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1、20112011年年中学教育学中学教育学冲刺班冲刺班 第第1 1讲：第一章教育与教育学讲：第一章教育与教育学 讲义讲义第一章 教育与教育学考试特点：考试特点：本章内容所占考试分值比重较大，主要测试考生对于基本知识点的识记，多以选择题、填空题 出现，名词解释及简答题也会涉及，需引起重视。 本章考纲要求：本章考纲要求： 1掌握教育以及基本要素的概念 2了解教育制度、教育学发展历程的特点 3掌握现代教育发展趋势 4了解古代中国、印度、埃及、希腊、罗马等国家的教育形态 5掌握古代学校教育的特征 6了解近代教育的变化 7掌握20世纪以后教育的新特点 8掌握教育学的概念 9掌握中国古代教育学思想，主要掌握
2、孔子的教育思想 10掌握古代西方的教育思想，主要了解苏格拉底、亚里士多德等人的教育学思想 11掌握影响教育学学科建立的几位教育家及其著作和教育思想 12掌握为规范教育学的建立奠定基础的教育家的著作及思想 13了解当代教育学的发展趋势 第一节第一节 教育的发展教育的发展 一、教育的概念一、教育的概念 有关教育以及相关因素的概念，在历年考试中出现频率非常高。 （一）教育（一）教育的定义：（主要以名词解释类题型出现）教育是一种培养人的社会实践社会活动，是传 承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进 人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有
3、教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展 为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对 受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育有专职人员和专职教育机构承担 。 （二）教育的要素（二）教育的要素：（主要以选择题或填空题形式出现）教育者、受教育者、教育影响 （三）教育的起源：（三）教育的起源：（主要以选择题或填空题形式出现）主要有神话起源说、生物起源说、心理起 源说和劳动起源说。 例：例：教育“生物起源论”的代表人物是（ ） A孟禄B洛克C卢梭D利托尔诺 多智网校试题解析：多智网校试题解析：神话起源说主要是历代相传的故事；
4、生物起源说的代表人物是利托尔诺和沛 西能；心理起源说的代表人物是孟禄；劳动起源说是马克思主义的观点；所以，答案为D。 二、学校教育制度二、学校教育制度 （一）定义：（一）定义：（主要以名词解释类题型出现）简称学制，是指一个国家各级各类学校的教育系统。 学制包括学前教育机构，小学、中学、大学，各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。学制中具体地 规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 例：例：狭义的教育制度是指（ ） A国民教育制度B社会教育制度C高等教育制度D学校教育制度 多智网校试题解析：多智网校试题解析：通过对于“学校教育制度”的定义，可以很明确地
5、得出答案为D。 （二）学校教育制度的基本方面：（二）学校教育制度的基本方面：一是各级各类教育机构与组织的系统；二是教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规则，如教育法律、规则、条例等。 （三）学校教育制度的历史发展阶段（三）学校教育制度的历史发展阶段：（主要以选择题或填空题型出现）教育制度的发展经历了从 前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的过程。其中，发展历程的关键时期和关键事件需记忆。 例：例：我国颁布的第一个近代学制是（ ） A壬寅学制B癸卯学制C壬戌学制D壬子癸丑学制 多智网校试题解析：多智网校试题解析：这四个学制都对我国教育制度有着深远地影响，但却各不相同。壬寅学制是190
6、2年清廷颁布但未实施的第一个近代学制；癸卯学制是1903年颁布并实施的中国近代第一个学制；壬戌学 制是1922年中华民国仿效美国“六三三”学制所实施的学制；壬子癸丑学制是1912 1913年由中华民国所颁布的我国第一个现代学制。答案为A。 （四）现代教育制度的发展趋势：（四）现代教育制度的发展趋势：（主要以简答题型出现）1加强学前教育并重视其与小学教育的 衔接；2强化普及义务教育，延长义务教育年限；3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；4 高等教育的类型日益多样化；5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；6教育制度要有利于国际交 流。 例例：简述现代教育制度的发展趋势。（09年真题，答案见
7、上。） 三、教育发展的过程三、教育发展的过程 这一节内容，要求考生出除了梳理教育发展的历史脉络，还要求考生记忆著名教育家的代表思想和 观点。 （一）古代教育（一）古代教育（不同国家古代学校教育的形态多以选择或是填空题形式出现） 古代中国古代中国：1、六艺教育：礼、乐、射、御、书、数；2、孔孟之学的发展和完善；3、教育内容“四 书五经”：大学、中庸、论语、孟子、诗、书、礼、易、春秋； 4、教育目的：儒家主张“学而优则仕”，这成为我国封建社会的教育目的；5、教育方法和教学组织形式 ：要求学生死记硬背，实行个别教学。 古代印度古代印度：教育等级森严；形成了寺院学府的特色。 古代埃及古代埃及：1、建于
8、公元前2500年的埃及宫廷学校是人类有史可查的最古老的学校；2、以吏为师和 以法为教成为古代埃及教育的一大特征。 古代希腊和罗马古代希腊和罗马：1、私立学校与中等教育的区别：私立学校为地位低下阶级的子弟服务，中等教育 则主要是贵族和富人的教育，学校以学习文法、拉丁文和修辞为主；2、古代雅典教育的目的是培养有文 化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古 代斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，它强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容 单一，教育方法也比较严厉。 西欧西欧：统治残酷、等级森严、思想专制，文化教育几乎完全为宗教所垄断，异
9、教学校被取缔，世俗 文化被否定；受重视的是教会教育，学习的内容主要是神学和七艺，强调盲目服从圣书和僧侣教师的权威 ，学习方法是背诵。其次是骑士教育。中世纪也有世俗教育，学习文法、修辞、天文、历法、算术等实用 知识，但神学也是主修课程。 古代学校教育的特征：古代学校教育的特征：（主要以填空题或简答题型出现）1、阶级性；2、道统性；3、专制性；4、 刻板性；5、教育的象征性功能占主导地位。 例：例：我国封建社会的学校教育大体分为官学和_两种；欧洲封建社会的两种教育思想是_ 教育和骑士教育。 多智网校试题解析：多智网校试题解析：这是书中具体的知识点，只要记忆清楚，就能很快地书写答案。答案为“私学 ”
10、和“教会”。 ( (二二) )文艺复兴后的欧洲教育文艺复兴后的欧洲教育 这一部分主要要求考生记忆代表教育家以及基本特征，多以简答题形式出现。这一部分主要要求考生记忆代表教育家以及基本特征，多以简答题形式出现。 人文主义教育的主要代表有伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根，其基本特征是：其基本特征是：以人为本。；古典 主义；世俗性；贵族性。 ( (三三) )近代教育近代教育 这一部分要求考生掌握近代教育的特征，多以简答题形式出现，主要有以下几点：这一部分要求考生掌握近代教育的特征，多以简答题形式出现，主要有以下几点：1国家加强了对 教育的重视和干预，公立教育崛起；2初等义务教育的普遍实施；3教育的世俗化；
11、4重视教育立法 ，以法治教。 ( (四四)20)20世纪以后的教育世纪以后的教育 这一部分要求考生掌握近代教育的特征，多以简答题形式出现，主要有以下几点：这一部分要求考生掌握近代教育的特征，多以简答题形式出现，主要有以下几点：1教育的终身化 ；2、教育的全民化；3、教育的民主化；4、教育的多元化；5、教育技术的现代化。 其中有词条多以名词解释形式出现。 1、终身教育终身教育：是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它是对过去将人的一生分为学习阶段 和学习结束后阶段的否定。把终身教育等同于职业教育或成人
12、教育是不正确的，终身教育应贯穿于整个教 育过程和教育形式中。 2 2、全民教育：、全民教育：是近l0年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适 龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都摆脱文盲的运动。全民教育，不仅仅包括小学教育、初 中教育等，还包括正规的或非正规的各种方式的教育。它是一种基本教育，要满足人们在这个社会生存发 展、参与社会、参与决策和继续学习的需要。 例：例：试述当代教育民主化的表现。 多智网校试题解析：多智网校试题解析：结合书中对于教育民主化的阐释，我们可以归纳总结为两方面：一方面，它追 求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育过程
13、中受教育资源的机会均等，甚至教育结 果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大、学校管理的民主化等。 第二节 教育学的发展这一部分要求考生着重记忆有代表性的教育家以及思想，主要内容多以选择题或填空题形式出现。这一部分要求考生着重记忆有代表性的教育家以及思想，主要内容多以选择题或填空题形式出现。 1、孔子孔子：中国古代最伟大的哲学家、教育家和教育思想家。代表作为论语。主要教育思想有： “有教无类”；“克己复礼为仁”，强调忠孝和仁爱；“六艺”为诗、书、礼、乐、易、春秋；重视因材 施教、启发诱导；强调学、思、行相结合。 2、墨翟墨翟：墨家学派创始人和代表。主要教育思想：“兼
14、爱”和“非攻”；注重文史知识的掌握和逻 辑思维能力的培养以及实用技术的传习；获得知识的理解主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径 ；在教学方法上重实践；提出量力原则。 3、老子和庄子老子和庄子：主要教育思想：完全否定教育的作用，主张“绝学”；回归自然、“复归”人的自 然本性，一切任其自然，便是最好的教育。 4、学记学记系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用 ，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。主要教育思想：提出“化民成俗，其必由学”、 “建国君民，教学为先”；提出了严密的视导和考试制度；主张课内与课外相结合，藏息相辅；主张启发 式教学；主
15、张教学要遵循学生心理发展的特点等。它为中国古代教育理论的发展树立了典范，意味着中国 古代教育思想专门化的形成，是中国“教育学的雏型”。 5、苏格拉底苏格拉底：主要教育思想：“助产术”；教育的目的是培养治国人才，其首要任务是培养道德。6、柏拉图柏拉图：代表作理想国。主要教育思想：女子应该享受与男子同样的教育；早期教育应该得 到重视；教育的最终目的在于促使“灵魂转向”；提倡“寓学习于游戏”。 7、亚里士多德亚里士多德：代表作政治学。主要教育思想：所有的人都应受同样的教育；主张按照儿童心 理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育；主张优生优育，控制人口 过度增长，重视婴幼
16、儿的教育；教育上，实践必须先于理论；身体的训练应先于智力训练；培养学习兴趣 是重要的；家庭教育具有特殊功能等。 8、人文主义思想家人文主义思想家（意大利的维多里诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的F拉伯雷和蒙田等）：教育 思想：强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童、信任儿童；主张德智体美和谐发展； 9、夸美纽斯夸美纽斯：代表作大教学论，是西方第一本独立形态的教育学著作，一般被认为是教育学形 成规范学科的开始。主要教育思想：强调教育的自然性；教育要遵循人的自然发展的原则；“泛智教育” 。大教学论将与教育相关的各种概念和范畴(如教育的目标和作用，教学的内容、方法、原则，教学 的组织形式，学年计划，教师，教科书，学校制度)组织成一个较完整的理论体系，使教育学的理论化水 平有了一定程度的提高。 10、卢梭卢梭：代表作爱弥儿。主要教育思想：倡导自然教育和儿童本位的教育观。 11、康德康德：教育论。教育学作为一门课程
