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1、1 首届首届高校微课高校微课教学教学比赛比赛的价值导向的价值导向 南京大学桑新民南京大学桑新民 很高兴能有机会在首届高校微课大赛颁奖会上， 向大家汇报一下我对微课、 包括世界范围网络课程新潮流的思考和感悟。 一一、首届高校首届高校微课大赛的价值微课大赛的价值与成功之道与成功之道 微课的兴起是教育教学信息化中一道引人注目的新景观。 本次大赛做了一件反映时代精神，受到各级各类高校、尤其是第一线教师普遍欢迎和好评，更重要的是推动教育信息化深化发展的好事、实事。 尽管首次举办、各方面经验都不多、也必然存在不成熟、不完善的地方，但作为首次探索和尝试能达到这样的效果实为不易！大赛结束了，影响还在继续，原因
2、在于，参赛的所有教师没有一位“下课” ，这生动地反映了网络课程虚拟与现实阴阳互补的特色与优势！我相信， 随着本次颁奖会的召开， 会引起更多媒体的关注和报道、 评论， 让更多的人了解、 关注，激发高校和教师参与的愿望和热情，产生更广泛深入的影响。 本次大赛成功之道何在？ 体现了时代精神、符合互联网思维、反映了“草根” （高校师生）的意愿表现为开放、参与、透明、公益、服务我特别想强调大赛定位的“公益性”和大赛各级组织者的服务精神、服务水平，由此激发了高校教师参与的热情，并没有花多少经费和资源，但对于推动高校网络课程建设的深化发展，尤其是推动课堂向学堂的转型，具有重要意义。 将微课建设放到更大的时空
3、背景下认识和思考，能更深刻地揭示其价值： 以 MOOCs 为标志的世界高等教育信息化新潮流创生了一个世界范围内任何人都可以自由出入的大学堂，由此推动了工业文明造就的封闭学校课堂向信息时代开放、共享、多元“学堂”的历史性转变。大学教授从未遇到过如此复杂、多样的学生群体，这对他们不仅是全新的挑战，更是一种鞭策、教育、滋养，让他可以吸收全世界的智慧，对自己的课程进行更深刻的反思，从自我陶醉、自我封闭的“象牙塔”里走出来，更快实现自我超越，返璞归真。网络新时空中“大学堂”的诞生对现实大学课堂的冲击是及其严峻的，MOOCs 最令人不可思议的创举在于： 进入名牌大学名教授的学堂竟然可以分文不付！ 在今天这
4、个知识经济时代，知识的价值被越来越深刻地揭示和认识到，由此导致大学之间的竞争愈演愈烈，课程成本越来越高，大学收费不断攀升，阻断了很多学子的求学之路，名牌大学也难免受到各2 种名利场的诱惑，在严重异化的社会文化土壤挟持下，面临“失魂落魄”严重危机这是当今世界高等教育的一大忧患，而且看不到破解的希望。MOOCs 的出现让人们眼前一亮：突然之间世界名牌大学最有影响的学堂竟然可以免费进入？这怎能不令全世界的好学之士欣喜若狂！ 大学生一旦发现免费的优质课程， 学校却还强迫他们缴费去学低水平的同类课程，学生的不满是可想而知的。 优质课程该不该免费？能否持久？这是有争议的， 但优质课程跨时空共建共享则是必由
5、之路。 这就迫使所有大学教授都必须在自己的课堂上做出改变， 自我反思、自我超越，网络“大学堂”带动无数现实“课堂”共同迈向信息时代虚拟与现实同生共长的大学新型高效学堂（我们称此为“太极学堂” ） ，这是未来大学的新景观、新希望。由此引发的知识价值、教育成本与价值、大学社会责任、知识精英的精神家园等等一系列深层的困惑和难题，对传统经济学、教育经济管理、高等教育哲学等理论、实践与政策的挑战之严峻，是可想而知的。 中国与世界在此领域的差距何在？中国对网络课程大力倡导、 投入巨资， 但众多经过评审验收的课程在网络上放出来后“门可罗雀”差距在理念、体制、机制，在课程开发与实践的政策与价值导向本次微课大赛
6、使人们看到解决这一难题的思路与希望， 网络课程要从自上而下的行政导向，转变为立足草根、上下联动，更重要的是推动高校课堂向学堂转型。本次大赛是促进这一转型，促进课程资源共建共享的一个重要的契机。因此，微课大赛的价值导向，最主要的应该是开放性、公益性、参与性和课程资源的可重用性。 二二、感受、启示和建议感受、启示和建议 好事做好不易，健康、可持续发展更难。作为一名大赛评委，我主要想谈建立、完善微课评价标准（游戏规则）的建议，期望能对后续发展具有全局性影响和导向作用。 当前的评价标准应突出三个关键点： 1）针对不同学科特点研制分门别类的评价标准）针对不同学科特点研制分门别类的评价标准，推动教师（跨时
7、空）团队发展推动教师（跨时空）团队发展。开展微课比赛应该区分不同学科类别。如果各类课程混杂，采用模糊的评价标准，参照系本身就不清晰，评价者跨越多个学科，在专业性问题上评价的科学性、合理性的都成问题。建立分门别类的评价和指导体系，有助于提高课程资源的结构化、层次化水平，引导资源建设在开始时就注重分类，不仅便于专家评价环节实现同行评价、容易形成共识，也更有助于推动同行教师（跨时空）团队发展，实现优质课程资源的共建共享（避免低层次重复开发） 。 2）加大用户评价的权重）加大用户评价的权重。微课的学习者包括学生、教师，公开发布后还包括家长和各3 类感兴趣的社会公众，能让这些人愿意学、愿意用、愿意评，才
8、是有价值的作品。因此，作品在公众网络发布后，可以参考用户的浏览量、评价等进行评估。可以采用排行榜的形式来择优、选优、评优。公众对优秀课程的欣赏和评价水准是需要引导和提升的，因此高水平的专家评点是微课中必不可少的环节和价值导向。 3）重视可重用资源的价值导向，处理好快餐、中餐、大餐之关系。）重视可重用资源的价值导向，处理好快餐、中餐、大餐之关系。微课为视频教学资源建设开辟了新方向， 但这并不排斥其它类型视频教学资源的价值。 微课类资源以短视频为核心，适应了网络学习模式，但其时间短、知识容量小、非结构化、切片化，学习使用时方便、快捷、高效，可称之为网络教学资源中的“快餐”，但从教学的规律来分析，绝
9、不是所有内容的学习都适合切片化的， 网上具有较高人文内涵和思想魅力的讲座与课程， 尽管篇幅长，但却同样倍受欢迎。 这类优秀的教学资源， 完全可以采用精心设计、 录制的方法， 开放共享、广泛传播， 建设网络课程中丰富的“中餐”和“大餐”。 要培育和选拔具有专业制作水准的作品。这里的专业标准不是纯粹从媒体技术角度而言的， 更重要的是网络课程设计、 学习评价等方面的专业水平， 这是信息技术与网络教育的深度融合， 还要求拍摄制作者能深刻理解教学的重点、难点和亮点、并以镜头语言更生动地展现出来。 三三、网络课程建设的理想网络课程建设的理想目标和目标和追求追求： 1、最开放的学堂（时空拓展、资源拓展、学习
10、者与教师之开放、国际化程度） ； 2、 弹性最大的学堂 （学习者可选择学习的内容， 难度， 个性、 学伴、 成果表达方式等） ； 3、教育技术（硬件、软件、环境）含量最高的学堂； 4、学习资源最丰富的学堂； 5、交流范围、层次、水平最高的学堂； 6、学习管理水平和学生参与程度最高的学堂； 7、最有人文内涵（文化品位、艺术魅力、审美情趣） 、最吸引学生的学堂； 8、学生学习能力、教师教改创新能力提高最快的学堂（教学相长） ； 9、可重用性资源最多，可持续发展潜力最大的学堂。 10、科研、教学、社会服务三大高校使命结合最好的学堂。 最后提一点建议： 要把有组织的竞赛转变为常态化的课程评价、 共建共
11、享的体制和机制。要开发中国课程超市，提供自助餐式的课程服务，吸引高校广大师生参与网络课程建设，促进大学课堂向高效学堂的历史性转型。 4 大学课程教学信息化的时代使命：大学课程教学信息化的时代使命： 应用现代教育技术创造新的学习文化， 彻底改变千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，培养新一代名师团队，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置，从根本上解放师生的创造力，让中国大学更快地走向世界！ 谢谢！ （桑新民教授： 南京大学教育研究院网络化学习与管理研究所所长， 全国高校首届国家级教学名师，教育学博士生导师，教育部国家教育发展研究中心兼职研究员。 ）
