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1、小学数学1关注作业评价，促进学生发展【摘 要】 评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。在评价过程中，要设法让学生发挥他们的长处、表现出自己最佳的水平，释放自己的发展潜能。为此，主要体现在评价主体的多元化、评价内容多维度、评价标准生本化，在改革探索作业评价中应给学生以弹性化、人性化的发展空间，促进学生自觉主动地发展。【关键词】作业评价 改革 发展作业是在老师的指导下，由学生运用和亲自体验知识、技能的教育过程。是了解教学质量和了解学生数学学习的历程，为了考察是否达到教学目标的重要途径，它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技
2、能和发展学生的思维能力，是学生数学学习中不可缺少的环节。 长期以来，我们的批改只仅仅停留在完成与否、对错与否的层面上，一般给答题正确、作业书写认真的批上“优秀” 、 “良好”等的批语，不考虑作业形式，无论什么类型的作业都采取同一个标准来衡量。不考虑学生的个体差异，仅仅从知识学习的结果来评价学生的作业，而且评价方式单一，它只是一种教师评价学生单向的交流，没有互动的过程。长期采用这样一种批改方法，学生就会缺乏新鲜感，往往作业本发到身边，权当任务看一下就过去了，只看成绩，并不加反思。，没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识，更谈不上学生有内在的需求。一、改革作业评价的意义小学
3、数学新课程标准指出：数学评价的主要目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，全面考察学生的学习，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，我们不能忽视对学生作业的评价的探索。有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯等。所以评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。在评价过程中，要设法让学生发挥他们的长处、表现出自己最佳的水平，释放自己的发展潜能。为此，探索作业小学数学2评价中 教师应提供宽松和谐的环境下，给学生以弹性化、人性化的发展空间，促进学生自觉主动地发展。通过探索作业评
4、价，使得发展学生的素养：反馈功能：能及时提供反馈信息,可以加强师生之间的沟通与交流,帮助师生进一步明确教育目标及目标的实现程度,有效地指导和调节学校的教育活动。激励功能：能更多地鼓励学生展示自己的努力和成绩,促进学生萌生成就感,满足其自我实现的需要,以提高和激发学生学习与自我发展的内驱力。改进功能：教师应利用恰当评价手段引导学生自觉地进行反思与总结,帮助学生发现存在的问题,寻求解决问题的方案,使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。以上功能体现了以学生发展为本的素质教育价值取向，为了让学生在原有水平上获得实实在在的发展,使每位学生都能成为成功者。使作业评价真正成为素质教育的一个有机组成部分,
5、成为促进学生发展的有效手段。那如何才能真正地发挥作业评价的有效性呢？二、改革作业评价的策略1.作业的合理设计作业评价的前提（1）设计趣味性作业(重兴趣)：数学作业形式呆板，内容枯燥，脱离实际，这样不利于学生数学素质和综合素质的培养。教师只有从孩子的兴趣出发，设计富有创意、形式新颖、与生活紧密联系并充满趣味性的题目，才能真正激发学生的学习兴趣。例如：在二年级下册数学书第 21 页有个凑 24 的小游戏，这是一个非常经典的扑克游戏，它能很有效地提高游戏者的计算能力。我把这个游戏布置成回家作业，让学生和家长一起玩这个游戏。游戏规则：每张牌的点数代表一个自然数，其中 J、Q、K 分别代表 11、12、
6、13，A 代表 1，2 张 JOKER 拿掉。任意出 4 张牌，将牌面上的这四个数（每个数只能用一次）进行加减乘除四则运算，可以加括号，使其结果等于 24。谁最先按规则算出 24，就把这 4 张牌赢走。然后继续进行。最后谁的牌最多谁就获胜。（2）设计分层性作业(重差异)：“让不同的人在数学上得到不同的发展”是数学教学改革的新理念，那么作业也应针对学生的差异分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功。小学数学3例如：在学习了“长方体和正方体”之后，设计如下作业：一个长方体纸盒的长是 8 厘米、宽是 4 厘米、高是 5 厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？一个长方体
7、纸盒的棱长总和是 52 厘米，长是 6 厘米、宽是 4 厘米，它的体积是多少？一个长方体纸盒的底面积是 24 平方厘米，底面周长是 24 厘米，他的表面积是 108 平方厘米，它的体积是多少？（3）设计探究性作业(重过程)：这样的作业设计强调以学生为中心、以探究为主的探究性学习，有助于激发、培养学生的探究兴趣，有助于提高学生发现问题、解决问题的能力，有助于促进学生身心全面和谐地发展。例如：在学习“三角形的内角和”这一内容时，学生知道三角形内角和是180 度后，可以设计探究题：四边形的内角和是多少度？说说你是用什么方法知道它的内角和的度数。（4）设计开放性作业(重创新)：学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。为此作业设计中，应以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思考、善思考，巧思考。例如：2、4、6、7、8、10 这些数中，哪一个数与众不同？学生完全有可能从自己思考的各个角度来考虑问题，得出与他人不一致的答案。2.多元化的主体评价作业评价的方式在小学数学教学中,对学生的作业
