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1、“国培计划（2014） ”省级名师、骨干教师置换脱产研修项目湖南科技大学初中英语结业论文-1-英语语感与初中英语教学英语语感与初中英语教学吕争辉（娄底八中）【摘要】英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，对英语教学和英语运用起着重要的作用。语 感来自语言实践，又指导语言实践。英语语感是学好英语的关键。英语教学中英语教师必须重视学 生英语语感的培养和获得。本文就如何帮助学生获得英语语感这个话题从提升学生的语言敏感意识， 加强朗读背诵，鼓励英语思维，和了解中西方文化差异等几个方面谈几点粗浅的看法。【关键词】英语教学；语感培养；英语思维引言什么是语感？叶圣陶先生认为，“语感是对语言锐敏的感受。”概括
2、而言，语感是对语言现象的感知能力和运用能力，是一种关于语音、语法、语意的综合能力，是对语言的直观的整体的感受能力。语感被认为是一种类似直觉、自然的感觉，是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。英语语感就是人们对英语的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等等，它是人们对英语的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升到理性认识的经验和体会，更是语言运用的质的飞跃。正如理论来自于实践，同时又指导实践一样，英语语感来自于英语语言实践，同时又反作用于英语语言实践，像驾驶员要有很好的方向感，体操选手要有极佳的平衡感，舞蹈演员要有良好的节奏感一
3、样，要学好、用好英语就应该具备良好的英语语感。但是通过调查和了解，学生在进行英语学习中存在的许多困难都与他们的英语语言敏感能力不高有一定的因果关系。目前课堂教学中存在学生被动学习，盲目学习，英语语感能力低下，高投入，低成效等问题。因此，作为英语教师，我们必须深刻认识到英语语感的存在和它的积极作用，并适时采取有效措施去有意识地培养学生的英语语感，促进学生英语语感的早日形成和优化，从而大大提高学生英语学习的效率。那么，在教学中如何有效培养学生良好的英语语感呢？一、认真设计好每一堂课，提升学生的英语语言敏感意识我们要实现有效英语课程教学设计，必须具备以下的四要素：1.目标明确具体，环节逻辑紧扣；2.
4、对教材利用充分，内容呈现清晰；3.活动有序合理，难易层次分明；4.从学生需求出发，注重评价多样性。在我们以后的教学设计中，我们要充分利用多种资源及教学方法与活动，充分考虑学生的语言观，学习观，上好每一节课。平时的教学活动中，我们要特别注意以下五个方面：1.词汇（音、形、义） ；2.结构（语法形式、“国培计划（2014） ”省级名师、骨干教师置换脱产研修项目湖南科技大学初中英语结业论文-2-意义与功能） ；3.篇章(逻辑发展、各种关系） ；4.主题、背景知识、文化内涵；5. 学习者个体差异（能力、态度） 。从而培养学生在英语方面的语音、词汇以及语法以及篇章的敏感能力。学生们的敏感意识提升了，学习
5、英语就兴趣更浓了，学习效率就会提高！当然英语语感就提高了。二、 兼顾听说读写，增加实践机会语言实践离不开听、说、读、写四个环节。在教学中，教师应结合听、说、读、写，培养学生的英语语感1. 从听说入手培养语感。英语是实践性很强的语言，多听多说有助于培养好的语感。培养听的能力。这里的听是指除了听老师讲英语，更要听原汁原味的地道英语，听的内容可以是小故事、谜语、学生感兴趣的话题等等。养成说英语的好习惯。我们可以尝试语感式教学法。努力创造一个英语的环境，充分发挥学生在学习过程中的主体性，力争让每个学生有机会参与课堂英语活动。教师要放手让学生尝试说英语，多一些鼓励赞扬，少一些批评指责。课余鼓励学生搞一些
6、丰富多彩的活动，如让同学们自编自演英语小品、短剧、歌曲、朗诵等等，提高学生学习英语和实践英语的兴趣和积极性。2.从阅读入手培养语感。古人云：“读书破万卷，下笔如有神” 。学英语也是这样，大量的阅读有助于培养语感。只有通过读，你才能够获得最大的实践量。教师应该鼓励学生反复朗读每一课的单词、句型、课文，真正消化成为自己的精神营养，这样就会培养成敏锐的语感。此外，教师要给学生补充一定量的课外阅读，要求学生默读，不出声；速读，不回视；计时阅读；培养猜测词义的能力。坚持每天用几分钟进行阅读训练，阅读速度和质量会大大提高。3.从写入手培养语感。如果说多读和多听有助于语感的发生和发展，这种发展常常是潜意识的
7、，那么多说，特别是多写则有助于语感的表现和成型，由潜意识进入意识，由被动到主动，由内在的潜能化为外在的行动，从而使语感得到更全面的发展。因此要学好英语，培养英语语感，就要多写英文。机械性地写。如默写或听写，从单词到句型再到段落。创造性地写，我们可以先让学生模仿范文，然后根据教材每个单元的主题有针对性地进行各种模式的写作训练。写作是读、听、说的最好的反馈，对于用英语思维能力的发展是极有好处的。三、 摆脱母语干扰，培养英语思维在英语教学中，我们常常会碰到这样的情况，在表达 I likevery much 时，学生常常误说成 I very like，其原因是受汉语思维方式的定势影响，说的是中国式的英
8、“国培计划（2014） ”省级名师、骨干教师置换脱产研修项目湖南科技大学初中英语结业论文-3-语（Chinese English）。因此，在当今以培养学生运用英语进行交际为最终目的的外语教学中，培养学生具备用英语进行思维的能力极其重要。那么我们英语老师如何引导学生用英文直接思维呢？1创设英语环境，用英语教英语。对于初学英语的人来说，母语思维和英语思维常常是相互交叉的，如果用母语进行英语教学，学者会按母语习惯去学习和理解英语，在两种语言中产生混淆，引起负迁移。反之，如果让学生置于一种真实（或半真实）的语言环境，他们就会自然而然地使用英语，他们用英语进行交际的能力就能逐步提高，对语言的感觉和理解也
9、会更加深刻。所以在英语教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。在教学过程中，教师的教和学生的学都要尽量不用翻译法，要尽量用英语解释单词、句子和课文，即使少量使用汉语，也要注重英汉两种语言的分析对比。要培养学生用英语思维的习惯，笔者认为，让学生用英语写日记是一种比较有效的方法。教师在批阅学生的日记的时候无需逢错必纠，先以看学生能否用英语把自己的所见所闻基本写出来为主要批阅尺度。在学生已有一定的写的能力的时候，教师就可以开始用英语在他们的本子上写上评语、想法、建议和希望等，让日记成为一种师生情感沟通的桥梁，同时成为师生用英语表达和
10、思考的“练兵场”。另外，在课堂上经常开展师生之间，生生之间“Brainstorming”式的英语快速问答，也是一种很有效的方式；老师和学生，学生和学生之间在进行快速英语问答的过程中，没有时间再去考虑汉语特点而须马上作出反应，所以久而久之，就养成了用英语思维的习惯。2、提供英语练习环境，用英语学英语。著名语言学家克鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”在课堂上教师应尽量用英语组织教学,充分利用好教学挂图、实物、手势、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段, 充分利用学生已经学过的英语来介绍或解释新的教学内容，最大限度地控制和减少汉语的介入
11、,让学生通过看景、听音、会意,与客观事物建立直接联系，培养良好英语语感，提高用英语思维的能力。众所周知，实践出真知，学习英语就像游泳一样，只懂理论不下深水是不行的，因此，除了要求学生在日常学习和生活中尽可能想英语、用英语之外，还要注重课堂的实践，老师要确立学生为主体的思想，把课堂还给学生，在精讲之后就该放手让学生大胆实践，让他们在练中学，学中练。在课外也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛，英语戏曲小品大赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味3、渲染英语课堂气氛，激活英语发散思维。“国培计划（2014） ”省级名师、骨干教师置换脱产研
12、修项目湖南科技大学初中英语结业论文-4-教育学家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。例如在 8A unit10“Im going to be a basketball player”一课的讲授中，先通过一首欢快的英文歌曲导入，让学生说出歌曲中听到的职业名称。然后在设置任务时先通过一段本班
13、学生采访其他班学生的视频让学生对记者采访有一定的概念，然后用电脑技术把学生的头像 PS 成美国脱口秀节目嘉宾和主持人，在轻柔的音乐中让学生实际演练脱口秀。由听力导进口语输出。例如在 8A unit7“How do you make a banana milk shake”中，让学生提前准备好各类水果和牛奶，在上课时让学生先品尝教师已经打好的一杯奶昔，然后让他们边打出他们想喝的奶昔边用英语说出做奶昔的步骤。这样使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生了一种探求知识，表达知识的渴望。用英语进行思维的能力必须在具有实际意义的语言交际中逐步形成，在语言的创造性运用中得以发展。因为语
14、言具有让人为之惊讶的创造性，它总是在继承（模仿）的基础上实现它的创造。正是在这种有所继承的创造过程中，我们总是不断地从语言中发现并汲取到新的东西，又不断地根据自己的生活体验把新的东西注入语言，使语言具有永不衰竭的生命力。正是这创造性的语言实践活动直接导致语感结构的改变，这是偶然向必然的转变，正是这种转变必然促使学生良好语感更有效的发展和优化。四、注重朗读背诵，形成良好习惯古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ， “书读百遍，其义自见” ，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。为了获得良好的语感，首先，应该坚持大声朗读。朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字
15、，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘”。我们要督促学生利用早读的时间坚持大声朗读英语，形成习惯。同时还要要求他们在课余时间尽量找出一定的时间进行朗读训练。朗读不但能帮助记忆，更重要的是在朗读的过程中能充分体会到英语语言的节奏感和韵律美，从而准确地把握文章的蕴意和文采，逐步形成语感。此外，背诵也是培养和提高语感素质的重要途径。在平时的英语教学中，我要求学生背诵教材里的短语、优美句子及短文。在背诵过程中能够通过有声语言再现作品的艺术形象，当用心背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式中，在潜移默化中，英语语感也就形成了。五、关注中西方文化
16、差异，益于语感的养成 “国培计划（2014） ”省级名师、骨干教师置换脱产研修项目湖南科技大学初中英语结业论文-5-语言与文化是密不可分的。语言有丰富的文化内涵。要想真正掌握一门外语,就必须学习和理解目标语言国家的文化。若不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义。如“狗”在汉语中通常是表示骂人的话，而“dog”在英语中却很受人们喜爱。如“Love me, love my dog。”是“爱屋及乌”的意思，而“Youre a lucky dog”则是说，“你是个幸运的人”。 在我们中国,客人夸主人做的饭菜好吃,主人往往会客套一番,说:“我只是随便做的。”而西方人遇到这种情况往往会这样回答:“Thank you.I am glad you like it.”在他们看来,请别人去做客,却随便做点菜,是不够客气的。由此可见：语言不仅是一套符号系统，人们的语言表现形式要受语言赖以存在的社会的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思维方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制约和影响；英语中的谚语、俗语、俚语等在理解和运用上会出现歧义。因此，我们要培养学生良好的语感，就要让学生了解
