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1、课题课题一位数除三位数课时课时1 课时班级班级三 4编写者编写者林晶一、教材内容分析一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学 P22 页，例 3 及“做一做”，练习五第 13 题。例3是一位数除三位数，主要教学：当被除数最高位上上的数不够除，要看前两位的 问题。将估算和笔算结合应用，使多种算法互补。教材以整理照片为素材引出除法算式 2386，然后呈现了两个学生估算和笔算的过程，一方面注意培养学生的估算意识，另一方 面使学生体现估算、笔算的各自不同的特点。二、二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）掌握一位
2、数除三位数的计算方法，当百位上不够商 1 时，把它看作几十个十同十位上的数合起来再除；（2）使学生养成先估算，再笔算的良好习惯，培养检验意识；（3）结合教学，使学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析问题的能力。过程与方法：通过教师讲解，引导学生分析讨论掌握一位数除三位数的笔算方法。情感态度与价值观：养成认真计算的良好习惯，培养学生爱好数学的情感。三、学习者特征分析三、学习者特征分析学生已经学习了两位数除以一位数的计算方法和三位数除以一位数的估算，这为解决 本节课的教学任务打下了基础，同时要充分利用这些相关的知识让学生自己去探索，形成完 整的的多位数除以一位数的方法体系。四、教学策略
3、选择与设计四、教学策略选择与设计教法：讲解法 学法：自主探究法五、教学环境及资源准备五、教学环境及资源准备教学挂件、口算卡片六、教学过程六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习旧知。一、复习旧知。1、口算84= 305= 1204= 2103= 4206= 45009= 2、最大能填几8( ) 42 ( )5 8 5( ) 42 ( )3 20 4( ) 17 ( )7 273、用竖式计算： （1）484= （2）486= 师：比一比，这两个竖 式，你发现了什么？组织学生完成课前组织学生完成课前 练习，请个别学生练习，请个别学生 上来板书。上来板书。通过复习，激起学生
4、通过复习，激起学生 对知识的回忆，为下对知识的回忆，为下 面的学习打好铺垫。面的学习打好铺垫。 特别是第特别是第 3 3 题，学生题，学生 通过比较，发现首位通过比较，发现首位 不够商不够商 1 1 的问题，可的问题，可 以让学生更好地进入以让学生更好地进入 新课，为后面的学习新课，为后面的学习 做足准备。做足准备。二、创设情境，二、创设情境， 引入新课。引入新课。1、出示教材 P22 主题图。师：小梦和小欣既是同 学，又是一对好朋友。上学 期末他们俩荣幸地被评为校 级“三好生” ，他们高兴极了！ 学校还为校级“三好生”发 了一本相册作为鼓励。放假 了，小梦和小欣商量着把他 们俩的照片整理一下
5、，插在 相册里。你们看，他们多认 真啊！师：从图上，你们获得 了哪些数学信息呢？ 师：你们能提出一个数 学问题吗？ （根据学生回答，板书。 ） 师：你们是如何解决呢？ 2、探究算法。 师：我们先估算一下， 这些照片大约要插多少张。 说说看你们是怎么估算的？ 师：我们刚才用估算的 方法算出了大约要插 40 张， 说明 238 除以 6 的准确值也 是在 40 左右。可是要怎么求 出准确值呢？这就是我们这 节课生可能回答：小梦生可能回答：小梦 和小欣一共有和小欣一共有238238 张照片，每页可插张照片，每页可插 6 6张。张。 生可能回答：这些生可能回答：这些 照片要插多少页呢？照片要插多少页呢
6、？生可能回答：生可能回答：23822382生可能回答：把生可能回答：把 238238看出看出240,240240,240除除 以以6 6等于等于4040，所以，所以 大约插大约插4040张。张。从学生的生活情景引从学生的生活情景引 入，激发学生的学习入，激发学生的学习 兴趣。兴趣。要学习的知识，一位数除三 位数。 （揭示课题）师：说说看你们是怎么 想的？动手算算看吧！ （教师巡视，对学生的试算 结果做出适当点评。 ）师：说说看，你们是怎 么算的？师：先从哪位除起？被 除数百位上的数 2 除以 6， 商够吗？我们该怎么办？师：23 个十除以 6，商 的最高位“3”为什么在十位 上，23 除以为为
7、什么商是 3 而不是 4？师：我们在进行除法运 算时，每次除后余下的数都 要和除数比一比，你会发现 什么？师：23 减 18 等于 5，这 个 5 表示什么？然后个位上 的 8 落下来，和 5 个十合并 起来是 58。58 除以 6，商是 几？为什么？师：刚才大家用估算的 方法估计这一些相片大约要 插 40 页，而现在通过计算得 出是 39 页余 4 张，这 4 张要 怎么办呢？总共需要插多少 张呢？（板书） 师：像这题，我们必须 根据实际生活来进行回答。生可能回答：用笔生可能回答：用笔 算方法。算方法。组织学生在草稿纸组织学生在草稿纸 上试算，请个别学上试算，请个别学 生汇报，班级同学生汇报
8、，班级同学 集体订正。集体订正。 生可能回答：从被生可能回答：从被 除数最高位除起。除数最高位除起。 生可能回答：可以生可能回答：可以 把把 2 2 个百变成个百变成 2020 个十，再与十位上个十，再与十位上 的的 3 3 个十合起来是个十合起来是 2323 个十。个十。 生可能回答：因为生可能回答：因为 2323 个比个比 4646 小，小， 比比 3636 大，所以大，所以 十位上的商不能用十位上的商不能用 4 4 而用而用 3 3，36=1836=18，1818 最最 接近接近 2323 又不大于又不大于 2323。23-18=523-18=5，5 5 比比 6 6 小，所以商是小，所
9、以商是 3 3 而不是而不是 4 4。 生可能回答：每次生可能回答：每次 除后的余数比除数除后的余数比除数 小。小。生可能回答：表示生可能回答：表示 5 5 个十。因为个十。因为 6 6 乘乘 9 9 等于等于 5454，5454 接近接近 5858 又比又比 5858 小，所小，所 以商是以商是 9 9。生可能回答：这生可能回答：这 4 4 张也要用一页，所张也要用一页，所 以插这些相片要以插这些相片要 3939 加加 1 1 页等于页等于 4040 页。页。通过叙述计算过程，通过叙述计算过程， 使学生进一步掌握一使学生进一步掌握一 位数除三位数的算理，位数除三位数的算理， 以及竖式中商的位
10、置。以及竖式中商的位置。3、总结算法。 师：通过刚才的计算， 我们解决了一位数除三位数 的笔算问题。我们现在一起 来总结一下吧！师：当三位数除以一位 数，被除数的百位不够除时 要怎么办？师：处理后得到的商你 写在被除数的哪一位商？为 什么？师：接下来的商你又写 在哪一位上？为什么？ （根据学生回答，教师板书。 ）生可能回答：被除生可能回答：被除 数的前一位比除数数的前一位比除数 小，就要看前两位。小，就要看前两位。生可能回答：除到生可能回答：除到 哪一位，商就写在哪一位，商就写在 那一位上。那一位上。生可能回答：每求生可能回答：每求 出一位商，余下的出一位商，余下的 数必须比除数小。数必须比除
11、数小。总结算法，使学生的总结算法，使学生的 知识体系具有条理性。知识体系具有条理性。三、应用新知，三、应用新知， 解决问题。解决问题。1、P22 做一做2、练习五第 1 题师：什么情况下商是两 位数？什么情况下商是三位 数？3、练习五第 3 题。师：题目问“大约播放 多长时间”，这是要求我们 就估算值还是要我们求精确 值呢？组织学生完成练习。组织学生完成练习。生可能回答：被除生可能回答：被除 数的百位不够除，数的百位不够除， 那么就是商就是两那么就是商就是两 位数，够除就是两位数，够除就是两 位数。位数。生可能回答：估算生可能回答：估算 值。值。多种形式的练习有利多种形式的练习有利 于加深学生
12、对除数是于加深学生对除数是 一位数的笔算除法的一位数的笔算除法的 计算方法的理解和掌计算方法的理解和掌 握。握。四、课堂小结。四、课堂小结。师：通过这节课的学习， 你学会了什么？ 师总结：除数是一位数 的笔算除法，要从被除数的 最高位除起，如果被除数的 最高位比除数小就要看被除 数的前两位，除到被除数的 哪一位，就把商写在哪一位 的上面，每次除得的余数必 须比除数小。生自由回答。生自由回答。通过回顾总结本节课通过回顾总结本节课 的知识，加深学生一的知识，加深学生一 位数除三位数的计算位数除三位数的计算 法则的印象。法则的印象。板书设计：板书设计：一位数除三位数2386=394 9 34 4 5 8 5 8 18 3 26（1）被除数的前一位比除数小，就要看前两位。（2）除到哪一位，商就写在那一位上。 （3）每求出一位商，余下的数必须比除数小。七、教学反思七、教学反思本节课是学生在学习一位数除两位数的基础上学习的。一方面是被除数位数的增加，另 一方面是商的情况复杂了。首先我从情境整理照片入手，课堂上，采取放手让学生尝试，先 估算再探索计算方法，并提出在探索时遇到问题。通过小组讨论，解决所遇到的问题，让学 生经历探索新知的过程，使学生掌握三位数除一位数的方法，这样既培养了学生的问题意识 又培养了学生的探索精神，同时又使学生解决问题的能力得到提高。新|课|标|第|一|网
