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1、内地西藏班（校）高中生运动动机的比较研究内地西藏班（校）高中生运动动机的比较研究李李东东光光1 郭美娟郭美娟2 （ （1.北京西藏中学，北京，北京西藏中学，北京，100029； ；2.北京工北京工业业大学，北京，大学，北京，100029） ）摘要：摘要：本文对内地西藏班（校）高中生这一特殊群体的运动动机和内地高中校学生、西藏区内高中校学生进行对比研究，研究发现，内地西藏班(校)高中生的运动动机明显高于内地学校的高中生和西藏区内的高中生；男生的运动动机显著高于女生；三个年级之间，随着年级的升高，运动动机逐渐降低，但均能表现出较强的运动欲望。关键词：关键词：内地西藏班（校）；高中生；运动动机1.问
2、题的提出经过 20 多年的发展，内地西藏班（校）这一特殊的学生群体，在学习、生活等各个方面都倍受关注。在教学中发现这些学生特别喜欢体育运动，表现出较强的运动欲望，那么这一群体现在的运动动机情况如何，男女生之间和年级之间有没有差异，和内地高中校、西藏区内高中校的学生之间有没有差异，有哪些差异？这些差异对我的体育教学有哪些参考价值非常值得我们进行研究。目前，关于藏族学生运动动机的研究还是一片空白。在教育教学实践中，老师们发现：这些藏族学生在体育学科的学习中，表现非常出色，课余时间投入的经历也较多，各种体育活动都会积极参与。但在“内地西藏班（校）高中生学习动机调查报告”中显示：内地西藏班（校）高中生
3、与内地学生相比，无论在文化课还是在体育课的学习上，学习能力发展得较慢、学习效率低、不喜欢技术性的教学等诸多问题。而且，此类现象在全国内地西藏班（校）中具有普遍性。本研究通过有针对性地研究内地西藏班（校）藏族中学生这一特殊群体的运动动机，从而进一步来提高内地西藏班（校）藏族中学生的体育技能，引导他们在接纳、参与体育运动的同时，接纳体育运动的基本规律、基本理念，为以后学习新的知识技能，适应学习型社会的要求奠定基础。同时促使我们反思教师的体育教学，提高体育教师的教育教学水平。2.研究对象与研究方法2.1 研究对象北京西藏中学高一、高二、高三各 250 名学生，随机抽取北京城区 3 所重点中学的高一、
4、高二、高三各 120 名学生与西藏区内 1 所藏族高中校的高一、高二、高三各80 名学生。这三类学校学生在年龄、年级、性别等方面无组间差异。2.2 研究方法2.2.1 文献资料法本研究从中国期刊网上检索了 1995-2009 年有关体育动机方面的大量的国内外文献资料，有针对性的查阅了与本研究有关的心理学、运动心理学方面的书籍。2.2.2 问卷调查法本研究向被调查的学生讲明问卷要研究的内容以及答题的注意事项和要求后，当堂发放运动动机量表 ，学生填写后立刻收回。本研究发放问卷 1350 份，无效问卷43 份，有效问卷为 1307 份，问卷有效率为 96.8%。2.2.3 数理统计与分析本研究采用
5、SPSS11.0 统计软件对数据进行统计分析。3.结果与分析3.1 内地西藏班（校）三个年级学生运动参与动机各因子的总体差异由表 1 可知，内地西藏班（校）三个年级的学生在动机弱化（P=.003）和外部动机的外在调节（P=.036）上均存在着显著的差异（P0.05） 。内部动机无显著差异。表 1 内地西藏班（校）三个年级学生运动参与动机各因子的总体差异高一年级（N=250）高二年级（N=245）高三年级（N=212）FSIG（P）动机弱化13.13944.7227611.86534.3928812.00474.535805.765*.003外在调节13.65744.9536012.58784.
6、4396513.32084.662133.343*.036内投16.99204.8315616.34294.7937817.16514.612581.957.142同一化17.51004.9074316.77054.7933217.55664.978781.939.145求知18.61354.7864519.02455.0212118.58964.99350.588.556完成18.68134.8085318.46534.9110818.66514.85389.148.862刺激体验19.13154.9188119.09394.9076919.24065.07420.053.949注：（2-t
7、ailed）*P0.05，*P0.01，*P0.001，下同3.2 内地西藏班（校）男生和女生之间运动参与动机各因子的总体差异由表2可知，内地西藏班（校）男生和女生之间在外部动机的外在调节（P=.000）、内投（P=.000）、同一化（P=.000）和内部动机的求知（P=.000）、完成（P=.000）、刺激体验（P=.000）上均存在着显著的差异（P0.05） 。但在动机弱化方面无显著差异。表 2 内地西藏班（校）男生和女生之间运动参与动机各因子的总体差异男生（N=301）女生（N=406）FSIG（P）动机弱化12.27574.9349512.42014.31379-.414.679外在调
8、节15.23594.7827011.67084.0367410.733*.000内投18.70104.6687215.42754.334429.613*.000同一化19.30234.5348615.76114.6053710.175*.000求知20.24924.6512817.63884.837237.215*.000完成20.07314.5769017.51354.766907.183*.000刺激体验21.05324.4486517.74454.844749.299*.0003.3 内地西藏班（校） 、内地高中校与西藏区内高中校三类学校高中生运动动机各因子的总体差异由表3可知，这三类学
9、校的高中生在动机弱化（P=.000）和内部动机的求知（P=.027）、刺激体验（P=.006）均存在着显著的差异（P0.05） 。外部动机无显著差异。表 3 三类学校学生运动参与动机各因子的总体差异北京西藏中学（N=707）内地高中校（N=360）区内（N=240）FSIG（P）动机弱化12.35884.5853312.54235.3916114.84504.9733921.294*.000外在调节13.18644.7089813.20404.7637413.46505.15672.269.764内投16.81924.7602916.96025.0624516.80004.38132.078.
10、925同一化17.26874.8965117.04485.9944117.17004.92671.157.854求知18.74864.9279517.77005.4769618.07505.015493.607*.027完成18.60174.8519318.59205.5689118.42504.58251.103.903刺激体验19.15114.9553619.60705.7445418.04525.122045.121*.0063.4 内地西藏班（校）、内地高中校与西藏区内高中校三类学校高一年级学生运动参与动机各因子的总体差异由表4可知，这三类学校高一年级的学生只是在动机弱化（P=.000
11、）这一项中存在着显著的差异（P0.05） 。其它方面，也就是内部动机和外部动机方面均无显著差异。表4 三类学校高一年级学生运动参与动机各因子的总体差异北京西藏中学（N=250）内地高中校（N=120）区内（N=80）FSIG（P）动机弱化13.13944.7227612.18465.2882315.45314.393108.399*.000外在调节13.65744.9536013.13854.4048212.53134.966451.461.233内投16.99204.8315616.69235.2289015.65634.731591.908.150同一化17.51004.9074316.9
12、2315.8317816.01565.031622.275.104求知18.61354.7864517.76925.4708617.15635.727182.417.091完成18.68134.8085318.58465.2645417.23445.531272.164.116刺激体验19.13154.9188119.18465.9237117.46035.969892.663.0713.5 内地西藏班（校）、内地高中校与西藏区内高中校三类学校高二年级学生运动参与动机各因子的总体差异由表 5 可知，这三类学校高二年级的学生在动机弱化（P=.041）和内部动机的求知（P=.031）这两项中存在着
13、显著的差异（P0.05） 。外部动机无显著差异。表5 三类学校高二年级学生运动参与动机各因子的总体差异北京西藏中学（N=245）内地高中校（N=120）区内（N=80）FSIG（P）动机弱化11.86534.3928813.44295.6559212.69705.215273.224*.041外在调节12.58784.4396512.55714.6050912.59095.07476.001.999内投16.34294.7937815.85714.7648617.13644.296281.291.276同一化16.77054.7933216.15715.9041517.43945.372661
14、.067.345求知19.02455.0212117.20005.6250018.34855.094473.493*.031完成18.46534.9110817.82865.3023719.68184.050302.608.075刺激体验19.09394.9076919.18575.6576018.62124.87305.269.7643.6 内地西藏班（校）、内地高中校与西藏区内高中校三类学校高三年级学生运动参与动机各因子的总体差异由表 6 可知，这三类学校高三年级的学生在动机弱化（P=.000）、外部动机中的外在调节（P=.024）和内部动机中的刺激体验（P=.021）这三项中存在着显著的
15、差异（P0.05） 。其它方面均无显著差异。表6 三类学校高三年级学生运动参与动机各因子的总体差异北京西藏中学（N=212）内地高中校（N=120）区内（N=80）FSIG（P）动机弱化12.00474.5358011.93945.1556716.31434.5985023.975*.000外在调节13.32084.6621313.95455.2136915.14295.051293.752*.024内投17.16514.6125818.39394.9361417.52863.958921.839.160同一化17.55664.9787818.10616.1697217.97144.21169
16、.381.684求知18.58964.9935018.38465.3376418.65714.11743.059.943完成18.66514.8538919.40916.0814418.32863.78679.878.416刺激体验19.24065.0742020.46975.6465618.02864.501123.923*.0213.7 内地西藏班（校）高中生运动动机的年级和性别差异本研究发现，随年级的变化，运动动机呈显著性变化。随着年级的升高，运动动机的得分呈逐渐降低的趋势（见表1），也就是说随年级的增加，运动动机逐渐降低。通过问卷和访谈发现，内地西藏班（校）高一学生由于刚进入一个新的学校、新的学习阶段，把主要精力投入在适应新的环境上，需要通过运动场面来进行与同学间的交流和沟
