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1、第1课时 两位数加两位数的口算 教学目标： 能口算和在100以内的两位数加两位数，体验不同的算法，并能运用所学知识解 决一些相应的实际问题。 教学重点： 掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点： 正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。 教具准备： 课件 教学过程： 1、先学探究 1.口算下面各题： 42+20= 35+30= 25+40= 42+2= 35+3= 25+4= 42+8= 35+6= 25+9= （让学生说说答案，并回答是怎样口算的） 提问：第一行是两位数加什么数？（整十数）下面两行呢？（个位数） 计算时有什么不一样呢？（几十加在十位上，几加在个位上） 第二行和第三行计算时又
2、有什么不一样呢？ （第三行计算时个位相加满10需要进位） 2.引入新课谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，同学们知道知道了两位 数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；各位 相加不满10是不需要进位的；个位相加满10是需要进位的，这时十位上 需要再加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习今天的新知识 两位数加两位数的口算。（板书课题） 二、学习新知 1.创设情境，提出问题 出示例1情境图。 提问：在这几幅图中，你能知道什么条件？根据这些条件可以提出什么问 题 （小红跳了多少下？小军跳了多少下？）（教师根据学生的回答板书） 2.交流探索，学会计算 （1）引导：先看第一个问
3、题，求小红跳了多少下我们可以怎么列式？ （板书：45+23=） 交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。 在此基础上，指名让学生说说自己的计算过程。 对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书： 按竖式计算过程：5+3=8 40+20=60 60+8=68 先算十位再算个位：40+20=60 5+3=8 60+8=68先加几十再加几:45+20=65 65+3=68（2）引导：在看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎么列式？（板书：45+28=）交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。结合讨论，引导学生说说自己的计算过程、方法。 （3）请同学们回顾一下我们上
4、面两题的解题过程，比一比，这两道题在计算时 有什么相同和不同？ （4）交流小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路 和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算 时要注意适当加以区分：注意进位进位和不进位不进位的区别，正确计算。 3、反馈检测 1. 完成“想想做做”第1、2题。 让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。 比较每组题的异同点： 第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算 两位数加两位数的计算，即：先算两位数加几十，再算加几。 第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别：两位数加两 位数都是先用
5、两位数加几十，再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位 数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个家数十位上相加的和 多1。根据这个规律我们可以估计得数是几十多。 2.完成“想想做做”第3题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的 结果和口算结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以 验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第4题。 学生根据要求在教材上填表并交流。 4.完成“想想做做”第5题。 让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。 让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。 4、全课总结 总结：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 作业：完成想想做做15课内未完成的。
