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1、课题：课题： 理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子备课时间：备课时间：上课时间：上课时间：课时编号：课时编号：二次备课二次备课教学目标教学目标1.掌握高考文言文翻译的原则和标准。2.掌握文言文翻译的方法。教学过程教学过程第一课时 教学目标：1.掌握高考文言文翻译的原则和标准。2.掌握文言文“留、删、换”的翻译方法。 教学过程：一、考点解读文言语句翻译是江苏卷文言文阅读的重中之重。 考纲上说：古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式特点。多年的自主命题，形成了江苏卷文言翻译题的特色，表现在：（1）2-3 个句子。（2）赋分点多。几乎一字关乎一分，不可不慎。（3）考
2、点全面而突出。全面：从通假字、一词多义、古今异义、重点虚词到特殊用法、特殊句式，乃至语气、文意通顺，多有涉及。重点：突出对关键实词的考查。二、高考文言文翻译的原则和标准 （一）翻译原则： “信” ，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。“达” ，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。 “雅” ，就是译文语句规范、得体、生动、优美。 高考中，只要做到“信” “达”就可以了。 （二）文言文翻译的两个标准： 1直译为主字字落实：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余。 2意译为辅文从句顺：明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。 一直以来，高考翻译题均要求考生采用直译
3、的方式，只有在确实难以直译的情况 下才酌情采用意译。 （三）指出下列句子翻译中存在的问题 1.晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。 2.以相如功大，拜上卿。 译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。 3.师道之不传也久矣。 译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。 4. 三人行，必有我师焉。 译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老 师的人在里面。 5.子曰：“学而时习之，不亦乐乎？” 译成：孔子说：“学习后要复习，不也是很高兴的事吗？” 6.求人可使报秦者，未得。 译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。 三、文言
4、文翻译的方法 留、删、换、调、补、贯 （一）留 下列哪些词语在翻译时直接保留不用翻译。 1.庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。 ” 2.陈胜者，阳城人也，字涉。 3.张良曰：“臣为亡去不义，不可不语。 4.水经云：彭蠡之口有石钟山焉。郦元以为下临深潭” 5.封七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。 ” 总结：凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆 保留不动。 练习： 1德佑二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。 2和氏璧，天下所传宝也。 3庐陵文天祥自序其诗。 4督相史忠烈公知势不可为。 （二）删 翻译下列句子并指出哪些词语可直接删去。 1夫战，勇气也。 打仗，是
5、靠勇气的。 2北山愚公者，年且九十，面山而居。 山北面有个名叫愚公的，年纪将近九十岁了，向着山居住。 3宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 皇宫的侍臣和丞相府的宫吏都是一个整体，对他们的提升、处分、表扬、批评， 不应该不同。 4所以动心忍性，曾益其所不能。 通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。 总结：把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去。 练习： 1 “夫赵强而燕弱” （发语词） 2 “其闻道也固先乎吾” （句中停顿助词）3.莲，花之君子者也。4.楚左尹项伯者，项羽季父也。（三）换翻译下列句子。 1十年春，齐 师 伐 我。 2愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨 之
6、 3 璧有瑕，请指示王 译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。 4伯杀人，臣活之。 译：项伯杀了人，我让他存活。 （使动用法） 5天下云集响应，赢粮而景从。 译：天下人如同云一样聚集起来，回声似的响应他，都带着粮食，像影子一样跟 从着他。 （名词作状语） 总结： 单音词-双音词 词类活用-活用后的词 例：侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实 诚实良善的人 通假字-本字 字本义-引申比喻 例：庶竭驽钝，攘除奸凶 。 驽钝：低劣的才能 小结：对文句的每个字，我们运用留删换这三种方法，就不会有遗漏和增字了， 就能做到“字字落实” 。练一练： 1孔子云：何陋之有？ 2鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；
7、二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 3此则岳阳楼之大观也。 4夫人之相与，俯仰一世。 5.其闻道也固先乎吾。 6无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 7蒋氏大戚，汪然出涕曰。 8问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 第二课时 教学目标：掌握文言文的“调、补、贯”的翻译方法。 教学过程： （四）调 把文言句中特殊句式（判断句、被动句、宾语前置、定语后置和状语后置）按现 代汉语要求调整过来。 翻译下列句子，并指出是什么句式。 1.甚矣，汝之不惠。 汝之不惠甚矣 主谓倒装 你太不聪明了。 2.何陋之有 。 有何漏 宾语前置 有什么简陋呢？ 3.客有吹洞箫者。 有吹洞箫者客 定语后置 一个吹洞箫的朋友。 练习：
8、1.无爪牙之利，筋骨之强。 2.固一世之雄也，而今安在哉？ 3.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。4. “甚善矣，子之治东阿也。 （主谓倒装） 译：你把东阿治理得太好了！ （五）补 即：补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词等） 补出下列句子省略的成分： 1.沛公谓张良曰：“ （你）我至军中，公乃入。 ” （省略主语） 2.夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓） 而竭 。 （省略谓语） 3.竖子，不足与 （之）谋。 （省略宾语） 4.今以钟磬置（于）水中。 （省略介词） 练习： 1 （）见渔人， （）乃大惊， （）问（）所从来。 （）具答之， （）便要（）还家， （）设酒杀鸡作食
9、。 2 （口技人）坐屏障中，一（）桌、一（）椅、一（）扇、一（）抚尺而已。 3则与（ ）斗卮酒 4公之视廉将军孰与秦王？ 诸位认为廉将军与秦王相比，谁更（厉害）？ 我孰与城北徐公美？ 5 曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。 ” 庄暴 见孟子 （孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快 乐呢？” （齐宣王）回答说：“不如同别人（一起欣赏音乐快乐） 。 ” （六）贯 要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这往往指前五种方法都用上了还不能解决 问题时。 因为对文言文翻译而言，我们首先要“直译” （留删换调补） ，在“直译”不能完 成时，不得已才用“意译” ，这个
10、“贯”就是所谓的“意译” 。 不过，这种情况在考试时，遇到的可能性不大，所以大家不必太过担心。 例子： 1.太史公牛马走，司马迁再拜言： 司马迁报任安书注：牛马走，像牛马一样的人。此处为作者自谦词，可意译为“鄙人”或“您的 仆人” ） 译：太史公、像牛马一般的仆役，司马迁拜了又拜说： 2有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 译：（秦）有并吞天下，统一四海的雄心。这个“贯”不能随便使用。我们首先要“直译” （留删换调补） ，在“直译”不 能完成时，不得已才用“贯” 。 小结：字字落实留删换 文从字顺调补贯 巩固案： 一、翻译下面的句子。 1寒暑易节，始一反焉。 冬夏换季，才往返一次
11、。 2吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。 我叫人观望他头顶的云气，都是龙虎的形 状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气呀!3一食或尽粟一石。 吃一顿有时吃完一石粮食。 4一鼓作气，再而衰，三而竭。 第一次击鼓振作了士气，第二次击鼓 士气低落，第三次击鼓士气就没有了。 5苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 只求能在乱世中暂且保全性命， 不奢求在诸侯面前有什么名气。 6莲之爱，同予者何人？ 对于莲花的爱好，像我一样的人还有谁呢？ 7.句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。 不知句读要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师；小的学了，大的却丢了。我 没有看到他的明达。 二、把
12、下面文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问之曰：“子之哭也，壹似重有忧者？”而曰：“然，昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。 ”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也！”注 式：轼，车前的横木。这里“式”作动词用，是“凭着式”(表示敬意)的意思。壹似：很像。舅：公公。注意与现代汉语的“舅”所指不同。小子：对后辈的一种称呼。(1)有妇人哭于墓者而哀。_ (2)吾夫又死焉，今吾子又死焉！_(3)小子识之，苛政猛于虎也！(1)有个妇人在坟墓前悲伤地哭着。 (2)我的丈夫又死在老虎口里，现在我的儿子还是
13、死在老虎口里！ (3)你们要记住这事：苛刻的暴政比老虎更凶恶啊！ 参考译文 孔子经过泰山旁，有个妇人在坟墓前悲伤地哭着。孔子扶着车上的横木听那 哭声，叫学生子路问她说：“你这样哭，很像有深深愁苦的样子。 ”她就回答说： “是的，从前我的公公死在老虎口里，我的丈夫又死在老虎口里，现在我的儿子 还是死在老虎口里！”孔子听了问道：“你为什么不离开这里呢？”那妇人回答 说：“这里没有暴政的统治。 ”孔子教育他的学生道：“你们要记住这事：苛刻 的暴政比老虎更凶恶啊！”三、阅读下面一段文言文，把画线的句子翻译成现代汉语。武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”太公对曰：“臣闻，爱其人者，兼屋上之乌；恶其
14、人者，恶其余胥(余胥，墙角)。咸刈厥敌，使靡有余，何如？”王曰：“不可。 ”太公出，邵公入，王曰：“为之奈何？”邵公对曰：“有罪者杀之，无罪者活之，如何？”王曰：“不可。 ”邵公出，周公入，王曰：“为之奈何？”周公曰：“使各居其宅，田其田，无变旧新，唯仁是亲。百姓有过，在予一人。 ”王曰：“善。 ”(刘向说苑)(1)将奈其士众何？_(2)咸刈厥敌，使靡有余，何如？_ (3)使各居其宅，田其田，无变旧新，唯仁是亲。_ (1)将对他的士人、民众怎么办？ (2)全部杀掉那些敌人，让(他们)没有剩下的人(或让他们一个不留)，怎么 样？ (3)让他们各自居住在原来的宅院，各自耕种原来的田地，不要改变他们原 来的生活状态，只亲近仁义之人。 解析 (1)“奈何”这个固定结构要注意， “士众”也很关键；(2)“咸” “刈” “厥(其)” “靡” “何如”为关键词；(3)“使”后省略“之” ， “田其田”中 的前一个“田”的活用为动词， “旧新”为偏义副词，偏指“旧” ， “唯仁是亲” 的结构同“唯利是图”一样，都是宾语前置句。教后反思教后反思
