激发学生学品德课的兴趣

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1、 用心 爱心 专心 118 号编辑 - 1 - 激发学生学品德课的兴趣 激发学生学品德课的兴趣 海南省海口市景山海甸分校 吴兵见 13118977806 基础教育课程改革纲要试行指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创 设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都 能得到充分的发展。但是，长期以来，中学思想品德课教学仍然处在以升学为目的的僵化的应试教学模式上。上课交 待知识点；复习背诵要点；考试答要点。学生通过思想品德课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么 用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的

2、，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想品德 课教师喊出了“思想品德课没法上了”的哀叹。那么，如何上好思想品德课呢？我认为，除了教师应认真钻研教材， 提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。中国教育改革和发展纲 要明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养， 如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？因此，学习兴趣的培养就显得非常重要了。 一、激发学生学习兴趣的必要性在思想品德课教学过程中激发学生学习兴趣的必要性主要体现在以下三个方 面： 第一，青少年心理特点需要思想品德课必须激发学生

3、学习兴趣。 初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概 念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确 地领会这些概念。初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要 生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习品德理论的兴趣，自觉地掌握所学的知识。 第二，现行教材为激发学生学习兴趣提供了依据。 现行的初中思想品德课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内 容显得生动活泼、引人入

4、胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发 了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。 第三，在思想品德课教学中激发学生学习兴趣也是时代发展的迫切要求。 21 世纪是我国经济和 社会发展的关键年代。我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧 迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想品德课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握 基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。当前，新知识、新 技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果思想品德课跟不上形

5、势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调， 就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果是 至关重要的。 第四，激发学习兴趣是全面提高思想品德课教学质量的需要。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学,就是喜欢学，可见，培养兴趣是走向 成功的第一步。教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣 可以让学生在轻松自由的氛围中学习,求知,这样就会提高学生们的学习效率。因此我们可以这样说,兴趣是求知的前 提，是学习的巨大源动力,在思想品德课教学中起着非常重要的作用。如果

6、学生对学品德课产生浓厚的兴趣,那 么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果，因此，激发学习兴趣，对提高思想 品德课教学质量尤其重要。 二、激发学生学习兴趣的几种有效方法 （一）搞好课前预习，明确学习目的，培养学习动机。 “凡事预则立，不预则废”，学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师 的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的 预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点 、 疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产

7、生，学习的热情也高涨了 （二）巧设导语，引发学生兴趣。 “良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着 一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各 种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下 去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学过程中，通常是 采用复习旧课，根据新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调平常不能吸引学生，所用心 爱心 专心 118 号编

8、辑 - 2 - 以，思想品德课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如，可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则 寓言开头，也可以用一个故事开头等等。我在讲七年级思想品德下册“人生当自强”这一课时，举了一个意味深 长的动物实验故事，在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的 强，奔跑速度也比西岸的快。动物学家们百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是，他们在两岸各捉 了 10 只羚羊，然后把它们分别送到对岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了 14 只，而送到东岸的羚羊之剩下 3 只。原 来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。

9、面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。由这 个故事导入新课，生活要自立，人生当自强。 （三）巧妙设疑，培养思维，激发兴趣。 “学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑 问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长 进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态， 促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。 设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能

10、够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑， 教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论， 在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互 相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。比如，我 在讲“维护社会管理秩序”时，根据我校的具体位置，提出了以下现象，让学生们分成小组讨论：我校外面的电话亭 不时有小孩乱报警，让公安机关出动警车；路灯有时被打烂；路边的花园经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会 管理带来什么影响，这些行为属于什

11、么行为，该怎么处罚，依据是什么？同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向 老师提出了许多新问题，还提出了建设性意见，最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，社会管理秩序，需 要法律来维护，法律规范了管理者和被管理者的行为，妨害社会管理秩序的行为一定要受到法律的制裁，情节严重的 依照刑法处罚，情节轻微的尚未触犯刑律的，依照治安管理处罚条例来处罚。通过师生的共同学习，教师和 学生都增强了法律意识，从而规范了自己的行为，让学生在今后的学习中自觉守法，起到了良好的实际效果。 （四）建立平等和谐的师生关系，是教学成功的关键。 教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对思想品德课的兴趣与积

12、极性的高低，常常依赖于 对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师 除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生 的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参 加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其 闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对思想品德 课产生兴趣。 （五）应用现代化教学手段，提高学生的认识能

13、力，培养学习兴趣。 学生的认识能力是否会有长足的进步， 常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。 在过去教学中， 多数是 “照 本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象 的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代教学媒介日 益进入课堂，广泛用于教学中。运用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去 把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、 图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入

14、一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣， 这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。比如，我在讲“对外开放是我国的基本国策”这一内容时， 播放电视 vcd 让学生欣赏一幅生动画面、聆听歌曲春天的故事，然后再结合歌词内容，充满激情地向学生讲述深 圳那空前的改革举措，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到实行对外开放政策的正确性。这样轻松自然地把理 论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。 （六）通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。 学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化 来启发学生学习的兴趣。

15、以良好的态势激发兴趣 这是指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。 态势不是什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感， 这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的 感染力，容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用用心 爱心 专心 118 号编辑 - 3 - 身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有 张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，

16、从而极大地激发学生学品德理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛 中掌握马克思主义的基本理论，使学生把思想品德课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。 以优美感人的语言激发兴趣 “辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，苏霍姆林斯 基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想品 德课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、 准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习 兴趣，提高思想品德课的实效都有着积极的作用 以生动形象的比喻激发兴趣