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1、高級中等學校生涯規劃學科中心高級中等學校生涯規劃學科中心 106106 年度創意教案比賽活動年度創意教案比賽活動 主題三：生活角色與生活型態主題三：生活角色與生活型態 教案名稱：生涯停看聽教案名稱：生涯停看聽 學學 校：校：國立嘉義大學國立嘉義大學 輔導與諮商學系輔導與諮商學系 指導教指導教授授：吳吳 芝芝 儀儀 老老師師 學學 生：生：楊楊 宜宜 庭庭 許許 戴戴 蕾蕾 張張 齡齡 劉劉 佳佳 昕昕 謝謝 奕奕 萱萱 賴賴 安安 琪琪 106106 年年 5 5 月月 2 27 7 日日 2 主題三：生活角色與生活型態主題三：生活角色與生活型態 教案名稱：生涯停看聽教案名稱：生涯停看聽 摘要
2、：教學單元簡介摘要：教學單元簡介 本單元旨在釐清其性別角色和家庭關係對未來生活型態的關聯性，期望藉由個人角色與 生活型態的探索，進一步思考如何扮演好自己的各種生活角色和了解其對生涯發展的影響； 於生涯抉擇時，能更清晰地了解自己的生涯如何有效地選擇和規劃。 奠基於生涯發展理論及現實理論之下，本教案包含四個教學單元，分別為敲敲我是誰、 分身有術、魚與熊掌不可兼得、職涯方程式，希望透過生涯彩虹圖、生涯卡的相關活動，帶 領學生覺察自己的生活角色、探索自己的生涯價值觀、了解各種職業的特性，最後期待能夠 讓學生結合自己的生涯價值觀與不同工作性質，做出最符合自己需求的職業選擇。 壹、主題教學目標壹、主題教學
3、目標 1. 能探索個人價值觀與生活角色間的關係。 2. 能釐清個人生活角色，扮演合宜的生活角色。 3. 能學習與人溝通的方式，來解決生活中的角色問題。 4. 能釐清個人的生涯價值觀。 5. 能探索符合自己生涯價值觀的工作。 貳、教學設計理念與分析貳、教學設計理念與分析 一一、教學理念教學理念與與分析分析 Super 認為在個人發展歷程中，隨年齡的增長而扮演著若干不同的角色，在同一年齡階 段可能同時扮演數種角色，因此彼此會有所重疊，但其所佔比例份量則有所不同。角色的消 長除與年齡及社會期望有關外，與個人所涉入的時間及情緒程度均有關連，因此每一階段均 有主要角色，如 15-20 歲主要為學生的身分
4、。各個角色又彼此相互有關，在一種角色上扮 演得成功，會促使另一角色也成功，在一種角色上失敗，會導致另一角色產生困難。故由 生涯彩虹圖可推之個人在一生當中，工作、家務、學習、休閒、社會服務等角色的意義及對 個人自我實現的相對功能 （陳木金，2013） 。 根據現實理論中強調一個人如何滿足自己的內在需求需要透過 WDEP 四個步驟，這四 個步驟分別為：需求（want）、行動（doing）、評估（evaluation）及計劃（plan）。因此在 教案設計中主要是希望讓學生透過生涯卡探索自己在生涯規劃中需要優先被滿足的需求是什 麼，接著探索哪些工作較有可能滿足自己的生涯需求，進行生涯安排的行動與評估。
5、 二二、單元活動單元活動架構與安排架構與安排 生涯停看聽 敲敲我是誰 分身有術 魚與熊掌 不可兼得 職涯方程式 3 参、單元活動設計参、單元活動設計 一一、教案內容教案內容 單元一：單元一：敲敲敲我是誰敲我是誰 單元名稱 敲敲我是誰 次數 第一次 人數 30 設計者 楊宜庭、劉佳昕、 賴安琪 時間 50 分鐘 地點 高中一年級教室 單元目標 1. 能說出五種以上的生活角色。 2. 能認識各種生活角色內涵。 3. 能瞭解學校、家庭和生活角色間的互動關係。 活動名稱 活動流程與內容 時間 器材 備註 課前準備 1. 學生採異質性分組，六人一組，共分 為 5 組，於課前按組別坐好。 2. MP 魔幻
6、力量我是誰MV 剪接 版。 3. 認識生涯彩虹圖簡報檔。 4. 角色剝除活動簡報檔。 5. 我的生涯彩虹圖學習單。 電腦、投影 機、音響設 備、麥克風 準備活動 一、 撥放【我是誰 MV】剪接版。 教師說明日常生活中，常見的角色有 哪些？例如：父母子女、兄弟姐妹、教師 學生、同事、同學等。 二、快問快答 (一) 學生兩兩一組，一人提問一人回答， 一分鐘時間，提問者只問你是 誰，而回答者需回答生活中出現的 角色，角色不重覆。 (二) 時間到後，兩人角色互換，方式、問 題不變，同樣一分鐘時間進行。 (三) 雙方進行結束後，請學生分享： 1. 所說出的角色有哪些？ 4 6 電腦、投影 機、音響設 備
7、、我是 誰MV 剪接 版 專心聆聽 觀察學生討論 及發言 子題名稱 節數 教 學 重 點 敲敲我是誰 1 1. 能說出五種以上的生活角色。 2. 能認識各種生活角色內涵。 3. 能瞭解學校、家庭和生活角色間的互動關係。 分身有術 2 1. 能察覺生活情境中的個人角色衝突。 2. 能思考合宜的方法來解決生活情境中的角色衝突。 魚與熊掌不可兼得 1 1. 能釐清個人的生涯價值觀。 2. 能做出個人的生涯抉擇。 職涯方程式 1 1. 能了解不同職業的特性。 2. 能探索自己喜歡的職業。 4 2. 最喜歡與最不喜歡的角色？原因為 何？ (四) 統整學生的回答，以了解共同角色有 哪些？各角色優缺點？進而
8、帶入各角 色的職責與任務中。 發展活動 一、開啟認識生涯彩虹圖簡報檔（附 件一），依序說明如下： (一) 介紹 SUPER 的生涯彩虹圖理論。 (二) 說明影響生活型態的三個因素與人生 中各個階段。 (三) 依序說明下列各生活角色內涵： 1. 兒童（子女） 2. 學生（學習者） 3. 工作者 4. 公民 5. 配偶 6. 家務者 7. 休閒者 8. 父母 9. 退休者 (四) 帶領學生討論各個階段角色的重疊部 份有哪些？其意義與關連為何？ (五) 說明角色間可能產生的衝突與 互補，並請同學分享生活中曾有 過的經驗。 二、開啟角色剝除活動簡報檔（附件 二），依序說明活動流程： (一) 每人發給
9、5 張空白小紙，請同學分別 在紙上寫出自己生活中的五種角色。 (二) 而後選取自己覺得最重要的三種角 色，找到與自己手上三張角色中，有 重疊到至少任一角色的同學，2 人一 組，進行分享： 1. 說明這角色在生活中的職責與任務？ 2. 說明對該角色的看法與期待？ (三) 若只能保留一種角色，你會選擇哪一 種？請找到與你保留角色相同的同 學，分享： 1. 為何覺得該角色最重要，不能割捨？ 2. 這角色對你的影響(正負面)有哪些？ 3. 如果失去這個角色，對你自己及生活 有什麼影響？ (四) 請同學回到座位上，統計與彙整全班 同學保留的角色分別有哪些，依序排12 18 電腦、投影 機、附件一 認識生
10、涯 彩虹圖簡 報檔 電腦、投影 機、附件二 角色剝除 活動簡報 檔、白色小 紙 專心聆聽與思 考 觀察學生討論 及發言 觀察學生討論 及發言 5 出名次，並邀請不同選擇者上台與全 班同學分享。 綜合活動 一、教師發下我的生涯彩虹圖學習單 （附件三） 指導語：人的一生中，都會具備許多角 色，有些角色是你的選擇，有些角色你無 從選擇，但人生是自己的，每個人都應該 好好規劃，透過今天的活動，瞭解了人生 的各種階段與角色，接下來，讓我們進一 步思考人生中的各個角色，並畫出專屬自 己的生涯彩虹圖。 二、教師總結 人生中的角色，有時是同時存在的， 這些角色，有些是衝突的，有些是互補 的，唯有認識角色，瞭解
11、角色，懂得適時 的轉換與變通，將有助於扮演好每個角 色。 第一節結束 9 1 附件三我 的生涯彩虹 圖學習單 實作評量 注意事項 6 單元二：分身有術單元二：分身有術 單元名稱 分身有術 part1 次數 第二次 人數 30 設計者 楊宜庭、劉佳昕、 賴安琪 時間 50 分鐘 地點 高中一年級教室 單元目標 1. 能察覺生活情境中的個人角色衝突。 2. 能思考合宜的方法來解決生活情境中的角色衝突。 活動名稱 活動流程與內容 時間 器材 備註 課前準備 1. 學生採異質性分組，六人一組，共分為 5 組，於課前按組別坐好。 2. 我的劇本趴趴走學習單。 電腦、投影 機、音響設 備、麥克風 準備活動
12、 一、老師引言 上次我們討論到社會賦予我們角色， 也對角色附加了一些特定的期待，但是扮 演好一個角色並不簡單，有時還會發生角 色衝突。 二、老師發下我的劇本趴趴走學習單 （附件四） 指導語：請你們先回想上堂課有討論到的 角色對立，現在老師列出 5 種常見的角色 衝突，小組可選擇自編，或是選擇老師提 供的劇情大綱，再請你們先想想可能的解 決方法，並描寫成一齣約 5 分鐘的短劇， 謄寫在這張劇本上。來，請各組的小組長 來前面(抽表演順序、拿我的劇本趴趴 走學習單)。 【劇情大綱：5 種常見的角色衝突】 I. 爸媽因為我熱衷社團晚回家而不滿， 我們常起爭執，我該怎麼辦？（社員 v.s.孩子） II.
13、 身為幹部的我面對好友的違規，我該 怎麼辦？（幹部 v.s.朋友） III. 我爸媽覺得我談戀愛還太早了，要我 分手，我該怎麼辦？（孩子 v.s.戀 人） IV. 社團在中午活動，導致我下午上課精 神不濟，老師有意見，我該怎麼辦？ （社員 v.s.學生） V. 好友吵架，我夾在中間好痛苦，我該 怎麼辦？（朋友 v.s.朋友） 2 5 附件四我 的劇本趴趴 走學習單 專心聆聽與思 考 發展活動 一、老師說明我的劇本趴趴走學習單 指導語：請你們看到這張學習單，我們總 共有約 35 分鐘的時間，先用 30 分鐘把劇3 小組合作學習 實作評量 7 情內容及台詞完成，然後用剩下的時間列 出角色、道具及其
14、他人的工作，最後才標 上劇名。接下來老師把所有時間交還給你 們創作，有任何問題歡迎詢問老師，老師 會盡力協助你們。請務必在這一整節課內 完成劇本。 【劇本內容】 I. 劇情大綱（自編或現有擇一） II. 劇名 III. 劇情內容 IV. 角色及工作 V. 道具 二、小組編排劇本 1. 老師巡視各組，協助完成劇本。 2. 下課前 10 分鐘提醒同學進入最後階 段。 35 小組合作學習 綜合活動 一、老師總結 今天老師不會收回劇本，請小組長代 為保管，下次上課請帶演戲的道具、器材 或服裝，各組也要利用時間簡單排練，老 師下次上課就直接上台表演囉！評分方式 會採用分組互評，針對你們的時間掌控、 劇情
15、內容、演技表達、道具運用、衝突解 決，這 5 個項目作評分。如果沒有問題的 話，下課。 老師可以在下課前將各組的劇本學習單 拍照留存底稿，亦可預先準備各組回饋概 要。 第二節結束 5 專心聆聽 注意事項 提醒各組保管劇本學習單。 8 單元二：分身有術單元二：分身有術 單元名稱 分身有術 part2 次數 第三次 人數 30 設計者 楊宜庭、劉佳昕、 賴安琪 時間 50 分鐘 地點 高中一年級教室 單元目標 1. 能察覺生活情境中的個人角色衝突。 2. 能思考合宜的方法來解決生活情境中的角色衝突。 活動名稱 活動流程與內容 時間 器材 備註 課前準備 1. 學生採異質性分組，六人一組，共分為 5 組，於課前按組別坐好。 2. 學生各組自備道具、器材、服裝。 3. 互評單。 4. 老師架設攝影機。 電腦、投影 機、音響設 備、麥克 風、攝影機 準備活動 一、老師引言 哇！終於到了展現你們自己的時候 了！在欣賞戲劇表演之前，請各位小組長 來拿 4 張互評單。好，單子上共分成 5 個 項目，分別為時間掌控、劇情內容、演技 表達、道具運用、衝突解決，學生評分的 部分佔 50%，老
