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1、- 1 -写好人物的语言描写（定稿）写好人物的语言描写（定稿）主备人：倪凌云教学目标：.了解语言描写的格式，人物语言描写方法。.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。教学重难点：语言描写个性真实化教学方法：指导与训练相结合。课时安排：2 课时教学过程：一、导课： 中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。 ”那么怎 么样才能在作文中写好人物的语言呢？ 今天我们一起来学习“怎样写好人物的语言” 。 二教学过程。（一）让语言描写灵动起来。1.看安恩和奶牛文中的语言描写的句子，说说这几个句子说话句式有什么不同？示例 1：可是老太婆安恩摇摇头说：“这头奶
2、牛是不卖的。 ” 示例 2：“这头母牛卖多少钱，老婆婆?” 那人问道。 示例 3：“是吗?那么干吗老站在这里?难道光是让这头奶牛出出风头吗?”这个男人刨根 问底地追问着， “是你自己的奶牛吗?” 示例 4：“喂，这头母牛多少钱?” “它不卖的!” 学生讨论，教师明确： 第一种表述方式是先交代发话人，即：说：“。 ”“说”后用冒号。 第二种表述方式是后交代发话人，即：“。 ”说。 “说”后加一句话终结的标点 符号，如句号，感叹号，问号。 第三种表述方式是在中间交代发话人，即：“,” 说， “。 ”“说”后用逗号， 不用冒号。 第四种表述方式是直接对话，不写明或不完全写明发话人，即: “。 ”“。
3、 ”分行 或分段表述，有时可不用引号。 （这种表述方式只限于 2-3 人对话，在阅读时读者是分得 清话是谁说的。 ） 总结：说在话前，说在话后，说在话中，有话无说，如果在句法上写活用活，语言也就 灵动起来了。板书：灵活多变好处多灵动- 2 -2.练习。 假设“一个女中学生要减肥，不愿意吃饭，妈妈劝她多吃饭”的情境，请学生用四种表述 方式写妈妈的劝告。 范例： 1、先交代发话人妈妈说：“女儿，多吃饭才能保证身体健康。 ” 2、后交代发话人“女儿，你不吃饭，怎么能更好的投入到学习中去啊？”妈妈说。 3、中间交代发话人“女儿，你减什么肥呀”，妈妈说， “不吃饭身体垮了可怎么办？” 4、直接对话“我就
4、是不吃饭，我要减肥。 ”“减肥减肥，再不吃饭身体就垮了！”“你知 道什么，我们同学中都流行减肥。 ” （二）让语言描写丰富起来。 1、对“说”的替换。 （1）请学生看例子，说说句子中用什么来替代“说”这个字。 示例 1：“这头母牛卖多少钱，老婆婆?” 那人问道。 （安恩和奶牛 ） 示例 2：“又是伽利略一个发疯的念头。 ”他咕哝着，但是他同意帮忙。 （斜塔上的实验 ）学生回答，教师明确： 在示例 1 中，作者用“问道”替换了“说”，写出了买牛人的疑问语气。 在示例 2 中，作者用“咕哝”替换了“说”，表现了老头子（伽利略的教父）对伽利略重视灵 感的习以为常。 （2）其实，像这种“说”的替换词还
5、有很多。例如：询问，回答，质疑等等，还有哪 一些词语你能想起来呢？ 学生交流，教师明确：低吟，吼叫，赞叹，喃喃自语，责备，喋喋不休，嘟囔，唠叨， 抱怨，语无伦次，附和，大叫大嚷、叮嘱 总结：我们不要小看“说”的替换，其实这种替换能更好的表达说话者的一种情绪 和感情。2、在“说”前面加修饰语。 （1）请学生看例子，说说句子中在“说”前面加了什么描写？ 示例 1：可是老太婆安恩摇摇头说：“这头奶牛是不卖的。 ”（安恩和奶牛 ） 示例 2：六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道， “这真是大市镇里出来的 读过书的人才识货！” （社戏 ） 学生回答，教师明确： 在示例 1 中，作者在“说”前
6、加了“摇摇头”这个动作描写，写出了安恩坚决不卖奶牛的神情。在示例 2 中鲁迅通过“大拇指一翘”的动作描写和“得意”的神态描写表现六一公公的热情好 客。 教师总结：把“说”变成“怎样怎样地说”。 “怎样怎样地”内容可以是对人物的- 3 -神态、动作等描写，这样使的人物的感情更加丰富。（2）练习。 请同学尝试在“说”前任意地加修饰语，表现人物说话的不同情绪感情。 学生回答交流。 （例如：吞吞吐吐地说，点点头说，冷笑一声说，笑眯眯地说，不紧不慢 地说，争先恐后地说，支支吾吾地说，急急忙忙地说，点点头说，咳嗽了几声说，猛吸 了一口烟坚决地说，流着眼泪说） 板书：修饰方法不复杂丰富（三）让语言描写个性真
7、实起来。1.故事过渡。秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。 ”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇 家瑞气降人间。 ”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就 生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。 ”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 总结：每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状 态，以及所处的特定环境，使读者观其
8、言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语 言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。 （ 板书）什么人说什么话个性真实2、练习。两种不同性格的人，一个是慢脾气、一个是急性子的人，在面对划火柴点烟而屡次没 点燃情况下他们会说什么话呢？。 学生回答，教师点拨。 （练习要点：慢脾气的人会比较平静，可能会说：“咦，怎么今天一根火柴也划不着啊？ ”而急性子的人则比较冲动，可能会说：“他妈的，又是一个假冒伪劣产品！” ）三、课堂练习。 出示练习题目：拔河比赛开始前，初一 1 班和初一 2 班即将比赛了。在比赛前，初一 1 班的几个同学在操场上叽叽喳喳的讲话。他们会讲些什么呢？请写出初一 1 班同学在比 赛前的场面。 （人物名字自拟）要求：达到语言描写的灵动，丰富，个性真实的要求。 学生写作交流，师生评价。四、课后作业完成作文家庭风波 ，不少于 500 字。要求：语言描写紧扣灵动，丰富，个性真实。- 4 -五、课后小结：今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写 难在个性，贵在丰富，活在句法。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与 品质。与老师一起积累一句话慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心 灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以 形传神。
