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1、课课 题题课课 型型新授课授授 课课 时时 间间 来源来源: :学学_ _科科_ _网网 设设 计计 人人范春炜教教 学学 目目 标标一、知识与技能：1知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。2知道产生感应电流的条件。3初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。二、过程与方法：1经历磁生电现象，感知逆向思维。2探究磁生电的条件。三、情感态度与价值观： 通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。教学重点教学重点欧姆定律在串联并联电路中的应用教学难点教学难点欧姆定律在串联并联电路中的应用一、导入师：电动机的使用。提高了
2、人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用 实例，并简要说明使用电动机的意义。X Kb1 .C om生：议论、发现。师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？来源:Z_xx_k.Com生：积极思考：可能（导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。 ）二、提出问题师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索 一下：机械能电能首先，我们再观察一下电动机的转动。w W w .x K b 1.c o M差差 异异 个个 性性 设设 计计培养学生大胆猜想的精 神教学资源开发利用教学资源开发利用小电动机、 耳机、 电流
3、表、 导线、 线圈框、 U 型磁体 、手摇发电机、要求：同桌 的二位同学合作进行；画出电路图。生：连接电路，电动机运转。师：很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴） ，会出 现什么情况呢？生：猜想、创新。师：与周围的同学说说你这样猜想的原因吧？（科学猜想）生：议论。师：对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能转化 为机械能，所以输入机械能可能产生电能。（尝试逆向思维）对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。生：制定计划、设计实验、进行实验。引导学生，可用电流表（耳机、喇叭）检测电流。
4、师：请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学。生：文字表达、口语表达（交流体验成功的喜悦）师：在这现象中，发生能的转化吗？生：思考议论：机械能电能。师：在我们的探索中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探索。关于现实生活中， 使用的电能，课本 P65 页有具体叙述，请同学们阅读一下，思考：1英国物理学家_经过_的探索，在_年，首先发现了利用_产生电流的规律和 条件。2科学家是根据什么事实，想到利用磁场获得电流的。3现实生活中的电，是发电厂从_中产生的。把_能转化为_。4本节的学习，你印象最深的科学方法是什么？（阅读资料，获取信息。 ）X| k |B| 1 . c|O |m
5、第二课时，探究：什么情况下磁可以生电。学生注意观察实验现象 得出正确结论并且思考 结论的依据小灯泡、 多媒体。师：大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。利用一只小电动机可以获得电流。那么是不是只 要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？生：猜想、议论。师：为了更好地探究磁生电，我们使用课本 P66 页图 851 的器材装置进行探索，同学们可探索下面的问 题。序号导体运动情况磁场电流表指针及方向1导线（ab）静止 来源:学,科,网 Z,X,X,K2来源:学。科。网 Z。X。X。K导线（ab）来源:Zxxk.Com来源:学科网 ZXXK上下运动来源:学#科#网 3导线（ab）向左运动 4导线
6、（ab）向右运动 5线圈框转动 U 型磁体内 部来源:Z&xx&k.Com来源:学。科。网师：请分析一下上面看到的现象，结合图 252阅读一下 P67 页第一自然段。你得到了什么结论？生：讨论、文字表达。师：把你得到结论跟大家一起交流一下。生：汇报交流。师：引导：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。创新与发现师：在上述探索中，你还有什么新的发现，请交流一下。小结：师：由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得 的科技成就，是英国物理学家法拉第经过 10 年的探索在 1831 年首先发现的。在这个现象中产生的电流叫感应电 流，这
7、个发现，使人类大规模用电成为了可能，开辟了电气化的时代。生：归纳：产生感应电流的条件：_。新-课- 标-第 -一 -网 教学延展教学延展板板 书书 设设 计：左侧计：左侧电阻的串连与并联 串连:并联:课课 后后 回回 顾顾电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？请列举生活实际，讨论一下。生产、生活中的电能来源。请结合你家及你村的情况。思考：你所在的地方可采用什么来获得电能。第三课时：发电机师：出示图 833 的手摇发电机，让学生观察。生：观察发电机的构造，说出发电机由一对磁体和线圈框构成。师：让学生摇动发电机，使小灯泡发光。提问，小灯泡消耗的电能从何而来。生：机械能转变为
8、电能设问：若把小灯泡换成一个电流表，电流表的指针将怎样运动？学生思考。而后让学生实验得到现象：指针左右摆动。师：出 现上述现象的原因是什么？提示：图 852 是发电装置的示意图，对照示意图进行思考？生：思考、议论得出：由于磁感线方向不变，导线 AB 运动方向改变，造成感应电流方向改变、电流表指针 左右摆动。 小结：小结：填空：上述现象表明，在_中，感应电流的方向跟导线_有关。师：把导线弯成一个线圈框，增加线圈的圈数，使发电机产生更强的电流、更高的电压。实际的发电机就是 这样构造的，分析发电机的原理，可取其中一匝线圈进行分析，如图 854。思考：1如果 ab 边中的感应电流从 ba，那么 cd
9、中的电流方向是_，通过灯泡的电流将向_。2线圈转过 180后，ab 向_运动，ab 中电流方向_，cd 向_运动，其中电流方向 _，灯泡中电流方向_。 小结：小结：新 课 标 第 一 网生：通过以上分析，可知交流发电机产生的电流方向是_的，这样的电流与电池供出的电流是_ 的。师：请同学们阅读 P68 页第 1，2，3 自然段，认识我国使用的交流电。回答：1我国电网以_供电，电流的频率是_Hz。2电流在 1s 内周期性变化的次数是叫_，单位是_。师：在发电机和小灯泡的电路是串联一只电流表。慢慢转动发电机，让学生观察电流表指针的摆动，了解摆 动次数与线圈转动次数的关系。生：体验电流的变化与线圈转动有关系。师：用不同的速度摇动发电机，学生观察灯泡的亮度变化。生：体验、了解感应电流的大小与线圈的转动有关系。教学延展：让线圈运动与声音有关系。 （即用声音来控制线圈的运动）那么发出的电流会怎样呢？（学生课 后探究）思考：P69 页“动手动脑学物理”第3 题。新|课 |标|第 |一| 网新课 标第 一 网 http:/ w W w .x K b 1.c o M 新 课 标 第 一 网
