《2014年人教版高中语文必修3《寡人之于国也》课文精讲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014年人教版高中语文必修3《寡人之于国也》课文精讲（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、BatchDoc-Word 文档批量处理工具BatchDoc-Word 文档批量处理工具9.9.寡人之于国也寡人之于国也课文精讲课文精讲【课文背景知识】1孟子是继孔子之后的儒学大师，他从“性善论”的观点出发，提出了实行“仁政” ， 以“王道”统一天下的政治主张，对后世的统治者产生了积极而广泛的影响。 寡人之于 国也是孟子梁惠王上中的一章，是表现孟子“仁政”思想的文章之一，认真地读 读这篇文章，看看孟子和梁惠王是在什么背景下谈话的？孟子又是怎样因势利导阐述自己 的观点和主张的？想一想：他的思想和主张在今天还有没有现实的意义？2人常说文如其人，阅读这篇文章，想像一下，孟子是一个什么样的人？他的文章
2、给 你感触最深的是什么？3 “五十步笑百步”的故事大家都很熟悉，它的原创者就是孟子。想一想孟子运用这 个故事是想说明什么？你觉得这样说比起直接讲好在哪里？ 【重点难点讲解】重点难点1了解的重点是孟子及其思想。2掌握的重点是理解孟子“仁政”的具体内容。掌握“数” 、 “直” 、 “发” 、 “胜” 、 “兵”等多义词的义项，掌握“或或” 、 “直耳，是也” 、 “是何异于”等 句式的特点。体会孟子长于雄辩的语言特色，学习掌握一定的论辩技巧。按教材要求 背诵全文。3应用的重点是积累文言知识，用于阅读文言文。训练突破1了解孟子的生平及其思想训练 1 你知道孟子是个什么样的人？孟子是一部什么样的书？点
3、拨 1 孟子(约前 372前 289)名轲，字子舆。他是子思的再传弟子。战国时期著名 的思想家、政治家、教育家，是孔子以后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游 梁，说惠王，不能用，乃见齐宣王，为客卿，宣王很尊敬他，但亦终不见用。于是归而述 孔子之意，明先王之道，以教弟子。孟子死后，他的门人万章、公孙丑之徒记其言行为 孟子七篇。孟子是一部全面反映孟子思想的语录体散文集。 孟子的中心思想是“仁义” ， 是孔子学说的发展。孟子主张行“仁政”而“王天下” ，仁政的具体内容是“省刑罚，薄税 敛” ，使民有“恒产” ， “养生丧死无憾” 。 孟子散文的特点是气势充沛，感情强烈，笔带 锋芒，富于鼓动性
4、，有纵横家、雄辩家气概，充分反映了战国时代尖锐激烈的社会纷争。2阅读课文，扫清文字障碍，初步把握内容训练 2 初读课文，把握其内容。点拨 2 首先对照注释读一遍课文，读准字音。然后反复朗读 23 遍，注意一些句子 的读法，例如：“狗彘食人食而不知检” ， “是何异于刺人而杀之”等，理解句 子的意思以及句与句的关系。初步把握文章内容。3进一步阅读课文，理清文章思路训练 3 默读一遍课文，看看对话是针对什么问题而起的？孟子又是怎样环环相扣，论 述自己的观点的？点拨 3 本文记载了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多”的问题展开讨论。对 话一开始，梁惠王就自诩“寡人之于国也，尽心焉而已” ，接着以
5、赈灾救民为例，申说自己 治国胜于“邻国之政” ，然后提出“民不加多”的疑问。孟子没有直接回答这个问题，而是 用“五十步笑百步”这个故事设喻，启发对方：梁惠王的“移民移粟”跟邻国统治者的治BatchDoc-Word 文档批量处理工具BatchDoc-Word 文档批量处理工具国不尽心，实质上没有什么区别，只是形式上数量上不同而已。暗示梁惠王小恩小惠不能 使民加多，要使民加多，必须施“仁政” ，行“王道” 。接下来，孟子具体阐述了“仁政” 的具体内容，提出合理发展生产，使老百姓“养生丧死无憾”是王道之始；在此基础上教 养百姓，使民心归顺，则为“王道”之成。最后，孟子批评统治者的虐政，从反面证明了
6、自己的主张，阐述为人君者使民加多应持的态度。结尾， “王无罪岁，斯天下之民至矣”回 应了开篇梁惠王提出的疑问。4反复朗读课文，理解重点语句训练 4 如何理解“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：非我也， 岁也。 是何异于刺人而杀之，曰：非我也，兵也 ”？点拨 4 这两句表现了孟子对暴政虐民的批评。梁惠王口口声声说于国“尽心” ，可是 “狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发” ，哪里谈得上“尽心”呢？“狗彘食人食”和 “涂有饿莩”构成鲜明的对比，深刻地揭示了当时社会的不平等。接着作者针对统治者归 罪于岁的推委，运用比喻进行驳斥：“涂有饿莩”归罪于年成不好，如同“刺人而杀之” 归罪于
7、武器一样荒唐，害民的不是荒年而是统治者的虐政。5反复朗读课文，背诵全文训练 5 反复朗读课文，看看文章哪些特点有利于快速背诵。点拨 5 这篇课文是对话，一边读一边要在脑子里设置场景，把课文内容分给“角色” ， 这样更形象，便于记忆。第 5、6 两段有几组句式相同或相近的句子，记住一个就可以带起 一串，这两段后面的句子是对前面内容的总结，把握这些结构或意义上的关系特点，背诵 就容易一些。6理解孟子运用比喻说理的特点训练 6 “五十步笑百步”的比喻说明了什么样的道理？点拨 6 “五十步” 、 “百步”从本质上来说都是临阵逃脱。梁惠王认为自己对于国家比 其他国国君尽心，自己的政策比邻国好，邻国之民应
8、该自动投奔他。可是，邻国之民不见 少，自己的国民不见增多。因为他使民加多目的在于增加兵源，老百姓看穿了这一点，又 怎么会来送死呢？孟子以临阵脱逃为喻， “或百步而后止，或五十步而后止，以五十步笑百 步，则何如”风趣地说明魏国的政策和邻国的相差无几，本质上都是虐民暴政，所以不必 希望民之多余邻国。本体和喻体非常贴切，使比喻充满了逻辑的力量，同时，运用比喻说 理，也使文字显得从容不迫，机智而又风趣。 【课文阅读指导】知识存储1通假字则无望民之多于邻国也。(无，通“毋” ，不要。句意是：不要期望百姓比邻国的多)颁白者不负戴于道路矣(颁，同“斑” 。句意是：头发花白的老人不会在路上背着东西 顶着东西了
9、。)涂有饿莩而不知发(涂同“途” ，道路。句意是：路上有饿死的人却不知道开仓赈济)2一词多义数数口之家，可以无饥矣(几，若干)数罟不入 池(读 c 细密)范增数目项王(读 shu 屡次)历载八百余年，数极德尽(命运，气数)愿令得补黑衣之数(数目)发BatchDoc-Word 文档批量处理工具BatchDoc-Word 文档批量处理工具百发百中(发射)朝发白帝，暮宿江陵(出发，启行)不愤不启，不悱不发(启发，阐明)涂有饿莩而不知发(打开)野芳发而幽香，佳木秀而繁阴(花开)直蓬生麻中，不扶而直(不弯曲)荀有宝剑，可直百万(价值，价钱)直不百步耳，是亦走也(只，只是)有一老父，衣褐，至良(张良)所，
10、直堕其履圯下(特意，故意)兵可汗大点兵(士兵，军队)弃甲曳兵而走(兵器)穷兵黩武(战争)兵者，国之大事(指军事)公不论兵，必大困(兵法)胜不违农时，谷物不可胜食也(尽)仁之胜不仁也，犹水之胜火(制服，战胜)风景名胜(美好，优美)日出江花红胜火(超过，胜过)之邻国之民不加少(结构助词， “的”)无如寡人之用心者(助词，取消句子独立性，不译)填然鼓之(语音助词，不译)申之以孝悌之义(代词，代百姓)于寡人之于国也(对，介词)则无望民之多于邻国也。(比，介词)颁白者不负戴于道路矣(在，介词)是何异于刺人而杀之(与，介词)青，出于蓝(从，介词)3特殊句式判断句：非我也，岁也。(也，表判断，句意为“不是我
11、，是年成啊”)宾语前置句：未之有也。(否定句中代词宾语前置，应为“未有之也” ，句意为“没有 听说过这种情况”)能力升级阅读下面一段文字，回答文后问题。齐人伐燕，取之。诸侯将谋救燕。宣王曰：“诸侯多谋伐寡人者，何以待之？”孟子对曰：“臣闻七十里为政于天下者，汤是也。未闻以千里畏人者也。 书曰： 汤一征，自葛始。 ”天下信之，东面而征，西夷怨；南面而征，北狄怨曰：奚为后我？ 民望之，若大旱之望云霓也。归市者不止，耕者不变。诛其君而弔其民，若时雨降。民 大悦。 书曰：徯我后，后来其苏。 今燕虐其民，王往而征之，民以为将拯己于水火 之中也，箪食壶浆以迎王师。若杀其兄父，系累其子弟，毁其宗庙，迁其重器
12、，如之何其BatchDoc-Word 文档批量处理工具BatchDoc-Word 文档批量处理工具可也？天下固畏齐之强也，今又倍地而不行仁政，是动天下之兵也。王速出令，反其旄倪， 止其重器，谋于燕众，置君而后去之，则犹可及止也。 ”1下列加线字解释有误的一项是( )A 书曰：“徯我后，后来其苏。 ” 后面B诸侯多谋伐寡人者 攻打C诛其君而弔其民 通“吊” ，慰问，这里指对百姓安抚D今又倍地而不行仁政 动词，扩充一倍2下面句子中“之”指代的意义与例句相同的一项是( )例句：齐人伐燕，取之A 书曰：汤一征，自葛始。 ”天下信之 B今燕虐其民，王往而征之C诸侯多谋伐寡人者，何以待之 D民望之，若大旱
13、之望云霓也。3下面句子中加线词的意义用法都相同的一项是( )诸侯多谋伐寡人者，何以待之？ 斧斤以时入山林 箪食壶浆以迎王师也？王好战，请以战喻A B C D4孟子反对不义的战争，他主张如果进行战争也应“解民倒悬” ，文中能体现这种思 想的一组是( )东面而征，西夷怨 南面而征，北狄怨 民望之，若大旱之望云霓也 诛其君而 弔其民，若时雨降 民以为将拯己于水火之中 是动天下之兵也A B C D5下面对文章内容的理解正确的一项是( )A齐国攻打燕国，占领了它之后，却要面对一些诸侯联合抗齐的局面，齐宣王与孟子 的对话就是在这种背景下进行的。B孟子肯定了齐宣王发动战争是以“救民于水火”为目的，因此老百姓
14、才会“箪食壶 浆以迎王师” 。C孟子认为诸侯本来就害怕齐国，如今齐国战胜了燕国，扩大了疆土，增强了国力， 因此不用担心诸侯的反应。D文章中把齐国占领燕国比作一场及时雨，肯定了它是“谋于燕众”的正义之举。答案提示：1答案为 A(“后”在文中指“君王、帝王”) 2答案为 B(例句与 B 均 指代燕国。A 代商汤；C 代诸侯；D 代明君。) 3答案为 D(为介词， “凭借” 、 “用” ； 为介词， “按照” 。为连词“来” 。) 4答案为 A(从不同侧面写出正义战争是 人民渴望并拥护的；齐宣王伐燕的本意并不是救民于水火，而是想称霸天下；这是孟 子对这次战争后果的分析。) 5答案为 A(B 文中“民
15、以为”说明老百姓误以为齐王是来 拯救自己的，因而表示欢迎，实际并非如此；C 孟子认为天下的人本来就害怕齐国的强暴， 如今地盘扩大而不施仁政，会激怒天下兴兵问罪；D 文中“及时雨”是比喻商汤伐纣， “谋 于燕众”是孟子为齐王指出的解决眼前危机的途径之一。)读写链接下面两题任选一题。1以“理想的乌托邦”为题，展开想像，扩写寡人之于国也第五、六两段，500 字左右。2就身边某一现象，编写一则寓言，字数最好不超过 500 字。提示：孟子的“施仁政，行王道”作为政治主张在他的文章里有较为充分的论述，扩 写五、六两段是为了更加具体深入的理解这一内容，也是为了激发同学们的联想想象能力。 扩写时可以先预设一个
16、特定的环境，如一个村落、一个家庭等，内容应该以描写为主，避BatchDoc-Word 文档批量处理工具BatchDoc-Word 文档批量处理工具免枯燥的说教和机械的翻译。编写寓言是促使抽象思维与形象思维互相转化的很好的方法，写寓言时对写作主旨要 了然于胸。这一主旨要有现实针对性，具体叙述描写时，力求生动形象，不要生硬的图解 概念。 【拓展延伸探究】知识拓展1关于孟子孟子(约前 372前 289)名轲，字子舆。战国邹(今山东邹县东南)人。当时著名的思想 家、政治家、教育家。孔子学说的继承者，是儒家的重要代表人物。孟子出生距离孔子之死大约百年左右。据史记孟子荀卿列传记载，他是子思(孔 子孙名汲)的再传弟子。他自己曾声称“乃所愿，则学孔子也” ，并常常以“孔尼之徒”自
