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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 9论论市场营销知识市场营销知识翻转教学的创新应用翻转教学的创新应用论市场营销知识翻转教学的创新应用【摘要】随着信息时代的到来，知识更新换代速度加快，如何培养中职学生自主学习能力以提高专业技能成为中职学校教学面临的瓶颈问题。翻转课堂全新的教学理念和教学模式，更因为其能为学生提供更多主动参与学习的机会，受到中职学校的关注和推广。作者将“翻转课堂”搬入了市场营销知识日常教学中，本文在市场营销知识翻转教学初期应用的背景下，阐述了市场营销知识翻转教学的必要性、实施要点以及存在的问题。【关键词】翻转课堂市场营销知识教学应用一、
2、“翻转课堂”在中职市场营销知识课程中实施的必要性尽管这些年来不少学校围绕着教学改革作了许多探索，开展了诸如项目教学等实践导向等教改实验，但始终未能从根本上摆脱职教课堂教学效果不佳的困境，特别是专业操作课。究其原因主要是以教师为中心的教学模式没有真正改变，学生自主学习没有真正形成。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 9中职学生通常是初中阶段学习的落后者，传统课堂以教师讲授为主，课堂沉闷，缺乏自主活动。在这样的课堂里，学生的厌学情绪不断被加重，无论教师备课多充分，教学内容多精彩，注定效果是不会理想的。其次，传统教学忽略学生个体差异，漠视其个性需求。和其它教
3、育类型相比，职业教育学生的个体差异达到极致，传统教育“一刀切”的模式，难以满足学生个体发展。过低的学习难度难以激发成绩好的学生的挑战性，而学习难度过高打击了差生的积极性。第三，传统教学弱化了师生交流和知识地内化和创新。传统教学模式以教师为中心，视知识传授为主要目标。在这种“填鸭式”的模式下，师生、生生交流的机会是不多的。学生知识的内化难以顺利完成，更谈不上重组、建构与创新。这样的学习停留在初级阶段，质量是难以令人满意的。因此，要消除学生的厌学情绪，提高学生学习兴趣，构建深度课堂，方法的革新是首选的途径。市场营销知识是经贸商业专业的基础课程，是浙江省商业类商品经营方向单考单招考试其中一门专业课考
4、试科目。为了强化中职学生技能操作，近几年浙江省单考单招考试进行了大刀阔斧地改革，采用技能操作和理论考试双重考核形式。2015 年商业类单考单招第一次出现了技能操作考试，总分值 120 分（其中专业总分 300 分） 。 市场营销知识课程考试形式的变化，使得在日常的教学过程中，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 9更加侧重于培养学生的实际动手能力，教师的课堂教学也应该从原来的知识讲授“大满灌”的形式转换为指导学生进行技能操作，书本知识点的学习应该由学生在课前完成。“翻转课堂”就是在这样的背景下进入职业教育视野的。这种教学模式的科学之处在于打破了教学领域一
5、个长期存在的学生被动学习的陋习。 “翻转课堂”重视学生的自主学习过程，日常教学重心由教师知识讲授向学生知识内化转移。二、 “翻转课堂”的介绍翻转课堂最初的模式来源于美国科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“WoodlandParkHighSchool”的一名化学老师。翻转课堂译自“Flippedclassroom”或“Invertedclassroom” ，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。通俗的讲，所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。在这种教学模式下，学生能够利用课堂内的宝贵时间更主动专注于
6、任务问题地解决，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授新知，这些知识需要学生课前通过自学的形式完成。他们可以看视频讲座、听播客、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 9阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个学生交流，课堂内教师则采用指导和协作的方法来满足学生的需要，促成他们个性化学习，使学生通过实践获得更真实地学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习等其它教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。但相较于其它
7、教学方法， “翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆。三、 “翻转课堂”的实施要素翻转课堂，不是在线视频的代名词，也不是学生盯紧电脑屏幕的学习方式，更不是孤立的学习过程。翻转课堂，不仅是学习时间、学习地点、学习内容的翻转，更是教学决策的翻转，是从为“教”到为“学”设计、实施教学的策略地翻转。成功的翻转课堂应该具备多种要素，概括起来主要还是要把握好课前自学、课中内化、课后评价三个要素。（一）课前自学“翻转课堂”学生通过在家观看教学视频等形式替代教师讲课而完成知识的初步传授，这就对学生自学新知识点提精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5
8、/ 9出了很高的要求。传统的教学模式中的预习作业，例如“请大家回家预习教材第 15 一 18 页、预习第 7 课”等，没有明确的要求、没有学习支撑材料、没有检测，大多停留在口头上，仅仅成为一种形式。翻转课堂的课前学习与传统的预习有着本质的不同。从知识的掌握程度来讲的话，传统的预习只要求学生“识记”知识点，而翻转课堂的课前自学要求学生对知识点的掌握程度达到“理解”程度。所以实施翻转课堂的学生在课前自学环节应以学习目标为导向，目标导向是指教师根据该课知识点内容，制定明确的课前学习应达到的目标要求。由目标作向导，引领学生建立起学习行动计划，在此基础上开展课前学习。在课前学习环节，教师也可以通过制定导
9、学案的方法来帮助学生明确学习目标，比如市场营销知识课程中有一块知识点是要求学生能为企业的某种产品制定市场定位方案，针对这个技能要求，可以通过课前视频的形式帮助学生明确此部分知识自学目标是 1、什么是市场定位？2、市场定位的方式有哪些？3、市场定位的策略有哪些 4、市场定位方案的撰写步骤。这样学生在课前自学的过程中才会有的放矢，大大提高了课前学习的效率，学生通过自学掌握的新课知识才能为课中解题释疑，知识内化所用。（二）课中内化“课中内化”是指学生在课堂中做好以新课知识应用为核精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 9心的一系列知识的内部吸收、消化、拓展等。
10、“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂探究学习所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。翻转课堂将教学由”教学模式变成了“学教”的模式。学生在课前完成了新授知识的学习，如何有效利用和支配课堂上多出来的时间。这就要求教师对课堂的讨论、练习和拓展等各个教学环节做出精心地设计和安排。如上面提到的这个知识考点是考查学生为企业产品制定市场定位方案的能力。首先学生在上新课之前按照教师的要求通过自学的形式学习市场定位的相关知识点。这样就节省了教师在课堂知识新授的时间，多出来的时间可以用在知识点的掌握、运用等“吸收内化”上。教师可以事先设计几个教学任务，难易结合，层层递进，将任务教学贯穿整堂课。学生通过角色扮演
11、，为舟山老酒、普陀山观音饼、朱家尖沙雕工艺品三种本土商品进行市场定位，并简单撰写定位方案。学生运用自学的新课知识进行动手操作，并在操作的过程中不断的解决出现的问题。教师通过任务驱动的形式，使学生的课堂学习化被动为主动。在操作过程中学生有自己解决不了的问题，教师可以采取一对一的教学模式进行辅导，兼顾了每个学生的差异。最后教师根据学生在操作过程中出现的问题进行解答和小结。教师在课堂上的角色由“主演”变成了“导演” ，学生由精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 9“配角”变成了“主角” ，每个学生在课堂内大显身手，这是属于每个学生自己的课堂。（三）课后评价由于
12、翻转课堂的教学模式打破了传统教学格局，使课内和课外的教学功能置换，以纸质笔试的传统测试方式是无法测试出学生在翻转课堂中全部的学习效果，因此评价方式也要秉持一种新的理念。教师应该建立全面、客观、科学、准确的评估体系，记录并分析动态评估体系中学生的各项表现及知识的掌握程度。评价应该由教师、同学和本人三者来完成。翻转课堂不仅要注重对学习结果的评价，还应该注重对学习过程的评价，如学生合作能力、组织能力、个人时间管理能力、表达能力等，真正做到定量评价和定性评价，形成性评价和总结性评价。翻转课堂的学习评价有利于教师对学生的学习情况进行监督检查，发现学生学习中存在的问题和不足，调整学习策略，提高学习效率。同
13、时能让教师获取教学反馈信息、改进教学管理，让学生取得良好的学习效果。四、翻转课堂存在的问题目前，全国各地对翻转课堂的研究正如火如荼地进行中，有些地方的教师通过翻转课堂的教学实践已经收获了累累硕果。由于翻转课堂是一个新生物，很多学校对翻转课堂精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 8 / 9的实践还留于形式，很多教师对翻转课堂缺乏深入思考，现阶段翻转课堂在实践的过程中还存在着不少问题。如有人认为翻转课堂的课前学习资料只有微视频。排斥其他学习资源，把微视频制作和学习作为翻转课堂的标志。其实这是一种非常片面的观点，翻转课堂的实质是一种教学流程再造，把知识传授、学习放在课
14、外，把知识内化与提升放在课内。翻转课堂的课前学习要求学生对新知识的学习达到理解程度，并不限制学生采用何种学习资源，只要达到学习目标即可。大量的教学视频制作，对教师现代化教学能力提出了很大的挑战。学生课前学习形式单一，资源有限确实是现阶段翻转教学存在的不可回避的问题。又如还有人认为课堂内教师不讲新课，以讨论为主，这种课堂是不是降低了老师的作用？是否弱化了学校教育？其实翻转课堂并没有降低老师的作用，而是对老师提出更高的要求。通过课前学习，让学生带着问题进课堂，可以使老师能够针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分地互动交流，进行自主思考。老师在其中起到的是一种助教、助导的作用而不是传统课堂上的讲授。
15、课堂上教师会将更多的时间留给学生，体现了学生在课堂上的主体地位。虽然翻转课堂在现阶段的实践过程中还存着不少问题，但总而言之，翻转课堂是一种发展历程较短具有明显教学效精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 9 / 9果的新型教学模式。为了创新中职市场营销知识课程形式、教学手段，就应该大胆地在市场营销课程教学实践中，加强翻转课堂的理论研究和实际运用，将中职市场营销知识教学与翻转课堂进行有效的结合，从而培养出素质更高、应用能力更强的商业人才。俗话说“授人以鱼不如授人以渔” ，翻转课堂的实践教学培养学生高效自学，合作探究的学习方法和人生态度，这样的学生他们的将来能不精彩吗?
