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1、小学语文教学论-0017甘肃广播电视大学形成性测评系统 课程代码：6207100 参考资料 试卷总分：100案例分析题(共 2 题,共 100 分)开始说明：答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。1.(50 分)多彩的夏天教学实录师：把语文书打开，翻到多彩的夏天这一课。课前已经请大家预习过了。第一自然段哪位同学能读一读？来，你读。在他读的时候，其他同学边听边思考，第一自然段主要写了什么？用哪些词语表现的？把这些词语划出来。好，开始。生 1:多彩的夏天.(生读课文，略师:大家一齐来说一说，这一段写了什么？生(齐):写了夏天很炎热。师：你们从哪些词语和句子，能体会出夏天的炎热？生 2:1 火辣辣
2、这个词能感觉出夏天是炎热的。师：火辣辣说明了什么？生 2:火辣辣说明很辣。师：很辣，是吗？谁能为她补充？生 3:说明酷热，很热。生 4:我能从“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡”看出来夏天热，因为小雨很凉爽。师：好。对这句话还有人要补充吗？生 5:因为太阳晒得很热，所以下起雨来，在小雨中奔跑，可以凉快一些。师:人们渴望下雨，希望在炎热的夏季中，小雨能带来一丝凉爽。好，我们再想一想，除了课文中的内容，在我们的生活中，还在哪里能够体会出夏天的炎热呢？生 6:我能从小鸭子体会出夏天的炎热。小鸭子为躲避夏天的炎热，躲在草丛中呆着，但还是躲避不了夏天的炎热。它使劲扇动自己的身体，弄得旁边
3、的草丛里也不凉快了。师：非常好，从小动物的行为，体会出夏天的炎热。还有吗？生 7:我也能从动物身上，看出夏天非常炎热。如果夏天太热的话，小狗会吐出舌头来散热。师:对，非常好。她观察很认真。生 8：我能从人类体会出夏天的炎热。夏天许多小朋友都喜欢在河里游泳。师:夏天人们爱到河里游泳，因为天气太热了。好，大家谈得非常好。下面我们一起来读一读这个自然段。再次体会一下夏天的炎热。要读得有感情。(生齐读，略。)师：同学们读得非常好！下面把书平放在桌面上。回忆一下，刚才我们学习第一自然段，是怎样的一个学习过程。首先第一步，我们是怎样做的呢？想一想。生 9:首先第一步，就是先划一划，哪些词语能体现夏天的炎热
4、？师:我们第一步就是这样做的吗？最开始的时候我们做了什么？生 9:先读一读。师:对，先读一读第一自然段，然后才是找一找、划一划哪些词语体现出了夏天的炎热。接下来我们又是怎样学的?生 9:然后我们把这些词说出来，从这些词来体会。师：我们来体会一下这些词语的意思。是不是？生（齐）:对。师:请坐。然后第四步我们是怎样做的？生 10:最后全班同学再一起大声地把这个自然段读一遍。师：嗯，有感情地再读一读，对不对？生(齐):对。师：老师把刚才学习的过程总结了一下，看大屏幕。(出示投影：学习方法提示：(1)我会初读(这段主要写什么)(2)我会找（划出段落中的重点词句）(3)我会想(想象当时的情景，并且联系生
5、活实际)(4)我会美读(有感情地朗读)师:请一个同学来读一读大屏幕上的内容。生 11:(读屏幕内容)师：这个就是我们刚才学习第一自然段时用的学习方法。下面，请同学们以小组为单位，按照这个方法，自己来学习 2 到 4 自然段。先在小组内进行讨论和交流。最后我们以小组的形式，进行汇报学习。前后桌同学为一小组，可以自主选择最喜欢的一个自然段来学习。开始。（生小组讨论）师：好了，所有同学都学完了，现在仿照我们对第一自然段的学习方法，哪个小组愿意汇报一下你们的学习结果：好，第一组。生 12:我们组选的是第二自然段，请大家跟我读一读。(小组齐读，略)生 12:我们组选的词语是“碧绿”，我们从“碧绿的草地”
6、这句话看出夏天的草长得很茂盛。师：好，从这个词语可以看出夏天的草长得很茂盛。那么你们小组认为这一段主要讲了什么？有人为他补充吗？生 13:老师，我是从“黑籽红瓢的西瓜”看出夏天很炎热。而且小朋友从冰箱里拿出西瓜来解渴。师:想一想， “黑籽红瓢”、还有“碧绿”这些词说明什么？生:说明夏天是多彩的。师：对。多彩的夏天。你们组接着说。生 14:我能从“盛开的鲜花”看出夏天是多彩的。鲜花有很多颜色，所以说夏天是多彩的。师：鲜花可以有多少颜色？你说一说，鲜花是什么颜色的？生 14:有红的、有白的、有蓝的、有粉的。师：还有谁能说，鲜花还有什么颜色?生 15:还有紫的、黄的。师：好。谁能说说你知道什么花是什
7、么颜色吗？生 16 :我知道有粉嘟嘟的桃花，有紫红色的牵牛花，有红色的玫瑰花，有黄色的迎春花。师：那么谁知道夏天有哪些特有的花呢？想一想。生 17:夏天有大红的石榴花，有白色、黄色的牡丹花，还有粉红色的荷花。师：不错。从这些花的颜色，我们感受到夏天是多彩的。你们组接着说这一段。还有吗？生 18:我从“漂亮的衣裙”，看出夏天是五颜六色的。就是冬天已经过去了。人们已经把厚厚的棉衣脱掉了，穿上了很轻很漂亮的衣裙。师:对。冬天人们穿的衣服，都是深色居多，是不是？到了夏天就不一样了，穿的衣服变得五颜六色，鲜艳起来。看我们同学穿的衣服，有红色的，有黄色的，还有绿色的，有白色的，五颜六色的，是不是？生(齐)
8、:对。师：好，他们小组找了很多词语，可以看出夏天是多彩的。大家看一看，这一小节第一句话，就交代了什么呀？生(齐):多彩的。师:那接下来的几句话，都写的是什么内容呢？无论是裙子的颜色，鲜花的颜色，还是街上爬满了绿色的植物，都写的是一一生（齐）):夏天是多彩的。师:对，都是围绕着“夏天是多彩的”这一句话来写的。所以这样就很具体地写出了夏天是怎么多彩的。师:接着往下看，哪个小组还愿意接着汇报你们的学习成果？你们组学习的是第几自然段？生 19:我们组学习的是第四自然段。下面我们为大家读一读。 “夏天是悠闲的”(小组齐读，略)。师：好了，除了第四自然段写夏天是悠闲的，还有哪个小组学习了其他自然段？生 2
9、5:我们小组选的是第三自然段，我们给大家读一读。 “夏天是有趣的”(生读，略)。师：的确，夏天除了有趣，还带给我们很多的乐趣，比如说，我们这篇课文讲了夏天是一一生（齐）:炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。师:所以作者在最后加以总结，我们一起看第五自然段，看屏幕，齐读第五自然段。师:的确，前面的四个特点，充分向我们展示出了夏天景色的迷人，夏天带给我们生活中的乐趣，让我们感受到了夏天的美好，也表达了我们对夏天的喜爱之情。我们再看一看这篇文章，前四个自然段，是不是都有相同的地方。大家看书找一找，前四个自然段在结构上，有什么相同的地方？生 27:每一个自然段，都是按照总分的方式写的。师:也就是说，每一个
10、自然段第一句话，都是这一自然段的总起，又叫做什么？生 28:中心句。师：中心句的作用是什么？回忆一下，我们以前学过的。生 29:概括这一自然段的主要内容，引起下文。师：对。这篇文章的前四个自然段，炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，都是采用了总分的写作方法，希望你们以后在写作的过程中，也学习作者采用这种写作方式。好了，夏天既然是这样迷人，是我们最喜爱的季节，那我们也来仿照作者总分的写作方法，用自己的语言来说一说，夏天还可以是怎样的呢？生 31:夏天是剌激的。生 32:夏天是有乐趣的。生 33:夏天是温馨的。生 34:夏天是美丽的。师:你们刚才说的都是总起句，下面给你们五分钟的时间，跟你小组的同学讨
11、论一下，把它充实起来，让它变成总分的结构，再写出完整的一段话。开始。(生小组讨论。完成写话。)答： （限 400 字） 1.分析该教学案例有几个主要教学环节，各教学环节达到了什么教学目的。答:（1）重点指导，教给方法。（2）小组合作探究，培养自主学习能力。（3）写话训练，读写结合，培养写作意识和能力。2.举例分析教师的教学有什么突出特点。答：（1）紧扣课文总分的写作特点，引导学生初步感知课文的基础上，步步深入地体会和感悟课文内容，步骤清晰，重点突出，引导得法。（2）大胆运用小组合作学习的方式，重视教给学习方法，以学生为本，以读为主线，指导学生运用方法自主深入学习课文，体验成功，增强学习能力。（
12、3）重视联系学生的生活实际，将课文与实际生活联系起来，激发想象力，进行发散思维。（4）读、说、写综合训练，在实践中培养写作能力。2.(50 分)两个名字课堂教学流程一、揭题读题，自识生字今天，我们继续学习第 13 课：两个名字。请学生反复读课题。(边读边指导)检查学生学习生字的情况:名 时 候 叫 蝌蚪拉着 兴 哈二、说说“名字”，鼓励参与大伙儿一块说说“名字”1.每位学生说说自己的名字；2.说说国家领导人的名字；3. 说说“我”崇敬的人的名字；4.说说家用电器的“名字”。三、自主读书，初知大意课文比较短，一共三小节，不到一百个字，但富有情趣：青蛙对竹子说：“我有两个名字。小时候叫树抖，长大了
13、叫青蛙。 ”竹子对青蛙说：“我也有两个名字。小时候叫竹笋，长大了叫竹子。 ”青蛙和竹子手拉着手，高兴地说：“哈哈！我们都有两个名字。 ”可先让学生听录音朗读课文。接着，让学生自由朗读课文。再由学生自主选读某一小节，读给大家听。四、导入游戏，读懂课文讨论问题：小蝌蚪长大了变成 ； 小时候叫竹笋。教师背涌课文，引出“手拉着手”、 “高兴”“哈哈”三个词语。怎样才能读出“高兴”，表现出“高兴”？导入游戏。可以由老师和一年级的孩子一起做。如先请一位女学生做助手，老师坐在椅子上，小女孩站在老师背后踮起脚尖，伸出两只小手来蒙住老师的眼睛。然后由小女孩指定两个小朋友来读课文中的“青蛙和竹子手拉着手，高兴地说
14、：哈哈！我们都有两个名字。 ”待小朋友读完，小女孩便问老师“听出他们高兴了吗？” 以上是听出“高兴”，那么又怎么看出“高兴”呢？老师可以再请一位男孩子上来捂住耳朵，并由男孩子请学生一组组来表现青蛙和竹子手拉着手的高兴劲，问老师：你看到他们的高兴劲了吗？老师则可以根据情况评判。这样，随着老师评价的指引，学生们慢慢悟出如何通过读和演来表现高兴。五、模仿句式，自由交流模仿课文中“我有两个名字”“我也有两个名字”，连起来再加上“我们都有两个名字”，由老师与学生交流。如：教师来到学生中间，边与学生握手，边邀请学生作答：师：我有一双眼睛；生：我也有一双眼睛。合：我们都有一双眼睛。六、延伸扩大，开拓视野自然
15、界中，除了青蛙、竹子有两个名字外，还有哪些也有两个名字？禾苗一一稻子、麦子毛毛虫一一蝴蝶蚕宝宝一一蛾子我们的世界真奇妙，我们的世界真可爱。答： （限 500 字） 1.具体分析这份教学设计是如何体现语文实践训练为主的教学原则的？答：教师依据语文学习的一般规律，精心设计了各个教学环节，用不同的手段从不同方面和层面来落实语文听、说、读、写的基础训练，体现了实践训练为主的原则。如“揭题读题”，通过反复读课题，训练学生自识生字；“自主读书”和“导入游戏，读懂课文”的环节通过多样化的、有趣的阅读活动和游戏活动落实“读”的训练；“模仿句式”这一极富童趣的环节，使小学生的言语交际能力得到切实的训练，小朋友不仅积累和丰富了句式，而且也习得了交际的对话行为。2.这份教学设计中， 教师运用游戏与教学结合的策略体现出一种什么样的教学特色？答：尊重学生，寓教于乐。教师放下身段与学生做朋友，游戏与教学水乳交融，使一年级的小朋友乐于参与课堂教学，在参与中学会知识，提高能力，发展智慧，获得身心的健康发展。
