了听老师讲英语，更要听原汁原味的地道英语，的能力。这里的听是指除了听老师讲英语，更要听原汁原味的地道英语，听的内容可以是小故事、谜语、学生感兴趣的话题等等。听的内容可以是小故事、谜语、学生感兴趣的话题等等。养成说英语的养成说英语的好习惯。我们可以尝试语感式教
9、学法。努力创造一个英语的环境，充分发好习惯。我们可以尝试语感式教学法。努力创造一个英语的环境，充分发挥学生在学习过程中的主体性，力争让每个学生有机会参与课堂英语活动。挥学生在学习过程中的主体性，力争让每个学生有机会参与课堂英语活动。教师要放手让学生尝试说英语，多一些鼓励赞扬，少一些批评指责。课余教师要放手让学生尝试说英语，多一些鼓励赞扬，少一些批评指责。课余鼓励学生搞一些丰富多彩的活动，如让同学们自编自演英语小品、短剧、鼓励学生搞一些丰富多彩的活动，如让同学们自编自演英语小品、短剧、歌曲、朗诵等等，提高学生学习英语和实践英语的兴趣和积极性。歌曲、朗诵等等，提高学生学习英语和实践英语的兴趣和积极
10、性。2.2.从阅读入手培养语感。从阅读入手培养语感。古人云：古人云：“读书破万卷，下笔如有神读书破万卷，下笔如有神” 。学英语也是这样，大量的阅。学英语也是这样，大量的阅读有助于培养语感。只有通过读，你才能够获得最大的实践量。教师应该读有助于培养语感。只有通过读，你才能够获得最大的实践量。教师应该鼓励学生反复朗读每一课的单词、句型、课文，真正消化成为自己的精神鼓励学生反复朗读每一课的单词、句型、课文，真正消化成为自己的精神营养，这样就会培养成敏锐的语感。此外，教师要给学生补充一定量的课营养，这样就会培养成敏锐的语感。此外，教师要给学生补充一定量的课外阅读，要求学生默读，不出声；速读，不回视；计
11、时阅读；培养猜测词外阅读，要求学生默读，不出声；速读，不回视；计时阅读；培养猜测词义的能力。坚持每天用几分钟进行阅读训练，阅读速度和质量会大大提高。义的能力。坚持每天用几分钟进行阅读训练，阅读速度和质量会大大提高。3.3.从写入手培养语感。从写入手培养语感。-3-如果说多读和多听有助于语感的发生和发展，这种发展常常是潜意识如果说多读和多听有助于语感的发生和发展，这种发展常常是潜意识的，那么多说，特别是多写则有助于语感的表现和成型，由潜意识进入意的，那么多说，特别是多写则有助于语感的表现和成型，由潜意识进入意识，由被动到主动，由内在的潜能化为外在的行动，从而使语感得到更全识，由被动到主动，由内在
12、的潜能化为外在的行动，从而使语感得到更全面的发展。因此要学好英语，培养英语语感，就要多写英文。面的发展。因此要学好英语，培养英语语感，就要多写英文。机械性地机械性地写。如默写或听写，从单词到句型再到段落。写。如默写或听写，从单词到句型再到段落。创造性地写，我们可以先创造性地写，我们可以先让学生模仿范文，然后根据教材每个单元的主题有针对性地进行各种模式让学生模仿范文，然后根据教材每个单元的主题有针对性地进行各种模式的写作训练。写作是读、听、说的最好的反馈，对于用英语思维能力的发的写作训练。写作是读、听、说的最好的反馈，对于用英语思维能力的发展是极有好处的。展是极有好处的。三、三、 摆脱母语干扰，
13、培养英语思维摆脱母语干扰，培养英语思维在英语教学中，我们常常会碰到这样的情况，在表达在英语教学中，我们常常会碰到这样的情况，在表达 I I likeverylikevery muchmuch 时，学生常常误说成时，学生常常误说成 I I veryvery likelike，其原因是受汉语思维方式的，其原因是受汉语思维方式的定势影响，说的是中国式的英语（定势影响，说的是中国式的英语（ChineseChinese EnglishEnglish）。因此，在当今以）。因此，在当今以培养学生运用英语进行交际为最终目的的外语教学中，培养学生具备用英培养学生运用英语进行交际为最终目的的外语教学中，培养学生具
14、备用英语进行思维的能力极其重要。那么我们英语老师如何引导学生用英文直接语进行思维的能力极其重要。那么我们英语老师如何引导学生用英文直接思维呢？思维呢？1 1创设英语环境，用英语教英语。创设英语环境，用英语教英语。对于初学英语的人来说，母语思维和英语思维常常是相互交叉的，如对于初学英语的人来说，母语思维和英语思维常常是相互交叉的，如果用母语进行英语教学，学者会按母语习惯去学习和理解英语，在两种语果用母语进行英语教学，学者会按母语习惯去学习和理解英语，在两种语言中产生混淆，引起负迁移。反之，如果让学生置于一种真实（或半真实）言中产生混淆，引起负迁移。反之，如果让学生置于一种真实（或半真实）的语言环
15、境，他们就会自然而然地使用英语，他们用英语进行交际的能力的语言环境，他们就会自然而然地使用英语，他们用英语进行交际的能力就能逐步提高，对语言的感觉和理解也会更加深刻。所以在英语教学中教就能逐步提高，对语言的感觉和理解也会更加深刻。所以在英语教学中教师要坚持师要坚持“尽量使用英语，适当使用母语尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，以减少学生对母的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。在教学过程中，教师的教和学生语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。在教学过程中，教师的教和学生的学都要尽量不用翻译法，要尽量用英语解释单词、句子和课文，即使少的学都要尽量不用翻译法，要尽量用英语
16、解释单词、句子和课文，即使少量使用汉语，也要注重英汉两种语言的分析对比。要培养学生用英语思维量使用汉语，也要注重英汉两种语言的分析对比。要培养学生用英语思维的习惯，笔者认为，让学生用英语写日记是一种比较有效的方法。教师在的习惯，笔者认为，让学生用英语写日记是一种比较有效的方法。教师在批阅学生的日记的时候无需逢错必纠，先以批阅学生的日记的时候无需逢错必纠，先以看学生能否用英语把自己的看学生能否用英语把自己的所见所闻基本写出来所见所闻基本写出来为主要批阅尺度。在学生已有一定的写的能力的时为主要批阅尺度。在学生已有一定的写的能力的时候，教师就可以开始用英语在他们的本子上写上评语、想法、建议和希望候，教师就可以开始用英语在他们的本子上写上评语、想法、建议和希望等，让日记成为一种师生情感沟通的桥梁，同时成为师生用英语表达和思等，让日记成为一种师生情感沟通的桥梁，同时成为师生用英语表达和思考的考的“练兵场练兵场”。另外，在课堂上经常开展师生之间，生生之间。另外，在课堂上经常开展师生之间，生生之间-
