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1、第四章 薪酬管理n薪酬的概念与作用n薪酬管理的基本原则n薪酬体系设计n教师薪酬n案例：“大话”高校教师薪酬缘起： 阿忆“哭穷”事件n北大副教授、实话实说前主持人阿忆在博客上发表的无脑 人，请你给俺指条出路，让俺们都照着去走引起网友极大反响 ，短短5天时间内点击率近80万，评论达3000条。 n去年年底，阿忆调入北大，工作之余经常客串节目主持人及嘉宾 ，阿忆的这一行为受到网友的指责，留言攻击他“简直太不敬业， 道德和人格十分可疑，四处走学术穴是不务正业”。对这一指责， 阿忆极为不满，尤其是当阿忆做客凤凰一虎一席谈时称“人类 社会分出阶层并不可怕，分出阶层利于激励勤勉、鞭策后进，这 是资源不足的情
2、况下分配制度的基础，这并不可怕，可怕的是， 高阶层对低阶层没有关爱”。此话一出，网友称阿忆的意思就是“要 把财富全给精英，让劳动人民饿着”，指责阿忆是北大最无耻的副 教授。 n阿忆在博客中称每月能从北大得到的工资太少 ，“如果不想办法增加收入自救，仅凭学校发 的那点工资不能活下去”。 n阿忆随后在博客中将自己在北大做副教授所得 收入一一列出，共计4786元。除公布北大每月 给自己的工资，阿忆还像记流水账似的将每月 支出一一列出，最后居然为入不敷出。 社科院教授跟风“哭穷”n继北大副教授、实话实说前主持人阿忆在博客中哭穷后，社 科院教授也跟风哭穷，且有诗为证：远看是逃难的，近看是要饭 的，仔细看
3、是换鸡蛋的，回去一打听，人家是社科院的。n社科院著名学者徐友渔说，他每个月的工资总额是元出 头，稿费收入微乎其微，自己的生活完全靠这些工资来支撑，但 自己的花销很少，这些钱也足够了。社科院新闻研究所时统宇研 究员说，他自己是正高级职称，工龄年，每个月从会计手里 领到的所有钱不到元。他说社科院给他的最重要的是自 由，这是多少钱都换不来的。（月日华夏时报）再起波澜：“青椒”干得最多拿得最少? n大学教授阿忆叫穷风波没过多久，“青椒”话题 又受到前所未有的关注。 实话实说n媒体所谓的“高收入者” 的高校青年教师的反击 ：纷纷亮出工资条：q事实胜于雄辩：大学教师的工资条q一名广西大学青年女教师的工资条
4、 每月收入 1315.79元q一个北大青年教师2月份的工资单相关报道： 象牙塔里的穷教师和富教师n“日照海滨，教授花园”，在日前开幕的北京秋季房展上，来自山东 省日照市的一家房地产开发公司瞄准北京各高校的教师这样兜售 海景房。n北京某媒体今年8月报道说，在海滨城市日照，目前有近400名北 京人在当地的“教授花园”小区买了房，其中有九成为北大教授。n据悉，一家参展的来自某海滨城市的房地产公司还将于国庆节在 北京大学开设班车，免费接送想看房的教师。n就在部分高校教师富裕到可以异地置业的时候，他们的一位同事 阿忆却在网上声言，仅凭其工资收入，“入不敷出”。一时间，大学 教师的薪酬问题成为媒体和公众关
5、注的焦点。来源：中国青年报 有人月入三千有人日进三万高校教师高收入问题n你觉得高校教师是一个“高收入”群体吗？n你怎么看待高校教师之间的收入差距问题？教师收入差距拉大的危险 n本报报道了沈城名校教师灰色收入调查，其中的“六成名校教 师开上私家车”让人吃惊，想想后也正常。那么是不是说教师的收 入已经高得惊人呢？不是，有份调查表明，中国近三分之一的教 师认为，收入两极分化是最大的苦恼。多数教师认为，不仅名校 与普通学校的老师收入存在两极分化，而且校内的名教师与普通 教师收入也存在两极分化。 n教师成为一个令人羡慕的群体，但真正高收入的只是名校的名教 师，其收入多半算灰色收入。补课班尽管有不少家长的
6、支持和校 长的暧昧，但毕竟不是阳光下的。我们看到，教师内部的收入呈 现苦乐不均的状态，实际上也是教育发展内部失衡的映照。 来源：时代商报 教师的绩效工资n科研奖励问题 n某校为了激励教师科研多出成果，采用了非常 详尽的奖励措施，达到什么级别的论文，就有 什么级别的奖金，问这是否真正有助于内在科 研动机的激发？认知评价理论 n激励因素可以分为内在激励因素，如成就感、 责任、胜任工作所产生的愉快等，和外在激励 因素，如薪水、晋升、良好的工作环境等。n认知评价理论认为过分强调外在的激励因素会 导致内在激励因素的萎缩。n清华大学力学系博士生导师郑泉水教授说:“现在的评 价体系是数量体系，缺少一套科学的
7、学术评价体系， 是做给外行人看的，这种评价体系对科技发展伤害很 大。”n“没有评价还可以专心做学问，有了就应付，这样就 会造成学术风气浮躁，在科研项目上，不看你的产出 ，而弄到钱就是英雄。其结果是什么项目都接，什么 领域都做，做十几个领域，学术水平自然难以保证。 ”博士生培养瓶颈亟待冲破一高校不应将博士点的增加作为一种政绩N.中国 青年报，2003-10-22我国教师科研评价的发展阶段 n1、行政导向的合格评价阶段(20世纪70年代 80年代中后期)。q1978年国务院教育部关于高等学校恢复和提升教 师职务问题的报告：恢复建国初期的高校教师职 务制度。q1979年教育部高等学校教师职责及考核的
8、暂行规 定：主要从政治表现、业务水平及工作成绩方面 考核教师。我国教师科研评价的发展阶段q1981年教育部高等学校教师工作量试行办 法：高校要根据情况确保教学和科研工作 任务的按时完成。q教师科研评价未作系统、明确规定，而是规 定每周教学及科研工作的时数。评价方式以 定性评价为主，教师小结，教研室主任签署 评语，报系主任审核，签署意见上报给学校 ，由学校签署最后意见并划分为优秀、良好 、合格、不合格等若干等级。我国教师科研评价的发展阶段n2、职务评审导向的量化评价阶段(20世纪80年代中后 期20世纪90年代中后期)n1986年国务院高等学校教师职务试行条例，同年 教育部关于高等学校深化职称改
9、革工作，完善教师 职务聘任制的意见，标志着教师职务任职资格制度 向聘任制改革的开始。n教师职务评定开始走向正规化和经常化。学校明确规 定了聘任教师应履行的职责和承担的任务，并对其进 行定期或不定期考核，考核成绩作为晋升、调薪、奖 励和能否续聘或继续任命的依据。 我国教师科研评价的发展阶段n由行政主导的合格评价发展为职务评审导向的量化评 价，高校在评价方式上开始分化，制定详细的量化指 标模式及考核办法。把结果与教师的奖励、晋升、聘 用结合，充分发挥指挥棒作用。n消极后果：q科研的比重越来越大，导致重科研轻教学倾向;q受高校排名影响，把对科研工作数量的追求作为对教师工作 的导向，教师追求数量而忽视
10、质量愈加严重。我国教师科研评价的发展阶段n3、分配导向的综合量化评价阶段(20世纪90年 代中后期至今)。n评价结果与分配挂钩的倾向愈发严重。国家下 发了学校有权确定适合本校的校内分配办法和 津贴标准后，不少高校开始探索推行与效益津 贴分配密切挂钩的评价办法。一些高校把对教 师效益津贴与其完成的教学、科研工作量及科 研经费的多少挂钩。我国教师科研评价的发展阶段n初期收到良好效果，高校的科研经费、文章数量快速 增长。n批评：把生产线上的“计件制”，用于评价脑力劳动的 教师。过度的量化评价、与收入、职称挂钩鼓励了一 些教师的急功近利行为，甚至助长了学风的腐败，不 利于高校产生原创性的成果。n科技评
11、估规范、关于改进科学技术评价工作的 决定和科学技术评价暂行办法等法规，要求各 科研机构根据科学研究活动的特点，确定不同的评价 目标、内容和标准，采用不同的评价方法和指标，避 免简单化、“一刀切”，并不断完善科研评价体系。案例n茅广军之死茅广军生于1969年4月，浙江余姚人。洪堡学者， STA fellowship，32岁提为正研究员/教授，34岁提为博 士生导师，2005年36岁在中国科学院高能物理研究所下 岗。2005年9月14日凌晨，茅广军在中科院高能所28号 楼2-401室坠楼身亡。高校科研评价中存在的问题n1、目光的严重短视q忽视科学研究的内在规律，如探索性、创新性、长 期性和研究成果
12、价值显现的滞后性。q其根源在于：行政权力对于学术权力的过多干预高校科研评价中存在的问题n2、重数量，不重质量q著名人才问题专家王通讯认为，“过分强调发表论文 的数量，致使相当多的科技人员急功近利，避开挑 战性强的课题，选择容易的东西研究，不作长远打 算。”“”效应n教师为了数量达标，不得不“为发表而科研”， 为凑数而粗制滥造，致使许多堂而皇之的科学 研究实质不过是低水平重复，造成了虚假的学 术繁荣和虚伪的学术之风，形成“”效 应。史上最牛连环抄袭门：一论文遭16单位25人6轮抄袭 n3、重形式，轻实质q注重科研成果发表的刊物级别、获奖等级，并在评 价标准以是否“核心”、SCI, EI收录等形式
13、代替实质 。高校科研评价中存在的问题高校科研评价中存在的问题n4、忽视不同学科之间的差异性q就衡量期刊质量的影响因子(Impact Factor)来看。 医学领域最高的影响因子为51 .000，而数学领域 最高的影响因子2.3 I 3，两者相差22倍。造成的恶果n科学研究精神的异化和沦落，继而引发投机取 巧、急功近利等不良现象的发生。“学术不端” 现象n“学术造假”q黄禹锡q“汉芯”n“学术交易”n“学术腐败”汉芯一号总体 设计师陈进在 展示DSP芯片 学术腐败的“临床表现”n第一，购买设备，例如国家下拨700万元，只购买500万元设备， 大笔回扣进了小金库；第二，大量购买汽车房子，最后纳为私
14、产 。第三，购买保险，例如，“我今年55岁，买5年养老保险，每月 2000元，5年就是12万，等我退休后，这笔钱我可以取回，至少可 以拿回本金，将来可以获得更多的收益”，买保险则有发票可以报 账；第四，合作研究，例如，“一个亿的总课题，我说需要别人合 作研究，跟对方地下约定，让他开个高价，把钱打过去，再地下 分赃吃回扣”；第五，产业化，自己建立公司，拿科研经费作股份 ；第六，旅游消费；第七，院校争取来的科研经费还有可能成为 向官员、专家行贿的来源。包括：送回扣。有的项目经费至少拿 10%打点关节。据透露说，一般一个专家的回扣率为项目申请费 用的2%5%。其次，送项目。专家评审通过了总课题，科研人员 就拿子课题贿赂对方。 资料来源：新华网.http:/ 科研评价组织来进行评价，甚至可以依托专门的社 会评价中介机构进行评价。对策n多层次分类评价q研究型、研究教学型、教学研究型和教学型四类， 这四类高校的发展目标及所承担的科研任务是不相 同的，在科研目标上也有所差异，研究型大学主要 承担科学技术研发，教学型大学科研工作的主要目 的则是为了提高师资队伍水平等，因此这四类高校 各自科研评价的标准应有区别。q不同学科的科研活动也应进行分层、分类评价。杜伟锦.高校科研评价现状与完善途径探析J.高等教育研究，2004(7):63
