中学班主任复习整理版

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1、中学班主任猪堡出品 9-1第一章 走进中学班主任 核心概念：班主任；班主任职责；班主任威信 班级：是学校里的基层组织，是学校行政根据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来 的正式群体。 班级为学生成长提供空间：1、物质空间 2、精神空间 班主任需从以下三个方面把握班集体中集体与个体的关系： 1、个体的逻辑优先性 2、集体的逻辑超越性 3、集体与个体的和谐统一 失衡的家园：1、承载重荷的家园 2、缺失情感的家园 3、遭遇侵蚀的家园 班主任班主任：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体 建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长

2、和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 班主任职责班主任职责：班主任职责就是班主任完成其作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、 中小学生健康成长的引领者、中小学思想道德教育的骨干、沟通家长和社区的桥梁、实施 素质教育的重要力量等职务规定的工作时应尽的责任。 职责可以概括为：第一，保护；第二，管理；第三，引领；第四，联结。 （参见 P10 P12） 班主任威信：班主任威信：是指班主任所具有的一种通过其人格、能力、学识及职务在学生心理上引起 信服与尊敬态度的感召力量。 班主任威信的来源：1、由班主任的职务带来的（职务影响力） 2、由班主任个人的人格和能力带来的（个人影响力） 班主任威信的形成

3、：1、真诚为基、平等共事、师生相容2、行教为重、身先士卒、师生相促3、言教为引、开智启慧、师生相应 班主任专业化的意义： 1、有助于提升中学教师的职业素养：（1）担任班主任有助于更好地理解教育的本质 （2）担任班主任有利于提高教师的管理技能 2、有助于增强中学教师的职业幸福感：（1）班主任教师能够获得更多的精神资源（2）班主任教师能够获得更多的职业成就感（3）班主任教师能够获得更多的职业同一感 3、有助于丰富教师专业的内涵 班主任专业化课程学习的方法：1、以班主任工作实务的展开为学习线索2、以具体案例为教学情境3、以研究性学习为基本方法第二章 班集体初步建设 核心概念：班集体；学习型组织；班集

4、体建设；健康班集体 班集体班集体：是学习型组织。其一，班集体具有学习型组织的一切特征；其二，作为学习型组 织的班集体是一个自主组织，可以自主发展的生命体组织。 班集体的内在独特性具体表现在： 1、班集体是拥有共同愿景和共同奋斗目标的群体，不过，其发展愿景与奋斗目标是受国家 教育目的、中学培养目标等制约的。 2、班集体是已经形成了共同价值观的群体。 3、班集体是已经形成了彼此和谐相融的心理文化氛围的群体。 4、班集体是具有高度的集体荣誉感、归属感与凝聚力的群体。 班集体的基本特征：1、国家教育目的、中学培养目标指引下的发展愿景和奋斗目标中学班主任猪堡出品 9-22、共同的价值观3、集体成员之间坦

5、诚相见的心理文化氛围4、高度的集体荣誉感、归属感 5、高度的凝聚力 学习型组织：学习型组织：是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥组织成员的主动性、创 造性而建立起来的一种和谐相融、具有高度凝聚力，可以自主、持续发展的组织。 班集体建设：班集体建设：是指在学校教育、管理、正确思想观念和价值观的引领下，以促进集体中每 个成员个性和谐发展为宗旨，在共同的学习与生活、活动与交往中，通过发挥学生集体与 个体的主体性，形成和发展班集体的过程。 班集体建设基本内涵：1、以每一位学生的发展作为班集体的最大利益 2、寻求集体主义与个人主义的和谐统一 3、班级成员共同塑造班集体之观念 健康班集体：健康班

6、集体：是指班集体及其成员的生活方式应当是健康的。它是班集体初建的目标。健 康班集体可以从合作原理、横向关系、尊重与信赖、鼓励勇气、责任心、民主型法治主义、 作为调节者的教师等纬度加以理解。 （参见 P34 表格） 健康班集体的基础：合作原理 班集体初建的重要内容和途径：1、初步了解和认识学生2、班集体建设规划的制定3、班集体组织初建策略4、班集体规章制度的初步制定与执行5、班集体文化的初步建立 班主任认识了解学生应做到：1、尽快熟悉每一位学生2、要善于观察学生 3、通过学生的书面材料深刻认识和了解学生 4、在师生交往中逐步了解学生 5、班主任应当更多地在班级活动中直接、全面地了解学生 班集体建

7、设规划的制定：1、制定班级体建设规划 2、基于 SWOT 分析法的班集体建设规划制定 SWOT 分析法制定班集体建设规划时的原则： 1、必须对自身的优势与劣势有客观的认识 2、必须区分班集体的现状与未来发展前景 3、必须全面系统地思考 班集体组织初建策略 1、善于发现和培养积极分子，组建起一支能热心为集体服务、能团结同学、具有一定组织 管理能力的班干部队伍。 2、要把对积极分子的使用和培养结合起来。 3、班主任要清醒的认识到，积极分子可以是多种类型的。 班集体规章制度的初步制定与执行要注意： 1、规章制度内容上的合理性 2、规章制度制定程序上的民主性 3、规章制度执行的严肃性 如何让学生接纳新

8、手班主任： 1、履行班主任职责，树立新手班主任威信；（树立威信） 2、发挥班集体的主体性，实施民主管理；（民主管理） 3、讲求工作方式，在班集体和学生个体出现问题时，要批评有方。 （批评有方）中学班主任猪堡出品 9-3如何对待“问题学生”：1、防止自己曲解学生； 2、与“问题学生”一起寻找“病因” ； 3、真诚地尊重“问题学生” ； 4、重塑师生关系：构建师生友谊。 怎样增强班级集体的凝聚力：1、让学生找到“家”的归属感； 2、在人际交往和活动中增强班集体的凝聚力。第三章 学生发展指导 核心概念：学习指导；品德发展指导；随机性品德发展指导；心理健康指导；身体健康指 导 学习指导：学习指导：广义

9、的学习指导包括针对获得经验的学习指导和获得学习机制的学习指导，狭 义的学习指导专指针对获得学习机制的学习指导。 学习指导的意义：（班主任通过恰当的学习指导可以端正学生学习态度、激发学生学习动 机，督促学生摸索适合自己的学习方法和技巧，从而使学习成为“我要学“的主动活动和” 我会学“的智慧活动。 ）提高学习效率和培养终身学习的态度和习惯。 主要内容与方法：1、激发学习动机（内部动机和外部动机） 2、端正学习态度（方法：认知法，强化法，榜样示范法，集体熏陶法） 3、指导学习方法（预习、听课、复习和作业、考试、记忆方法指导） 4、个别差异指导（智力类型、认知风格、非智力因素、性别差异） 学习指导的要

10、义： 1、入趣。指引导学生对学习产生兴趣，以致产生自觉追求，认识到学习的重要性。 2、入情。指引导学生进入对学习的积极情感体验中，以学习为乐。 3、入理。指引导学生真正明白为何要学习，懂得学习意义。 4、入境。指导的时机选择要合适，让学生在合适的环境中学习。 品德发展指导：品德发展指导：是指班主任以一定的德育目标和学生品德发展的规律为依据，把握各种德 育的作用因素，从而促进班级每个学生形成良好品德的活动。 意义：？ 主要内容：1、是非观 2、责任感 3、爱心 4、尊重 基本方法：1、说服（正反两方面说理）2、示范（班主任的表率，学生模仿）3、讨论（集 体讨论后形成的共识易于对个体产生约束力）

11、。 （参见 P72P73） 随机性品德发展指导：随机性品德发展指导：是指班主任及时捕捉学生品德发展的契机，或是及时发现学生品德 存在的问题，采用合适的方法给予指导，从而促进学生品德发展的一种活动。 随机性品德发展指导的要义：（1）捕捉道德事件 （2）发展道德认知 （3）强化到的体验 （4）引导道德行为 心理健康指导：心理健康指导：是指班主任运用其专业知识和技能，对学生进行心理健康知识的教育与技 能训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面 和谐发展的活动。 意义： 1、心理发展指导促进学生身体发展。 2、心理健康指导是学生学业成功的重要依托，良好的心理素质是中

12、学生学业成功、事业成 功的重要保证。 3、健康发展是身心的健康发展，不仅仅指身体健康，而且心理健康发展本身也是学生发展 的目标主要内容与方法：1、青春期教育 2、情绪、情感教育中学班主任猪堡出品 9-43、人际交往指导（1）与父母的交往 （2）与教师的交往 （3）与同学的交 往 主要途径：1、个别指导 2、团体指导 有效心理健康指导的要求：1、同理心（班主任应使自己在情绪与理智上都处于学生的地位， 同时要保持身份，意识到自己并非学生） ；2、真诚（指导过程中诚实、自然、自由、开放， 去掉保卫式的伪装和戒备心理，表里如一、言行如一、前后如一） ；3、尊重（对倾诉的高 度专注、恪守为其保密的承诺、

13、对其谈话内容的理解、对受指导学生的非评判的非批评的 不贬抑的态度） 。 身体健康指导：？身体健康指导：？ 主要内容和方法：1、营养指导 2、体育锻炼指导 3、健康用脑指导第四章 班级活动组织 核心概念：班级活动；主题班会 班级活动：班级活动：是指在班主任的指导下，根据国家教育目的和学校培养目标，有目的、有计划 地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。 类型：1、班会活动 2、学习活动 3、科普活动 4、文化体育活动 5、社会实践活动 6、社会公益服务活法 意义：1、有利于学生的全面发展和个性培养2、有利于班集体的建设3、有利于教师的身心健康发展 班级活动的设计（应注意以下几点）：1

14、、班级活动应从学生的需要出发 2、体现时代的特征和要求 开展班级活动的要求：1、坚持全员参与，切实关注每个学生2、精心准备每次活动，抓住每次教育契机 主题班会：主题班会：是为了达到学校教育目的，围绕特定主题进行教育的一种班级活动。 如何确定主题班会：1、班级整体发展的需要2、班级学生发展的需要3、结合社会热点问题进行教育的需要4、学校教育常规管理的需要 怎样开好主题班会：1、紧扣教育的主旨2、以真实、真诚、真效为活动原则3、发挥学生的主体作用第五章 班级纪律管理 核心概念：纪律；班级纪律管理；班级冲突；教育性惩罚 纪律：纪律：纪律并不是单纯的规范机制，仅仅旨在维持课堂秩序。纪律是人的基本道德性

15、情， 它是人们对常规性的追求与自我控制的体现，是道德心理的支撑。 纪律是道德的基本要素：1、纪律是对常规性的追求2、纪律是自我控制的体现 纪律的功能：1、纪律给人们一个良好的学习环境2、纪律使人获得尊严3、在纪律的约束中人才能获得幸福的享受 内在的纪律精神的培养主要体现在：1、遵守纪律 2、从他律到自律 班级纪律管理：班级纪律管理：指通过制定规章制度，开展班级活动等多种形式，培养学生内在的纪律精 神，提升学生的道德品质并保障教育活动顺利进行的一种教育途径。中学班主任猪堡出品 9-5班级冲突：班级冲突：指班级成员在教育活动及相互交往中，因为不一致和矛盾而导致的表现为抵触、 争执、争斗的一种社会互动形式。 产生的原因：1、班级管理不善引发冲突2、资源的有限性引发冲突3、学生问题行为引发的冲突4、信息沟通渠道不畅引发冲突5、学生个体差异引发冲突 积极功