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1、学校心理健康教育与咨询辅导技术结业试题姓名：许红霞 学号：124052一、名词解释：（每个名词 1 分）1.青少年: 青少年指满 13 周岁但不满 20 周岁的（从生理、心智的发展角度上讲） ，也就是少年与青年相重合的阶段，处于儿童时期之后，成人之前。但实际上，青少年指 13 岁以上到成年之前（也就是满 14 岁不满 18 岁）这段期间的人多为学生，且也进入一种人身的转变期，是社会上令人重视的一个群体。 2.身体意向: 是指一个人心目中对自己身体的美学3.认知发展:人类个体的认知在婴儿至青少年时期中的发展。它是儿童心理学的重要研究课题。4.假想观众:这是青春期思维的自我中心的一种表现。无法区分
2、自己的关心焦点与他人关心焦点的不同。想象中有一群人在看着自己的活动。 5.情感素质: 青少年情感素质, 是个体在遗传和环境共同作用下, 在生活实践中形成的相对稳定的、积极的情感特征与品质。6.自律道德 : 是指自我约束。自我履行道德规范的道德发展阶段，人从幼年到成年的发展也就是从他律道德阶段发展到自律道德发展阶段的过程。 7.同伴关系: 同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系，是年龄、心理发展水平相当的个体之间的关系，是个体同伴经历的重要内容。8.教养方式 : 父母教养方式（parenting style）是父母的教养态度、行为和非语言表达的集合，反
3、映了亲子互动的性质，具有跨情境与跨时间的一致性。9.学习方式：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。具有主动性、独立性、独特性、体验性、问题性、交互性、生成性。10.同一性延缓: 在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年延长在校学习的时间，从而使他们能够认真地考虑将来的计划，面不用做出一些无可挽回的决定。二、选择填空（单项选择，每题 1 分，共计 5 分）1. 随着青
4、春期的到来，青少年的消极情绪体验（B ） 。A.减少 B.增多 C.不变 D.与积极情绪体验达到均衡 2.青春发育期的生理发育在很大程度上受体内（D ）水平变化的影响，其变化影响到青少年身体外形的变化、内部机能的增强以及第二性征的出现和性成熟。A.儿茶酚胺 B.胆固醇 C.五羟色胺 D.激素3.进入（ B）以后，个体的抽象逻辑思维由经验型向理论型的转化初步完成，标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。A.童年期 B.少年期 C.青年初期 D.成年期4. 10-12 岁儿童青少年的观点采择处于（ C）阶段。A. 社会信息的观点采择 B. 自我反省的观点采择 C.相互的观点采择 D.社会与习俗的观点采择
5、。5.自我意识发展有两个飞跃期，第一个是婴儿期，第二个是（D ） 。A.幼儿期 B.青春期 C.儿童期 D.青年期三、填空（每空 1 分，共计 10 分）1.青少年是人生的一个过渡时期，这种过渡性主要表现在生物性过渡、_认知过度_和_社会性过度_三个方面2. 初二时期是_经验型水平_向_逻辑型水平_过渡的转折时期。3. 青少年自我中心的解除，必须具备两个条件：_意识到自我是主体，并把主体与客体区分出来_和_把自己的观点和他人的观点_协调起来_。4. 进入青少年期，由于抽象思维能力的发展，青少年对抽象概念的理解能力增强，开始能够理解_亲密_和_忠诚_等词语的含义，友谊的质量发生变化。5.埃里克森
6、认为，_同一性对同一性扩散_是青少年期所要解决的主要心理社会任务。6. _同伴关系_是满足青少年社会交往需要、安全感、亲密感的重要源泉。四、判断正误（每题 1 分，共计 5 分）1.格赛尔的双生子爬梯实验说明心理发展会受到学习的影响。 （）2.高中阶段，个体的抽象记忆已占绝对优势，具体记忆则完全消退。（）3.青少年时期，青少年与父母的亲密关系下降，与同伴的亲密关系提高。 （）4.道德教育应该依据道德认识、道德情感、道德意志、道德行为顺序而展开。 （）5.在平等互惠的同伴关系中，个体才得以检验自己的思想、体验冲突、协商不同的社会观点。这些同伴互动经历使得儿童青少年社会认知能力得以发展。 （）五、
7、简答（每小题 5 分，共计 20 分）1. 青春期生理变化对青少年的心理与行为会产生哪些影响？首先，青春期的生理变化可以对青少年的行为产生直接影响。 其次，青春期的生理变化导致青少年自我意象的转变，这会继而影响其行为。最后，青春期的生理变化改变了青少年的外貌，这会进而引发别人与该青少年交往方式的转变。 2. 简述青少年思维发展的特点。思维的整体结构基本形成并趋于稳定 在教学活动的影响下，青少年的抽象逻辑思维得到较快的发展，并在初中阶段开始占主要地位。在高中阶段，个体的抽象思维不仅占绝对的优势，而且由经验型向理论型过渡。高中生已经能运用理论作指导，来分析各种事实材料，从而扩大自己的认识领域。抽象
8、逻辑思维的发展为青少年学习各种理论提供了必要条件。青少年的辩证逻辑思维也在迅速发展，并于高中阶段达到基本成熟的水平。辩证逻辑思维是人类的最高级的思维形式，辩证逻辑思维的成熟标志着青少年思维的整体结构的形成。同时，青少年的动作思维和形象思维仍在发展，并与抽象逻辑思维和辩证逻辑思维相熔合。动作思维的发展促进了青少年技术能力的发展，形象思维的发展促进了艺术能力的发展。思维的深刻性日益提高 初中生的思维处于还半成熟状态。一方面，随着抽象逻辑思维水平的提高和知识经验的不断丰富，初中生能较好地利用各方面的知识来加强对抽象材料的理解。这表明了初中生思维具有一定的深刻性。但初中生的思维同时也存在着一定的表面性
9、和片面性。思维的创造性日益增强 随着青少年的自我意识的增强，其思维的创造性也日益增强。初中生已表现出明显的创造性和批判性。高中生思维的创造性比初中生有了很大的发展。高中生能创造性地进行学习，独立地分析问题、解决问题。他们小制作、小发明、小论文的数量明显增多，质量也有明显提高。无论是初中生还是高中生，其思维的创造性都是不成熟的。具体表现为鉴别力不强，易受错误思维的影响，在遇到困难时，容易动摇。思维的自我监控能力显著增强 思维的自我监控能力是个体对自己的思维过程进行监视和控制的能力，是元认知能力的重要成份。初中生思维的自我监控能力开始发展，能够根据思维活动的结果，对简单的思维活动进行一定的调节。但
10、这种调节只是初步的。一方面思维的计划性还不够完善，不能根据严密的逻辑规则确定思维活动的程序，存在着一定的不随意性，另一方面，主要靠思维活动的结果的反馈信息调节思维活动，不善于在思维过程中对思维活动进行控制。在高中阶段随着高中生对思维方法和相应的逻辑规则的掌握日益熟练化，高中生思维的自我监控能力有了明显的提高。高中生能够根据需要确定解决问题的思路，并在思维过程中对思维活动进行监控，以确保思维活动的正确性和高效率。3. 为什么说青少年自我同一性的发展是其人格发展的核心？自我同一性是通过了解自我特质，构建出一个能够面对发展任务、生活与前途的自我组织，是一个人终生发展任务。4. 如何培养与提高青少年的道德认识？道德认识转化成道德信念有赖于多种条件。第一，教育者的言行一致。教育者的行为就是其向学生讲解道德规范的意义的最好例证。第二，在道德实践中获得与道德规范要求相符合的道德经验。第三，培养学生道德判断能力，引导学生对自己和他人的行为做出道德评价。第四，获得社会反馈。学生在集体中的行为经常会受到舆论的褒贬和教育者的奖惩，这种社会反馈一方面激发了学生按道德准则行动的动机；另一方面又不断向学生传递了关于道德行为价值的信息。当学生看到自己因做出利他行为而赢得全班的尊重时，他就会对执行道德规范的必要性深信不疑。
