人教版高一化学必修

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1、人教版高一化学必修二氧化硫 作者及作者及 工作单位工作单位上饶县第二中学 邱自盛教材分析教材分析 本节课学习的主要内容是 SO2的性质和作用，通过本节课的学 习可以使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树 立良好的环境保护意识；让学生认识 SO2的性质及其在生产生活中 的广泛应用。学生在前面已对物质的分类，氧化还原反应，实验操 作和实验装置的知识有了一定的基础，所以这一节课从二氧化硫的 分类和化合价为起点，引导学生对二氧化硫的性质进行推导，大胆 探究，并结合实验进行验证。既对前面所学的知识进行回顾，又培 养了学生综合运用知识的能力，提高学生思维的广度和灵活性；通 过课后的补充资料也

2、可以扩充学生的视野。 本节在教材中被安排在化学 1的最后一个专题，是在学生学 习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合 物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修 阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章 节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的 学习打下伏笔，为化学 2及后续选修课的学习提供必要的基础。 因此它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知 识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。学情分析学情分析 1、本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一， 也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学

3、生学习兴趣的激 发。 2、此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知 识体系等知识的学习，这些内容对 SO2知识的学习起到了铺垫和支 持的作用。 3、高一年级的学生年龄一般在 16 岁左右，思维敏捷、活跃，学 生素质基本较好，但不够严谨。他们都有对知识的渴望，都喜欢做 实验，所以充分利用实验，来引导和激发他们。他们动手做实验的 能力不高，缺乏正确的科学探究方法。因此，必须在实验探究活动 中加以培养。4、在前面的教学中，已完成了许多的探究或验证实验，学生已经具备了一定的动手能力，能够胜任本节课的实验探究活动。教学目标教学目标知 识与 技 能1、了解二氧化硫的物理性质和用途；掌握二 氧化

4、硫的化学性质。 2、培养学生设计实验、动手实验、观察现象 的能力，并根据实验现象得出物质的化学性质。过 程与 方 法1、通过二氧化硫的结构和价态，分析其可能 有的性质，并设计实验来证明，激发学生学习化 学的兴趣和探索新知识的欲望，且在实验研究中 培养求实、进取的优良品质。 2、使学生初步掌握研究物质的方法。即结构 分析、推测可能的性质、设计实验、观察实验现 象、得出结论。情 感 态 度 价 值观1、结合二氧化硫的组成、结构和性质关系的 教学过程，通过学生动手做实验，使他们获得新 知，从而培养学生对科学研究的态度。 2、通过生活实际中有关二氧化硫在食品工业 中的应用和危害的资料，明确化学物质的利

5、、害 两重性，利用辩证法看待事物。教学重点和难点教学重点和难点教 学 重 点SO2的氧化性、还原性和漂白性教 学 难 点通过探究实验，归纳 SO2的化学性质教学过程教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环教学环 节节教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图课前准备 1、多媒体素材准 备：酸雨的危害，二 氧化硫漂白食品，城 市空气质量报表，二 氧化硫中毒示意图。 2、学生实验用品 （28 组） 提供的试剂有： 探究 SO2 酸性氧化 物的性质： 饱和 SO2水溶液 NaOH

6、溶液(0.5mol/L) Ba(OH)2溶液 (0.5mol/L) HCl 溶液(1mol/L) BaCl2溶液 (0.5mol/L) 大理石 NaHCO3溶液 (1mol/L) 酚酞试 液 石蕊试液 pH 试纸 探究二氧化硫的漂 白性： 酚酞试液 石蕊试 液 品红溶液 pH 试 纸 月季花 探究二氧化硫的还 原性： 酸性 KMnO4高锰酸钾 溶液(0.1mol/L) 溴水(0.1mol/L) 双氧水(5%) 烟花 、爆竹引爆 后的气体产物中二氧 化硫进行检测实验： 酸性高锰酸钾溶液 (0.05mol/L) 、塑料瓶（带导管单孔橡皮塞、内装沙）、小爆竹一、 提供素材、 确定研究 对象，导 入新

7、课：1、通过多媒体设 备展示和播放与酸雨 有关的图片和短片， 以及二氧化硫漂白食 品，让学生在观看 图片和短片中思考 以下问题： 、本节课研 究对象是什么？ 、从材料中你能大体了解到此物质的可能有哪些性质和作用？通过观看素 材：，学生 将了解 SO2到 社会生产，生 活，环境有很 大的关系，能 够激发学生的 好奇心，使之 转化为强烈的 求知欲， 通过观看素材，使学生知道“从生活走进化学，从化学走向社会”二、 回顾旧知 识，归纳 性质：引导学生回忆以前 学过的知识，参照前 面的教师播放的材料 引导学生归纳 SO2的 物理性质，回顾以前学过的元素化合物知识体系的学习方法， 由此培养学生构建比较完整

8、的元素化合物知识体系的框架。三、 提出问题， 实验探究：问题一问题一：CO2溶于 水的会发生化学反应 而生成 H2CO3，那么 SO2溶于水是否也会 发生化学反应呢？其 产物又是什么？能否 设计实验证实你的猜 测？ 教师提供：SO2水 溶液 NaOH 溶液 HCl 溶液 大理石 NaHCO3溶液 酚酞 试液 石蕊试液 PH 试纸 学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新的问题充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。1、通过这 一问题的提出， 学生将会作出 自己认为合理 的猜想，并解 释其猜想的依 据，且用教师 提供的实验用 品，开放性地 设计实验（可 以用 PH 试纸， 也可用石蕊试

9、 液，还可以用 大理石， NaHCO3溶液等） 。 2、由此让 学生认识 SO2 溶于水所形成 的水溶液显酸 性，让学生认 识到这是 SO2 作为酸性氧 化物所具有的 一般性质。三、 提出问题， 实验探究：问题二问题二：CO2溶于 水的会发生化学反应 而生成 H2CO3 ，那么 SO2溶于水是否也会 发生化学反应呢？其 产物又是什么？能否 设计实验证实你的猜 测？ 请学生根据原有知 识，以及教师提供的 实验用品，进行验证。 提供的用品为： NaOH 溶液 Ba(OH)2溶液 HCl 溶液 BaCl2溶液 大理石 NaHCO3溶液通过回忆以及实验，学生构建与原有知识酸性氧化物的联系，从而可以总结

10、归纳出SO2作为酸性氧化物的通性：与水反应 、与碱反应、 与碱性氧化物反应、 与盐反应等 。这将有利 于学生对元素 化合物知识体 系网络化的形 成。三、 提出问题， 实验探究：问题三问题三： SO2对 所有的有色物质都有 漂白作用？产物是否 稳定？ 提供的试剂有： SO2水溶液 酚酞 试液 石蕊试液 品红溶液 pH 试 纸 月季花在前面播放的材料中同学们知道SO2有漂白作用，通过不同的有色物质的实验对比，学生可得出 “二氧化硫漂白性是暂时的，而且漂白范围不广”的结论 ，培养学生 分析比，归纳 的能力。三、 提出问题， 实验探究：问题四问题四： NaOH 酚酞溶液中加入 SO2 水溶液有何现象？

11、是 漂白的结果？请设计 实验证明你的结论。引导学生应用前面的二氧化硫的漂白原理，对新情景知识进行解剖，分析，培养学生知识迁移，灵活运用能力。三、 提出问题， 实验探究：问题五问题五：橙色的 Br2水中加入 SO2水溶 液，褪色了，是漂白 吗？请设计实验证明 你的结论。通过此实验的 探究，既回顾了二 氧化硫的漂白原理 又引出了二氧化硫 的还原性，在探究 过程中，教师引导 学生回忆氧化还原 反应等相关知识， 观察分析 SO2中 S 元素的化合价，学 生将很容易得出 SO2具有氧化性、 还原性的性质，并 能设计出验证 SO2 氧化性和还原性的 实验方案，教师对学 生提出的可行 的实验方案加 以肯定和

12、表扬， 对学生提出的 不够严密的实 验方案给予一 定的鼓励，这 将更好的保持 学生学习的积 极性。在检出 SO2后推出颜 色变化的原因 是发生氧化还 原反应。三、 提出问题， 实验探究：问题六问题六：紫色的高 锰酸钾溶液中加入 SO2水溶液，褪色了， 是漂白吗？请设计实 验证明你的结论。对前面所学的氧化还原知识进行巩固和应用。培养学生 类推能力。三、 提出问题， 实验探究：问题七问题七：空气中也 有强氧化剂，SO2排 放到空气中可能发生 什么变化？学生通过小组讨论分析得出结论，并派代表发言，教师对发 言进行点评。 在此，教师通 过 SO2的的还 原性解释 SO2 溶于雨水形成 酸雨的过程及 其

13、 PH 值的变化 情况。这样在 教学内容上起 到了与情景引 入相呼应的效 果，又能帮助 学生理解酸雨 的形成过程， 这样的设计符 合学生的认知 规律。三、 提出问题， 实验探究：问题八问题八：根据提供 的试剂设计实验对烟 花 、爆竹引爆后的气 体产物中二氧化硫进 行检测？引导学生对二 氧化硫性质进行归 纳总结，增加环保 意识，并筛选出检 验二氧化硫的最佳 方案。通过以上SO2性质实验的探究，培养了学生的实验探究精神和团队合作精神，能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。通过对 SO2性质进行分类归纳，让学生养成了从物质类别、氧化还原和特性三个宏观角度

14、分析探讨物质性质的思维习惯。四、 解决问题：回顾 SO2的用途和 对环境的污染，探讨其防治方法。使学生形成用化学知识应用于实际生活解决实际社会问题的意识，培养了学生的环境保护意识和社会责任感，体现了促进社会可持续发展的科学观。板书设计板书设计（需要一直留在黑板上主板书）二氧化硫的性质与作用 1、物理性质： 2、化学性质 （1） 酸性氧化物： （2） 漂白性： （3） 还原性： （4） 氧化性： 3、二氧化硫的用途4、二氧化硫对环境的污染及防治 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计1往 BaCl2溶液中通 SO2气体是否有沉淀产生；若无沉淀，则可 采用哪此措施，使沉淀产生？ 命题目的：此题可

15、使学生从 SO2的酸性氧化物的性质，还原性的 二个角度进行分析，很好地复习了课堂所学的知识。 2SO2的漂白原理与 Cl2（HClO）、活性炭的漂白原理有何不同。 请查资料并填表：物质对 象效 果原因作用 类型SO2 Cl2 （HClO）活性炭 命题目的：让学生对常见的漂白剂，以及它们的作用原理有基本 的了解，可以培养学生归纳、整理、比较、查阅资料等方面的能力。3二氧化硫和二氧化碳的比较 物质二氧化硫二氧化碳 颜色 气味 水溶性 物质类型 水溶液酸碱 性遇澄清石灰 水的氧化性 还原性 品红试液 命题目的：让学生明白二氧化碳和二氧化硫的性质既有相似之处。但也存在明显的不同。掌握鉴别方法。教学反思教学反思教学目标设计的问题：根据新课程课堂教学实践，在教学目标的制订上，我感觉到一个比较大的困惑是难于根据相关教学内容将“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”这三个维度有机整合起来，以及对后两个维度目标的具体设计。 在本节课的教学过程中，我常会感觉到“过程与方法”“情感、态度与价值观”什么时候落实，落实的效果如果，根本没底，再者学生普遍对“知识与技能”较重视，而对学习科学研究方法并不在乎。