《重拾失落的想象力——小学高年级“‘奇幻丛书’微课程”的建构与实施 (论文)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《重拾失落的想象力——小学高年级“‘奇幻丛书’微课程”的建构与实施 (论文)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 江苏教育 小学教学 教 海探 航 责任 编辑 王 曼 E - m a il ： w a n g y L l 6 O 9 g m a _ Il c o rn 重 拾 失 落 的 想 象 力 小 学高 年 级 “ 奇 幻丛 书 微 课 程 ” 的建 构 与实 施 吴 静 【 摘 要】 奇幻丛书 微课程” 是在实施国家、 地方、 学校语文 课程 的基础上 。 以“ 奇幻儿 童文学” 丛书为研 究对 象 、 以高 年级 学生 为 受众 而开发 的微 型课 外阅读课程 ， 以期培 养学生 习得替换 、 变化、 夸张、 组合等想象方法 ， 并逐 步提升学 生阅读 、 赏析、 模仿 、 创作 奇幻 文学
2、的能力。 【 关键词】 奇幻丛书 微课程 想象力 哈利 波特 系列作 品诞生 后 ， 成 为全世 界炙手 可 热的奇幻 儿童文 学丛 书。很多人 追 问 ： “ 为什 么它让 全 世界 的读 者着迷 ? ” 媒体 评论 ： “ 这 套丛书 最大 的贡献 就 在于， 它重拾人们失落的想象力! ” 学生进入高年级后 ， 越发受 到固有 的知识和思 维 的限制 。 变 得“ 成人 化 ” “ 模 式 化 ” ， 欠 缺必要 的想 象力 。 同时 ， 许多学 生对课外读 物 的选择 不够经 典与优质 。笔者 在平 日的课外 阅读教 学 实践 中不仅 引导学生读 整本 书 ，更关 注学 生阅读整 套 书
3、 ， 试 图在课外 阅读教学 中构建 “ 奇幻 丛书 微课程 ” ， 希望借 助这样 的微课程 将师生 带入一个 充满 想象力 的 世界 中。 一、微课程的建构 ： 观照三度空 间 ( 一) 长度 ： 时间保证 1 持 续默读 ， 日积 月累。每 E t 午 餐后 便是 班 级“ 持 续 默读 ” 的时间 全班静 悄悄地 阅读教 师推荐 的奇幻 丛 书 。 2 亲子共读 ， 日有所读。根据每周 阅读情 况 ， 填 写阅 读分享表( 详情见表一) 。 3 两周一次。 读书分享。每两周一次 ， 上一节“ 读书 分享” 课 。 大家 围绕一个 主题展 开分享 ， 聚焦 “ 想象 ” 的方 法。 表一
4、 ： “ 奇幻丛 书” 阅读分 享表 丛书名称 本周我读到 填写 时间 我 意想不到 的情 节 我喜欢 的一个片段 我 欣赏的一 个人物 我的思考和困惑： 填写人 ： ( 二) 宽度 ： 精选 内容 师生共同筛选了 四套 “ 奇幻丛 书” ， 能够 由浅入深地 开展“ 奇幻丛 书” 的阅读 。 1 趣味。情节一波三折， 读来扣人心弦， 传达积极的 正能量。 2 典范。经过时 间的检验 ， 符合这个年段学生的 b理 特 点 是适 合 他 们 阅 读 “ 奇幻 儿 童 文 学 ” 经 典 之 作 。 3 文 学。从文字 的表达上 ， 这些 书籍文辞优美 ， 感情 2 o 1 4 年 第1 期 困
5、真挚 ， 极 富文学 味。 4 阶梯 。从 内容长 短 、 理 解 难 易度 进 行排 序 ， “ 由 浅 入深 ” 地 逐步开 展“ 奇幻 丛 书” 阅读 。这 四套 “ 奇幻 丛 书 ” 按 照 五六 年 级 四个 学 期进 行 阅读 安 排 ( 详 情 见 表 二 ) 。 表二 ： “ 奇幻丛书” 阅读 内容明细 年 段 丛 书 名 称 丛 书 明 细 借 东西的 小人 借 东西的小人 五 “ 借 东西的 小人 ” 系 在野 外 借 东西的小人 漂流记 上 列( 共 5本 ) 借 东西的小人 在 高处 借 东西 的 人 小 复 仇 记 火鞋与 风鞋 公猫 拿破 仑 爱 “ 彩乌 鸦 ”
6、系列 ( 共 心企鹅 我和小姐姐克拉拉 妈 五 2 O本 ) ( 这 套 丛 书 妈走 了 跑猪噜噜 小女巫 小 自 选 必 读 其 中 的 幽 灵 人 鸦 本 爱安 娜 小 鬼 下 儿 文 身狗 小 水精 香 草女 1 0本 书其 余 选 巫 弗 朗兹 的故 事 火车老 鼠 读) 汪汪先 生 出走的 泰奥 兰心 的秘密 德 国， 一群老 鼠的童话 哈 刺 波特与 魔法石 哈 刺 波 特 与密 室 哈 利 波特 与 阿兹卡 六 “ 哈 利 波 特 ” 系 列 班 囚徒 哈 利 波 特 与 火焰 杯 上 ( 共 7本) 哈利 波特 与凤凰社 哈 利 波 特 与混血 王子 哈利 波特 与死 亡圣
7、器 魔法师的外 甥 狮 子、 女巫 与魔 ， “ 纳尼 亚传奇” 系列 衣 橱 凯斯 宾王 子 黎 明踏 浪 下 ( 共 7本) 号 狠椅 能言马与 男孩 最后 一站 ( 三) 高度 ： 阅读序 列 1 以奇激趣 ： 整体 体验“ 想 象” 的触手可及 。 深度阅读一套丛书需要 毅力 和恒心 ， 趣 味是 确保 阅 读持续下去 的动力 。 笔 者将 “ 趣味” 放 在第一位 。 借助读 书课 让 学生在 课堂 上整体感 知丛 书想象 的奇特 让学 生感受 到 ： 哦 ， 原来对 于我们 小学生 来说 这样 的“ 想象 ” 是触手可及 的。 2 聚 焦主 角： 部分感知“ 想 象” 的多元 立体
8、 。 每 一套 “ 奇 幻丛 书 ” 中 ， 一 定有 一个 或 几个 故 事 主 角 ， 这些人 物通 常才干超群 、 救世 济民 、 本领非凡 。虽然 这些 人物 常常被 “ 神话 ” ， 但是读 到最后 ， 你会 发现他 就 是一 个普通 的人 。 就如我 们身边 的某某 一样 ， 他也有 这 样那 样的小缺点 。以“ 主角 ” 为线 索 ， 我们不难发 现整套 丛书的线索 感知丛书创作的多元立体。 3 留意配角 ： 局部 感受“ 想 象” 的灵动可感 。 “ 奇幻 丛书 ” 中的 人物是非 常多 的 ， 纷繁 复杂 可能 要列一 张人物 关系 图才能全 面认识 。除 了光鲜 的主角 之
9、外 更多 的是那些 匆匆 即逝 的小人物 ，因为有 了他 国 墨 2 o 1 4 年 第1 期 们 丛书才 更有魅 力和 张力 。在 阅读 时 ， 引导 学生关 注 容易被 忽视 的小人物 ，也能从 这个局 部去窥 视想象 的 全部 感 受想象 的灵动 可感 。如 ， 阅读 “ 哈利 波特 ” 丛书 中 的小人 物纳 威 隆 巴顿 ， 可 以从 “ 小人 物 ” 中看 出“ 大 世界 ” 。 4 关注表 达 ： 整体感悟“ 想 象” 的无限延展 。 每一 套丛 书阅读 完之后 ，笔者会 带着学 生讨 论这 些丛 书的作者 是怎样创 作 的。如 ， “ 彩乌鸦 ” 系列 ， 故事 短小 精悍 ，
10、 读 起来轻 松惬 意 ， 作者很 善 于通过 这些有 针 对性 的小故 事来 帮助学 生度过 生活 中的各种 危机 和困 难 这些作 品有诗 的韵 味和散 文的清新 ，读来 温馨 感 人 。 班 级 中不 少女孩子也 尝试着创作 属于 自己的 “ 彩 乌 鸦 ” 系列 。 二、 微 课程的实施 ： 重拾想象力 ( 一) 替换 ： 让“ 想象” 触手可及 “ 替换 ” 指“ 用某 个文字 、 符号 或图片 ， 将 已经存 在 的 文字 、 符号 或图片换下来 。 ” “ 替换 ” 是一种 非常常见的想 象方法 ，这样 的方法让学生感觉 想象也不是那 样高深 ， 它是触手可及的 。 例如 。 “
11、 哈利波特 ” 丛 书中提到的魔法学 校的学 习科 目 就是一种非常典型 的替换 。 在读书课上 ， 学生们都不 约而 同提到这点 。他们对魔 法学校 的课程 十分感兴趣 ， 想和我们现实世界学 习的科 目进行 一下对 比。下 面 ， 就 是读书课上 的一段师生对话 。 师 ： 你能一 口气报 出你们 现在学习的科 目吗 ? ( 生罗 列所学科 目) 师 ： 猜猜看 魔法学校 都会 学哪些课程 呢? 生 ： 防御术 、 咒语 、 神奇药水 出示 书中摘 录 ： 咒语 标准 魔法历史 师 ： 这些学科中你最想学哪一 门 ， 为什 么呢? 生 ： 我最 想学 习 神奇 野兽及 如何 找到它们 ，
12、我对 野兽 比较感 兴趣 。 师 ： 是啊 ， 在魔法学校 里 ， 同学们都能找 到 自己感兴 趣的学习 内容 。现实生活 中也学习类似 的科 目， 作者把 那些司空见惯 的科 目替换 为魔法科 目， 就 带给我们不 同 的感受 。这样 的想象方法就 叫 替换 。 此外 ， 在 “ 借东西 的小人 ” 丛 书 中， 阿瑞埃 蒂这个 主 要人 物的想象 也是被 替换 出来 的 ， 她也 是一个 人 ， 拥 有 人 的一切特质 。但神奇在哪里呢 ?阿瑞埃 蒂变成了一个 “ 小人 ” ， 比老 鼠还小 的“ 小人 ” 。从 文字 内容 的赏析 到人 物形象 的塑造上 ， 笔者借助一节节 读书课让学
13、生来学 习 “ 替换 ” 的想象方法 。 于是 ， 很 多“ 奇幻 习作” 应运而生 了。 如 ， 有学 生就创 作 出了 铅笔 头奇遇记 ， 这个 故事 替换 了 木偶奇遇记 洋葱头历险记 等历险系列的故事， 讲 述了一个铅笔头在现代化 的文具王 国里 的历 险故 事。 再 如 ， 有 学生读了“ 借东西 的小人 ” 丛 书之后 ， 就创作 出 造 东西的大人 ， 用“ 大人 ” 来替换 了“ 小人 ” 、 用 “ 造 ” 来 替换 “ 借” ， 这个故事讲述的是一个叫阿尔法的巨人在人类世 界帮助人类创造东西 的奇幻故 事 ， 想象是那样 的触 手可 及 。 ( 二 ) 变化 ： 让“ 想象
14、” 灵 动可感 “ 变化” 作为一种想象 的方法 ， 可 以让静止 的运 动起 来 ， 大 的变小 、 小 的变大 ， 巧妙地 运用 “ 变化 ” 之法 ， 会诞 生许多“ 奇幻” 的精彩 ， “ 想象” 变得灵动可感 。 “ 哈利波特 ” 丛书 中“ 变化 ” 之法 比比皆是 ， 魔法 世界 本身也是一个“ 变化” 的世界 。 下 面是读 书课 上师生们的 对话 ： 师： 同学们 我们现在已经六年级了， 在学校已经生 活 了快六年 了 你最喜欢学校 的什么地方 ? 生 ： 我喜欢校园食堂旁边的那一丛竹林 ， 那里有一 种幽静 的感觉 师 ： 让我们来看看魔法 学校的环境怎样 ?最 让你意 想
15、不到 的是什 么? ( 赏析 哈利 波特 文字片段) 师 ： 同学 们 ， 你们 瞧 ， 原 本屋 顶上 的 电灯 被替 换 成 “ 飘浮的蜡烛” 。 原本走廊两旁静止 的画像居 然能指指点 点 、 议论 纷 纷 了 多神 奇 啊 !这里 又 有 一 种想 象 的方 法变化 。原来静止 的变 成动态的 了 ， 原来 动态的变 为静 止 了 ， 大的变 小 ， 小 的变大 这样就 显得 与众不 同了。 学生会把这样 的方法用 在各 自创作 的 “ 奇幻小 说 ” 中 ： 房屋会 飞了 ， 一条条 马路可 以 自由地 移动 徜 徉 在变化 的世界 中 动静 、 大小 、 快慢 、 高低之 间 ， 文字显得 更加灵 动可感 。 ( 三) 夸 张： 让“ 想象” 无限延展 “ 奇幻文学 ” 中的夸 张表 现手法是那样 的恰 到好处 ， 点 到 为止 “ 太 夸 张 ” 或 “ 不夸 张 ” 都 不 能构 成 “ 奇 幻 文 学 ” 。 在 “ 哈利 波特 ” 丛 书 中 ， 也有很 多
