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1、分析中学生语文快速阅读能力的培养分析中学生语文快速阅读能力的培养 中学生的快速阅读是中学中学生的快速阅读是中学语文语文教学过程中很值得探讨和研究的一个重要课题教学过程中很值得探讨和研究的一个重要课题,是是 日益盛行的读书方法。它不单是指眼睛看过文字的快速日益盛行的读书方法。它不单是指眼睛看过文字的快速,更主要的是理解的快速、更主要的是理解的快速、 想象的快速、记忆的快速。因此想象的快速、记忆的快速。因此,快速阅读法不同于一般的浏览快速阅读法不同于一般的浏览,而是注重读书质而是注重读书质 量的一种创造性的理解过程。量的一种创造性的理解过程。 为了提高阅读的速度和质量为了提高阅读的速度和质量,可以
2、采取比较固定的读书程序可以采取比较固定的读书程序,每次阅读时让学生每次阅读时让学生 都遵循这个程序都遵循这个程序,在脑子里形成在脑子里形成“定势定势”,从而养成读书要讲速度又需求甚解的习惯。从而养成读书要讲速度又需求甚解的习惯。 只要一看书只要一看书,就会自然地、习惯地循着下面七项内容去读就会自然地、习惯地循着下面七项内容去读,这样就能读得快。七项这样就能读得快。七项 内容是内容是:文章的题目文章的题目 ; 文章的作者文章的作者 ; 文章的出处及发表时间文章的出处及发表时间 ; 文章的基本内容文章的基本内容 ;文文 章所涉及到的重要事实章所涉及到的重要事实(或重要词语、句子或重要词语、句子);
3、 文章的特点或有争议之处文章的特点或有争议之处;文章的文章的 新观点、新思想新观点、新思想,以及读后的启示。由于这七项内容包括了一般的浏览以及读后的启示。由于这七项内容包括了一般的浏览,甚至研究甚至研究 问题时所寻找的内容问题时所寻找的内容,而且其中不单要有记忆而且其中不单要有记忆,还需要有思考还需要有思考,选取有用的选取有用的信息信息,略略 过对自己用途不大的内容过对自己用途不大的内容,所以进行这种能力培养时所以进行这种能力培养时,在阅读速度提高的同时在阅读速度提高的同时,理理 解能力、阅读能力也会相应得到提高。解能力、阅读能力也会相应得到提高。 1.快速阅读是有规律可循的快速阅读是有规律可
4、循的 所谓快速阅读就是利用视觉运动的规律所谓快速阅读就是利用视觉运动的规律,通过一定的方法训练通过一定的方法训练,在较短的时间里阅在较短的时间里阅 读大量书报资料的一种读大量书报资料的一种科学科学的学习方法。快速阅读这一概念的内涵应有以下几的学习方法。快速阅读这一概念的内涵应有以下几 个属性构成个属性构成,即阅读文学材料的快速性即阅读文学材料的快速性;阅读文学材料的无声性阅读文学材料的无声性;阅读方法的科学阅读方法的科学 性。性。 1.1 阅读文学材料的快速性。阅读文学材料的快速性。 要想达到此目的要想达到此目的,关键是眼肌能训练关键是眼肌能训练,即用特殊方法即用特殊方法,使眼肌能灵活自如使眼
5、肌能灵活自如,达到视角达到视角, 视幅视幅,视停视停,视移等视觉最佳状态视移等视觉最佳状态,使视线如行云流水般地快速阅读使视线如行云流水般地快速阅读,当眼肌能训练当眼肌能训练 适应之后适应之后,可采用快速阅读初级方法之一可采用快速阅读初级方法之一:跳读法。所谓跳读法就是指眼光从一跳读法。所谓跳读法就是指眼光从一 个个“字群字群“跳到另一个跳到另一个“字群字群“进行识读进行识读(字群是由多个单词组成的字群是由多个单词组成的)这个过程眼球按这个过程眼球按 “凝视凝视-跳跃跳跃-凝视凝视“的程序进行连续的程序进行连续,不断运动不断运动,当跳读练习熟练之后当跳读练习熟练之后,我们可进行我们可进行 练习
6、扩大视力识读文字的单位面积的训练练习扩大视力识读文字的单位面积的训练,这样就能缩短凝视时间这样就能缩短凝视时间,达到快速阅读达到快速阅读 的目的。的目的。 1.2 阅读文字材料的无声性。阅读文字材料的无声性。 上面我们介绍的只是快速阅读的先决条件上面我们介绍的只是快速阅读的先决条件,速读的关键还在于速读的关键还在于“无声无声“训练训练,在阅读在阅读 速度上速度上,无声要比有声快无声要比有声快,无声阅读只是运用眼和脑两大器官无声阅读只是运用眼和脑两大器官,省去了口的发音和省去了口的发音和 耳朵的监听耳朵的监听,因而它的速度要快因而它的速度要快,快速阅读的信息变换方式为快速阅读的信息变换方式为:书
7、面信息书面信息-眼睛扫眼睛扫 描信息描信息-大脑记忆中枢的信息。因此我们应用特殊的方法和手段消除读音和心大脑记忆中枢的信息。因此我们应用特殊的方法和手段消除读音和心 音音,特殊手段就是用自身单声调鼻音特殊手段就是用自身单声调鼻音,单声调心声或外界背景单声调心声或外界背景音乐音乐抵消并消除读音抵消并消除读音 和心音的手段和心音的手段,对特殊顽固的不发音不能阅读的人对特殊顽固的不发音不能阅读的人,还可用一套自创歌曲还可用一套自创歌曲,边唱边边唱边 读读,最后达到无音。最后达到无音。 1.3 阅读方法的科学性。阅读方法的科学性。 我们在阅读的时候我们在阅读的时候,必须通过直觉必须通过直觉,联想联想,
8、相象相象,逻辑分析和综合判断等一系列思维逻辑分析和综合判断等一系列思维 活动活动,才能把顺次进入视觉的一连串文字信号转换成概念和思想才能把顺次进入视觉的一连串文字信号转换成概念和思想,完成阅读过程完成阅读过程, 要完成其过程要完成其过程,必须进行科学阅读必须进行科学阅读,进行科学阅读应具备以下几个条件进行科学阅读应具备以下几个条件: (1)自信心自信心:一个人要想在快速阅读上获得成功一个人要想在快速阅读上获得成功,首先要有自信心首先要有自信心,在快速阅读时在快速阅读时,自自 信心是很重要的信心是很重要的,只要我们坚信我们能成功只要我们坚信我们能成功,通过长期苦练就会实现的。通过长期苦练就会实现
9、的。 (2)集中注意力集中注意力:快速阅读的同时还要求快速记忆快速阅读的同时还要求快速记忆,这就要求在阅读时这就要求在阅读时,不仅要阅读不仅要阅读, 而且要记而且要记,要理解要理解,这是一个高难度的思维活动这是一个高难度的思维活动,没有集中的注意力是很难保证没有集中的注意力是很难保证“速速 读读“的完成。的完成。(3)快速理解是快速阅读的催化剂。快速理解是快速阅读的催化剂。“理解理解“就是利用已有的知识经验就是利用已有的知识经验,去获得新的去获得新的 知识经验知识经验,并把新的知识经验纳入已有的知识经验系统中。并把新的知识经验纳入已有的知识经验系统中。 (4)抓住关键词句。为了提高阅读速度首先
10、应抓住关键词句抓住关键词句。为了提高阅读速度首先应抓住关键词句,因为它是联接上下文因为它是联接上下文 的纽带的纽带,快速阅读时只注意瞬时关键词快速阅读时只注意瞬时关键词,其它便可迎刃而解其它便可迎刃而解,通过识别主题句通过识别主题句,可以可以 快速快速,准确地抓住文章中各个段落的主要意思准确地抓住文章中各个段落的主要意思,如果能把每一段落的大意抓住了如果能把每一段落的大意抓住了, 那么全篇文章的中心思想也就把握住了那么全篇文章的中心思想也就把握住了,在阅读中识别主题句在阅读中识别主题句,并准确理解其意思并准确理解其意思,可可 帮助我们了解作者的行文思路帮助我们了解作者的行文思路,分析文章的内容
11、结构分析文章的内容结构,搞清楚各个段落之间的逻辑搞清楚各个段落之间的逻辑 关系关系,有利于提高阅读的速度和理解的准确性。有利于提高阅读的速度和理解的准确性。 (5)快速阅读能促使快速记忆。快速阅读时人的注意力高度集中快速阅读能促使快速记忆。快速阅读时人的注意力高度集中,连续的快速阅读连续的快速阅读 是一种强化活动是一种强化活动,强化活动能够巩固和促进快速记忆的成果。以阅读现代记叙文强化活动能够巩固和促进快速记忆的成果。以阅读现代记叙文 类类(童话童话故事故事,作文作文选等选等)为例为例,要求硬记的是文题要求硬记的是文题,作者作者,文中时间文中时间,地点地点,人物人物,姓名姓名, 名人名句等名人
12、名句等;要求联想记忆的故事情节要求联想记忆的故事情节(事件起因事件起因,事件发展事件发展,关键情节关键情节,高潮情节高潮情节, 事件结局事件结局);要求理解记忆的关键词要求理解记忆的关键词,关键句关键句,中心语中心语,段首语段首语,事件性质事件性质,人物命运人物命运,作作 者态度者态度,人称变化人称变化,词语概念词语概念,文章含义或中心思想等等。总之文章含义或中心思想等等。总之,快速阅读能促进理快速阅读能促进理 解的质量解的质量,促进理解的速度促进理解的速度,促进快速记忆。促进快速记忆。 2.让学生明确快速阅读的目标让学生明确快速阅读的目标 我们做任何事情我们做任何事情,都应首先明确目标都应首
13、先明确目标,做好精神上和物质上的准备。否则做好精神上和物质上的准备。否则,是很难是很难 把事情办成或办好的。同样把事情办成或办好的。同样,我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力,首首 先就得让学生明确快速阅读的目标。本文所谈的目标先就得让学生明确快速阅读的目标。本文所谈的目标,其外延包含两大方面。其外延包含两大方面。 首先是明确主体目标。这是就阅读者主体而言的首先是明确主体目标。这是就阅读者主体而言的,要求阅读者主体要求阅读者主体学生应该学生应该 明确自己在阅读方面擅长什么明确自己在阅读方面擅长什么,不擅长什么。即应了解自己懂得快速阅读的哪些不擅长
14、什么。即应了解自己懂得快速阅读的哪些 知识知识,不懂得哪些知识不懂得哪些知识,应该在理论上重视弄懂自己不懂的快速阅读的知识应该在理论上重视弄懂自己不懂的快速阅读的知识(当然当然, 对于这点对于这点,教师也应及时得到学生的反馈信息教师也应及时得到学生的反馈信息,从而改进自己的教学从而改进自己的教学)。有了正确。有了正确 的理论方法指导的理论方法指导,实践就成功了一半。其次实践就成功了一半。其次,要求阅读者主体要求阅读者主体学生应明确自己学生应明确自己 对阅读材料方面的知识知多少。对于自己不懂的对阅读材料方面的知识知多少。对于自己不懂的,应找机会弄懂应找机会弄懂,力求使自己的知力求使自己的知 识、
15、技能更丰富、更全面。不能扬长避短识、技能更丰富、更全面。不能扬长避短,而只能是查漏补缺。而只能是查漏补缺。 其次是明确客体目标其次是明确客体目标,这是针对阅读材料本身而言的。它包含三个小问题。这是针对阅读材料本身而言的。它包含三个小问题。 第一是明确第一是明确试题试题目标。对于学生来讲目标。对于学生来讲,虽然他们学习的目标是渴求知识虽然他们学习的目标是渴求知识,但直接的但直接的 现实目标还主要是为了应对考试现实目标还主要是为了应对考试(及平时的练习题及平时的练习题)。而近年来的各种类型的语。而近年来的各种类型的语 文试题中文试题中,阅读理解题的比重都是很大的阅读理解题的比重都是很大的,并且并且
16、,学生答题时都比较被动学生答题时都比较被动,盲目性很盲目性很 大大,因此因此,我们必须引导学生养成答题前弄清题目要求的习惯我们必须引导学生养成答题前弄清题目要求的习惯,搞清楚试题要求学搞清楚试题要求学 生回答的是语音知识生回答的是语音知识,或词语理解、或词语运用、或是句子分析等等。尤其是近或词语理解、或词语运用、或是句子分析等等。尤其是近 几年试题中出现了一些较灵活的阅读题型几年试题中出现了一些较灵活的阅读题型,如词、句、段歧义的分析、辩证等。如词、句、段歧义的分析、辩证等。 第二是明确自我阅读目标。第二是明确自我阅读目标。(这主要指学生课外阅读而言这主要指学生课外阅读而言)。由于学生学习负担。由于学生学习负担 本来就很重。本来就很重。(经有关调查表明经有关调查表明,走读学生白天从早自习到下午放学走读学生白天从早自习到下午放学,其中只有下其中只有下 午第四节课才有一部分时间学生能自由支配午第四节课才有一部分时间学生能自由支配,晚上在家大都要做一小时的家务晚上在家大都要做一小时的家务,除除 有时看自以为好看的电视节目外有时看自以为好看的电视节目外,每晚用于学习的时间至多
