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1、综合英语课堂教学实践与探索综合英语课堂教学实践与探索我国传统的外语教学以教师为主导，高职院校的英语教学也不例外。教师在教学方法上更习惯于讲授灌输，学生习惯于被动接受。学生在学习中并没有主动地思考问题，解决问题，久而久之，他们对英语的学习失去了兴趣。我们采用大学体验英语教材后，综合英语课程的课堂教学理念和实践都发生了巨大的变化，我们在以学生为中心的基础上探索了综合英语的课堂教学, 我们正在努力尝试。一、大学体验英语课堂教学模式设计的指导思想大学体验英语这套教材编写的理念是以人为本，提倡体验式学习、个性化学习，在培养学生阅读能力、打好语言基础的同时，更侧重培养学生在实际的生活和工作当中应用英语交流
2、的能力。为了适应这种新的教学思路，用好用活这套教材，我们尝试在以下方面改变和突破原来的教学模式。首先，为了实现大学体验英语以人为本、个性化学习的编写理念，在教学中要尊重学生的个性、兴趣和需求，不要光考虑我们要教给学生什么知识，而要多考虑一下学生需要什么、想要学什么，再尽一切方法引导学生把英语和实际运用联系起来，发挥学生的主体作用，使他们和英语“亲密”接触、“建立感情”，通过体验英语来体验生活或反之亦然。打个比方，在课堂上教师就象导演一样，既要给学生提供一定的语言脚本和指导，为学生成为课堂活动的主角创造条件，还要给学生充分的空间发挥自己的创造力和个性。具体到体验英语综合教程的教学设计上，我们按照
3、它的内容编排，遵循如下模式：1） 引发学生对某种事物或思想的兴趣和想要表达自己的冲动；2） 让学生感到自己欠缺用英语作相应表达的能力，从而产生学习的需要；3） 给学生提供相关的语言 tips 即“梯子”，帮助学生达到目标，使学生产生成就感和自信；4） 提供更多类似主题的听、说、读、写、译等训练，同时给学生更多的相关语言准备和指导，通过反复强化训练，使学生真正掌握该种表达，在实际生活和工作中能应用自如。其次，授课重心从过去的语言知识点的讲解转到对学生实际应用能力的培养。以前，我们每堂课都花大量时间对从文章中抠出的语法和词汇语言点精讲多练，这其实是误把一门活生生的语言工具当作一门令人敬畏的高深乏味
4、的学问来研究。结果是老师讲得口干舌燥，学生觉得枯燥无味，并且，就算学生学到了不少关于英语的知识，做各种考试选择题没问题，可是在真实生活中却连基本的交流都有困难。当然，重点词语和句型不是不重要，但我们要清楚我们不是为了学这些词而学，而我们学它们是为了用他们。也就是说我们要从如何用它们的角度来学。而体验英语的编写思路正是注重培养实际的语言应用能力，我们可以利用它提供的大量有趣、实用的例文和练习来培养学生的英语表达能力。对于一些重要的词语和句型在课堂上讲解时，我们注意了两点：1）对于语言点不是孤立的讲解，而是放在一定的交际情景中进行归纳，这样有利于学生将来的应用；2）课堂上的语言点讲解不宜多，而主要
5、是给学生示范该如何学习处理这类知识点。因为我们认为，课堂上的活动除活动本身的价值之外，还有一个导向和示范作用，为学生学习掌握必要的学习方法提供范例。最后，课堂教学和学生自主学习相结合，充分利用好体验英语的立体化教材。首先，我们不能指望学生单靠课内教学加一本教材就能学好英语，课内的教学内容必须得到大量的课外延伸拓展才能巩固。其次，我们应该刻意培养大学生们的自学能力。因此，我们应该充分利用体验英语立体化的、完善的听说读写配套教材，尤其是它的超前的网络版，更是英语教学的一大资源。比如 1） 教师备课可以直接从上面下载图片或资料；2）学生可以利用网络自主学习。比如学生预习课文时可以在网络上面找到课文详
6、细的语言点解释及背景知识。以前学生不预习或预习不充分的原因有二：一是课文生词多，一篇课文要用大半个晚上，对于非专业学生天天如此不现实；二是非专业学生缺乏背景知识的储备，读某些课文时就会觉索然无味难以进行下去。利用网络预习简便、快捷、充分。学有余力的学生还可以做网上提供的扩展练习。3）学生还可以上网完成作业，比如对话练习，教师没有时间在课上一一检验学生，就可以让学生自编对话后利用大学体验的网络录音后发给老师检查。这样不但每个学生都得到练习机会，还节省了大家的时间。总之，善加运用立体化的教学资源可以大大提高学生的主动性、积极性和学习效率。下面以大学体验英语第二册第四单元的一次听说课和一次读写课的教
7、学设计为例来说明我们的教学模式。三、Unit Four “Calamities and Rescues”课时安排：l Listen and Talk (the first two periods)l Passage A (the third and fourth periods)l Talk 2. 描述一起交通事故以及探视伤员的日常对话.教学目标: 1. 听得懂、说得出描述灾难常用到的词语和句型；2能就灾难这个话题作 1 分钟的口头简单描述；3能就描述一桩车祸、探视伤员作简单对话；4为学习阅读课文做好基本词汇的准备。教学模式：以教师为指导、学生为中心教学方式：1.Group work；2.Pa
8、ir work;3.Role play4.Oral presentation;5.Ask-Answer;6. Teachers demonstration.教学手段：.现代化手段：多媒体，Powerpoint，黑板。.传统手段：黑板，录音机，图片等。教学安排： Warming up1Ask-Answer: Mixed-Tense Questionse.g. What were you doing at 3 a.m. this morning?What are you doing now?What are you going to do tonight?可由老师问，指定学生迅速答,也可两个学生互
9、问互答。目的一是帮助学生迅速进入状态找到语感，二是训练学生的时态。What is calamity?Picture description2Getting to Know CalamitiesA. Group work: Pictures Description 把学生分成几组，描述有关灾难的图片(Note: 每一幅图都提供语言支持，其中包括课文中要出现的重要生词和表达，为后面的听力作准备) 方案一：在黑板或幻灯片上展示几幅不同灾难的图片，每个学生挑一幅自己感兴趣的图向其它组员描述。但描述时不能说出自己描述的是哪一幅，等描述完后，再让同学猜是哪一幅。 方案二：选用四幅图，每一幅图的基本事件、环
10、境都一样，只不过后一幅图内的元素总要比前一幅图的多一些。提前给准备时间,看哪一组在最短的时间能够描述最多的内容,训练学生在自我帮助的基础上拾级而上. 方案三：几幅图相互之间无联系,各组出一学生,中间给一分钟的“亲友团支持”,队友可帮其出谋划策。看哪一组在规定时间内描述的图片越多,越生动者胜出 方案四：几幅相互之间有联系的图,打乱后给学生，学生需重新组织，哪一组联系得巧妙者胜出B. Pair work: Investigation 1) 用以下句型询问同桌, 调查同学对灾难的认识。：Have you ever come across?Have you ever heard of ？Have yo
11、u ever experienced ？When did that happen?Where did it happen?How did you feel about it? Etc.2) 快速收集和整理信息后，向另一名同学转述这名同学的话。. Lead in Listening 这段听力材料的 Para.1 是关于 calamities 的泛泛介绍；Para.2 是描述一次具体的事故。根据它的内容，分为两段处理。Paragraph 11 Pre-Questions 老师就听力材料内容提问，如 What is the typical classification of calamities?
12、What do rescues usually include? Can compassion help when we are faced with calamities?要求学生不看书，尽量用英文在纸上写出答案，实在不会的可用中文代。2 合上书听磁带一至二遍，找出以上问题的答案，并与自己刚才的回答比较，找出自己语言上的差距。3 四个同学一组对笔记，然后共同总结出一份对 calamities 的概述，每组推一个同学在全班念。Paragraph 21. Pre-Question: 介绍基本场景：“The latter part is about an air crash. Suppose no
13、w you are a reporter and are going to report the news, try to make as many WH-questions as possible.” 2. 合上书听 12 两遍，核对磁带中问到了哪些自己提出的问题，答案是什么？有那些问题自己和磁带中问的不一样。3. Pair work: 两个学生分别从这次灾难的幸存者和新闻记者的角度复述一遍该事件。 Recreation Time: What shall I do?1520 道选择题，涉及人在处理各种紧急、灾难事件应具备的安全常识，如在野外打雷时应该躲在哪儿。具体规则：1分组抢答：2每组每次
14、的答题人应不一样3每题一分，答对了加一分，答错了扣半分4抢到答题权的组三秒钟之内不能给出答案就由别的组再次抢答，答错的题也可以再次抢答。. Dialogues1.先向学生介绍一下场景，“Suppose you witnessed a traffic accident where one of your friend was injured. Now talk about the accident to another friend.”然后根据这个场景要求学生将一些典型说法用英语说出，如：“你简直不相信我刚才都看见了什么?太可怕了!” “那辆货车在那转弯，正好撞上那辆公共汽车的侧面”。“据我所看
15、到的，大多数人都受伤了，我觉得那个司机要不行了”。2. 让学生合上书听录音，除要把握主要内容外，鼓励学生抓住刚才提问的那关键表述方法。3让学生打开书，跟磁带读熟对话，着重学习记忆那些典型表达。4Role play: 请几对学生上台表演这两段对话。Home Assignments:1. Pair work: 作 communicative tasks 上的练习，即在 tips（梯子）的帮助下自编对话。用大学体验的网络录音后发给老师。2. 去 这个网站浏览一下信息the 100 most expensive natural disasters of the 20th centurythe 100
16、 most deadly natural disasters of the 20th centurythe 100 most expensive technological disasters of the 20th centurythe 100 most deadly technological disasters of the 20th century4. Group work: One the basis of the previous assignment, find one that astonishes and interests you most. Completely explore all the related reports, pictures, background information and afterwards thoughts about it. Now imagine you were there
