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1、浅谈语文教学中细节问题新课程标准的到来，给迷茫的语文教学带来了希望的曙光。它似一声春雷，唤醒了教师沉睡的智慧；它似温暖的阳光，为学生送来生命的气息；它似甘甜的雨露，滋润着干涸的教学土壤；它更似一盏明灯，照亮着教学中的每一个细节。都说细节决定成败，语文教学中的每一个细节都是不可或缺的。细节一：课前五分钟，语文书一翻，就潇洒走向教室。语文教学效果不佳，一个很重要的原因是教师没有即时的备课，对文本的掌握，常常自己也是囫囵吞枣，没有细化到文本的方方面面。一些教师常常是无准备的给学生上课，以致于在课堂中毛病百出，更经不起突击的检查听课。试问，这样的语文课堂能给学生带来些什么？我的观点：研读文本为教学取得
2、源头活水文本是教学的凭借，学生所要学的是它，教师所要教的也是它。大多数学生对于一篇新的课文，不能从表述的文字中体会到其中蕴含的深刻含义。我们教师所要做的，就是帮助学生消化、吸收课文中的字、词、句以及思想情感等。怎样做呢？特级教师于永正曾说过：“课前，老师得先和文体对话，即钻研好教材。对文本的掌握，教师要从字、词、句、段入手，整体上对文本有一了解，清楚作者的写作意图，正确理解文本的主旨，对其价值和内涵有发掘；把握准训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化教学设计，为教学取得源头活水。细节二：两个教师之间的交谈：A、“喂！今天你上什么啊？”B、“九寨沟”A、“第几课时？”B、“第二”A
3、、“怎么上？”B、“读读课文，让学生说说么好了呀！”先不管 B 老师说的是真话还是假话。一堂课如果真的就像 B 老师所说就是读读课文，让学生简单说说，那我想这风景优美的九寨沟，举世闻名的旅游胜地，恐怕学生对于它是没有什么深刻的印象的。教学目标不明确，就像航海途中失去了导航明灯，那结果很大可能会走错方向，继续这样下去，那危险就一步步向我们紧逼。试问：这样的语文课堂效果会如何？我的观点：目标制定指明教学方向在教学目标的设定上，课程标准指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。”由此可见，新课程标准教学目标的设定注重了综合性。目标的制定首先关注的是学生的全面发展。语
4、文教学的总目标是回归学生，以学生发展为本，全面提高学生的语文素养。作为教师要深入学生的心灵，了解他们的兴趣、需要、愿望、兴奋感及困惑、焦虑和烦恼。在教学设计中必须动态地把握学生的心理活动特点及其规律。细节三：投影屏幕上打出的是一串串文字，只有一些轻音乐和着，煞是单调。自多媒体技术出现以来，大多数公开课都运用到了它，但是运用效果如何，众说纷纭。如果就像上面的这一情况，只是把课文原样照搬到屏幕上，没有一些学生“开胃的东西”，学生提不起一点兴趣，那这样的多媒体运用似乎是弄巧成拙、画蛇添足，还不如一本书一支粉笔来得干净利索。我的观点：媒介利用搭建教学平台多媒体一旦利用必须是起到一定作用的，如果没多大用
5、处，还不如不用。教师在进行教学设计时，一定要全面调查和了解学生的学情，这种调查和了解必须是整体和综合的，要了解学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，全面考察本班学生的学习素养，并侧重于学生的情感体验和感悟能力。在资源选择上，要新鲜、及时、活泼，应是学生较感兴趣的。现在的网络十分发达，教师可以在吃透教材后，从网络上发掘新的有利于学生更好的学习课文的资源，加强语文课的趣味感。当然教学媒介不仅仅局限于多媒体技术，还可以是电视节目、录象、材料复印件、录音磁带等等。总之，媒体选择应是最优化的，并且能服务于具体目标，而不是多余的、无用的。细节四：截取一段课堂实录师：谁愿意来演一演蚂蚁扭成团突围的
6、场面。（学生举手积极）师：首先来选演外层蚂蚁的同学。请了女男。（演之前）师：两位男同学十分强壮，肯定是蚂蚁将军。（两男同学笑）你们是什么身份呀？（师对三位女生）两个说是蚂蚁妈妈，另一个说是蚂蚁奶奶。师：妈妈保护宝宝理所当然，奶奶年纪那么大了，你是怎么想的？生（“蚂蚁奶奶”）：我反正活不长了。我就带头做个好榜样吧！（大家笑）师又请了五位同学当里层的蚂蚁，只见他们围成两圈，里一层，外一层，并扭成一团正迅速的转动朝河岸（教室门口）方向突围。谁知一不小心学生碰倒了挂在黑板上的卡片架，轰隆一声倒在水泥地上。（大家哄堂大笑）师：情况十分危机，一棵大树倒下差点压到蚂蚁，还好他们动作迅速。（班级学生又集中精神
7、看表演。）掌声响起。情境的利用，有时能把课堂推向高潮。上段实录中，教师能够根据学生的生活实际和学生原有的思想情感引导学生进行情境表演，恰到好处。我尤为欣赏在表演结尾突法状况时，教师富有智慧性的言语“情况十分危机，一棵大树倒下差点压到蚂蚁，还好他们动作迅速。”可以看到情境设置的好，那课堂就会熠熠生辉。我的观点：情境设置缺少不了教师机敏的点拨李吉林老师倡导的情境教学法是一种能够充分培养语言感悟能力的教学模式，它可以创设一定的课堂教学气氛，让学生仿佛有一种身临其境、如见其人、如闻其声的真切体验与感受，从而陶治情感，感悟语言文字。一节课中总少不了师生间、生生间的交流与合作。学生在课堂上与老师的关系不再
8、是猫与老鼠的关系，而是为了一个共同的目标，建立了一种新型的合作教学的关系。只有在建立了这样一个良好的学习基础后，才能引导学生逐步入情入境，他们的问与答才会与你“情投意合”。语文教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境。在以上教学片段中，学生的学习热情高涨，说得多，体会得好，尤其演得比较投入。对于学生回答选择外层蚂蚁的理由时，我不禁被他们的高尚的思想所深深折服。试想，如果他们没有仔细研读课文中所蕴含的深刻的人生哲理，他们能有这样高深的体会吗？当教师问到“妈妈保护宝宝，理所当然，奶奶年纪那么大了，你是怎么
9、想的？”，学生的回答又令我赞叹不已。他们在学习这段内容时，确实做到“入情入境”了，我们所听到的是多么得体、真切的回答。学生之所以有这样出色的表现，我觉得，这与教者适时、恰当的点拨是分不开的。可见，教师充满智慧性的语言会收获到较好的学习效果。该片段的末尾，教师机敏的反映，不仅使同学集中了注意力，又很好的渲染了表演情境，这不正是闪着耀眼光芒的智慧火花吗？细节五：只见小黑板上写着课后作业：1、抄写“科学怪人”一文的词语三遍。2、熟练地朗读课文。布置作业，无非是想让学生能够对文本起到巩固作用。然而这样的作业似乎起不到多大作用。语文学习不能仅仅停留在对字词的了解和熟练的朗读课文上，重要的是在学完课文后，
10、学生能体会文本所要表达的情和意。并能由此生发开去，让学生的思想得到洗礼，情感得到升华。我的观点：作业巧妙课堂教学的有利延伸教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。作业设计也要注重发挥学生的主体作用，自主应当成为小学生语文作业设计的重要原则。因此，教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的惟一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际，是课堂教学的有利延伸。细节六：曾经看到过这样的板书：黑板上密密麻麻写着一些字，有些是学生写
11、的，有些是教师写的，看上去极没条理。一堂课下来，板书也没有起到一定作用，只是冷清展示在黑板上。对于这样的板书，表面看上去，学生对文本好像很是了解，教师与学生也似乎产生了互动，但实质上这样的板书能对学生有什么帮助？我的观点：板书设计帮助学生全面掌握文章科学的板书设计往往对学生准确全面地理解课文内容、深刻把握作者思路、提高教学效率起到事半功倍的作用。板书设计突出了教学的重点、关键，解决了教学难点。教师在板书时，应做到图文并茂、形式新颖、眉目清晰、工整条理。板书设计，应提取课文的主干，能掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括的能力；应理清课文的脉络，突出学习重点，便于学习抓要领；展示课文的思想精髓，是课文的核心与精华所在。结束语：教学无小事，处处是细节。重视细节，它会让你走向成功；轻视细节，它会让你趋于失败。一堂好课往往是某一个细节迸发出了耀眼的光芒，那是教师的智慧与学生的智慧相互碰撞的美丽瞬间。让我们的语文教学聚焦细节。
