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1、兴趣培养与快乐教学兴趣培养与快乐教学教学经验篇教学经验篇在新课程标准指引下，根据教材、季节、年龄的不同，学生需要掌握知识的需求，我们体育课的进一步的发展趋向，不断的要求我们教育工作者，想更好的顺利的完成教学任务，提高课堂质量。就要根据不同的教材因地制宜的从培养学生的兴趣爱好入手最终达到快乐教学的目的。素质教育的最高境界，就是要让孩子们在快乐中全面成长。体育课正是学生展示鲜活个性，迅速获取成就感的大好舞台。为此，体育课必须让学生在掌握动作和技能的同时也得到快乐。体育课不同于其他学科，大都在室外进行，受外界干扰因素很多，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，是快乐教学的基础，从而完成教学
2、任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好体育课的组织教学。在体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织
3、教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还
4、处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如“请你跟我这样做” ，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢?一、兴趣是学生最好的老师学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色
5、彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？1深入课堂培养孩子学习兴趣课堂导入，它好比一部电影的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。我在导入课堂时（课的开始准备部分） ，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时场地设计要多方位、圆形或半圆形的、梯队形的、三角形的、五角形等不同常规
6、的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为可能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件2、新受教学时引发学生的学习兴趣新受教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受
7、新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”因此，在教学时，教师不要急于讲解新动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新受内容。如前滚翻的动作，我小学时，仿佛没怎么学习就会了，可教他们做起来就很费劲了，有些学生怎么教，他就是不会，一滚就歪了。为了找原
8、因，我跪在垫子旁，急得眼泪都要流下来了，仔细观察每个学生不同的动作，琢磨产生错误动作的原因。课后，自己仿照错误动作，终于找出了原因，看着他们掌握了标准动作，自己比他们还开心。这才体验到当教师虽然辛苦，不过苦中有乐，从中还得到了启迪，为今后的教学打下了基础。因此我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。3、安排练习时有趣练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，
9、使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练，互比、互评的交替练习方法，其间教师则运用精讲示范、恰当指导，分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣二、教给学生学习方法课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能尽快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面1、教给学生自学学习方法体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务
10、，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看法提出不同的要求：低段年级的学生应从简意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学
11、生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。2、学生的练习的方法体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生自学自练；来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动。
12、这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，因此后进生也可以得到帮助和提高。三、快乐来源于收获例如：四川的录像课跳山羊一课，有些人或者说了，那有啥难得，助跑、塌跳、支撑、腾空、落地。是呀！面对一个身体或者肢体健全的人来说，不是难事，可我们又回头想想我们今天的体育课，你的想法观念会有所改变，这节课授课学生都是视障儿童，他们的视觉有的完全失去了，有的稍微可以看到一点，大多数只有靠声音来传递信息。也就是这样的一些儿童，给我们上了一节生动活泼，甚至一些正常儿童难也完成的动作，不值得惊讶吗？这来源上动力
13、让这些孩子投入，那就是兴趣导向。感兴趣了也就愿意学习，学习了收获了也就快乐。1、学习的快乐也有层次之分学生对体育课相对宽松的组织和对体育活动本身的原发性快乐是较低层次的；而对体育课形成自觉习惯，主动通过锻炼身体来寻求快乐是较高层次的；只有为促进身心健康，通过意志努力，全面增强体质去从事各种锻炼，甚至形成了以苦为乐的信念，才是体育的最高层次的快乐。因此，体育教师在教学中有一个重要的任务，就是要让学生的快乐不断“晋级”。这就要求教师必须把握好教学双边关系中“导”的作用，在导德、导思、导法、导向之时，不忘了导趣。例如有的同学在体育活动中兴趣单一，发展不够全面，致使体育教师就要向学生展示各种体育运动项
14、目的魅力，启发、吸引学生，让学生在富有情趣的学习过程中，掌握运动技巧，体会运动的快乐，这样才能更全面有效的训练学生的肌体，增强运动技能的储备，挖掘学生的身心潜能，为终身体育夯实基础。2、体育课的快乐，往往因人而异。例如有的孩子喜欢轻松欢快的肌体游戏，体会着与同伴之间的默契配合，斗智斗勇的喜悦；有的学生喜欢竞争激烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅；有的喜欢在个人项目中一显身手，有的则情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应尊重学生的个性特征，让学生有一定的时间支配权，项目选择权，以利于培养学生的个性，实现自我。事实上，教师不可能保证每一个学生对教学内容都感兴
15、趣，这时，教师切忌过多地使用行政命令，让学生的言行“强行入轨”，而应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口。3、体育教学之快乐，应该是双向的。在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、轻松的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛热烈而又理智。如果教师的课上得很累，很死板，那么，这样的课绝不能算是好课。再比如接上例子说，今天我们面对是这样的健康聪明的孩子，如果有那么一天也让我去尝试，给那些智障或视障的孩子上课，我又从何处下手，又要从那几方面来表达来传授我要给孩子的知识方法和技能呢！到那时我一定会想起今天的学习，会从今天的课给与启发。这些孩子用声音（手腕上的铃铛，
16、教师的口哨及同学们的呐喊声鼓声）中，来接受来表达来想想，山羊是啥样的，跳箱是啥样的。我们能为今天的健全的儿童授课，又感到多么的幸福快乐，视障儿童都能用器材上课，而今天的我们把传统跑跳投项目又保留了多少，投掷项目由于场地器材的等等原因已经被遗忘了，跳的项目由于安全问题大家开始逃避了，只有跑的项目在体育课还有一席之地吗？总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。四、体验成功，在快乐中提高兴趣是兴趣导致成功，还是成功引发兴趣？苏联一个心理学家通过 15 年的实践得出结论，兴趣与成功相辅相成。因此教师在教学中应当注意用成功来激发学生的兴趣，而不只是想当然的通过激发学生的兴趣促使他们成功。成就感在人们的心中很重要，得到他人认可就感觉自己获得了成功，成就感油然而生。学生的学习兴趣是不可控的，而成功可控。例如：老师可以用一个难度较低的动作让学生学习、考核，学生自然能取得比较高的成绩，以此体验成功、增强他们的信心，也就会在快乐中慢慢提高他们学习的兴趣。在体育教学中，对学生的学习情况给予及时、正面的评价，直接影响
