第五课古诗词三首教案-新课标人教版小学五年级

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1、古诗词三首一、教学设计：1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。二、教学重点：能通过读、想象，体验诗歌的境界。三、教学难点：是人的心理，并能正确，有感情的朗读。四、教学过程：第一课时诗人导入，整体感知1、导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里） 。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗） 。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走

2、进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。2、你们说，怎么学？（读准-读懂-读出感受） 。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。 （老师板书课题）3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记 5 秒钟）4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌（读懂） 。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。5、学生说故事大意，老师纠正。6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？（1） 、都是些孩童的故事。（2） 、都是表达一种愉快的心情。（3）

3、、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。（学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现）（二） 、从形象入手，教学牧童1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位（牧童） ，大家在电视动画片中看过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？预设一：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（1）你看到了什么样的牧童？（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴）（2）这样的生活真是？ （板书：悠闲、自在、无拘无束）(3) 请同学们想象一下，牧童会是怎

4、样归来呢？（展开丰富的联想）（4）如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）预设二：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。（在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不自在）（2）那是一片怎样的原野？（“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。“六七里”：眼前是无限宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。（3）你能读出这样的原野吗？（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。 ）“弄”：逗弄的意思。快乐的牧童吹着悠扬的笛声。同

5、学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐牧童短笛 ）或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便或许4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？（板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么？7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。（三） 、从场景入手，学习舟过安仁1、牧童在清风明月下安然入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴

6、空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么？（课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 （你看到了什么）2、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。忽然，他明白了，他（恍然大悟） ，原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？怪生（理解“怪生”）来，谁能读出这样的恍然大悟?(知道朗读)4、请同学们想象：假如是你，假如你便是杨万里，恍然大悟，你会是怎样的表情？（体验诗人情绪引出童趣）5、小结：一个“怪生”让我们看出了诗人的恍然大悟，还让我们看到两个有趣的孩童，更让我

7、们看到了诗人对孩童的喜爱之情。6、如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位同学呢？7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学的诗歌（轻音乐起） ，结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？（喜爱儿童，未泯的童心）8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。四、诗人结尾，两手整合。1、现在我们在读这两首诗（老师范读)，你发现他们还有什么共同点?2、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向

8、往。熟悉的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，今天让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的诗人，今天依然呈现他们那么美好的心，让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们愿意了解更多的诗人吗？那就去读更多的诗，是个给我们指明了一条走进诗人内心的路。第二课时清平乐村居课前预热1 同学们，你在农村生活过吗？2 和城里相比，有什么特别的感受？一、导入1、时光如水，岁月如流，今天让我们一起慢慢回头，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品味那个时代的乡村生活-一起读：清平乐村居 。2 自己读一读这首词，看看和我们平时所学的诗有什么不一样？（读） 交流： （词牌名 上下片 押韵 长短句）二、初读1

9、、打开课本，自己读读课文，注意读正确，读流利，争取读得有感情。2、谁来读一读。 （1-2 人）3、读书百遍，其义自见。再读一读，看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。（1）学生自由读。（2）交流：我们来交流交流，说说你读懂了什么，有什么不懂的？A 翁媪：根据字形就能猜测它的意思。在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）相媚好：你认为呢？吴音：吴的地方话！醉：知道意思吗？ 可能是谁喝醉了？你们认为呢？无赖： 调皮的样子。卧剥：谁知道？（躺、趴）词语的意思你们都读懂了，这首词你们读懂了吗？谁来说一说。三、品读。过渡：刚才有同学提到了“相媚

10、好” ，老师还有更深的思考：词中说到“茅檐低小” ，足以看出生活的清贫，可为什么他们还这么“相媚好”呢？（一）自由读：自己读一读课文，一边读一边思考这个问题。（二）交流：（感悟大儿、中儿的勤劳孝顺）这个问题读懂了吗？谁来说一说。1、学生发言：我觉得儿子勤劳孝顺，他们才相媚好。2、你是从哪儿读懂的？出示：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；3、你是怎么理解的？大儿子正在锄草，他觉得父母年纪大了，想尽孝心，体谅父母。（谁来补充的？你认为呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。4、小结：夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢于言表。那么年幼的小儿

11、也让他们喜欢吗？（三）感悟小儿调皮可爱。1、你是从哪儿读懂的？点击“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”2、为什么喜欢？（小儿子调皮可爱）3、自己读一读这句话，哪些地方写出了小儿的调皮可爱？无赖：a 一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？（蛮不讲理 游手好闲）b 在课文中是这个意思吗？C 从“无赖”这个词你读懂了什么？（老夫妇对小儿特别喜欢，是对小儿的爱称）卧 （点击图）a“卧”可能是什么姿势？（躺 趴）b 从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可爱） C 练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，好可以同桌讨论讨论。4 指导朗读：小儿顽皮的样儿该

12、怎么读出来呢？（1） 听老师读一读？（2） 你觉得老师哪些词读得好呢？（好在哪儿）（3） 谁能读出小儿的顽皮？小结过渡：大儿、中儿勤劳孝顺，小儿调皮可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好”过渡：还有什么原因让他们相媚好呢？（再读读课文，想一想）（四）感悟景美1、生回答：我觉得还有一个原因：这儿的景色很美。2、你从哪儿读懂的？3、谁来读读这句话：茅檐低小，溪上青青草。4、从青青草你读懂了什么？（草青 草茂盛 生机勃勃）5、他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）A 自由练说B 指名说6、指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？指名读。 （草真

13、青啊！）7、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！（五）感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。1、自己读一读，想一想，你仿佛听到老两口在说什么？2、自己说一说，然后同桌讨论讨论，3、交流：（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）4、小结：乡村的景色如此优美，农家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！5、指导朗读：女生齐读，男生齐读。四、感情朗读全文。1、喜欢这首词吗？自己练习读一读，注意把感情读出来。2、老师读上阕，谁来读下阕。3、还有谁愿意读的？你读上阕，老师读下阕。4、回过头来，我们来看看作者的生平：出示：辛弃疾（11401207） ，字幼安，号

14、稼轩居士。南宋爱国词人。21 岁参加抗金义军，不久即归南宋。任地方官期间，表现出非凡的军事和政治才干，可是却受到朝廷当权者忌恨，被罢职，闲居在信州上饶（今江西省上饶市）前后近 20 年，中间虽短期出任福建安抚使等职，但很快就被罢免。到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。（1）这样一个孤苦伶仃的老人，经历了风风雨雨，饱受了打击，而如今还要面对晚年的凄凉和寂寞。当他看到眼前这一农家的生活时，他有什么想法和感受？（向往之情油然而生）（2）羡慕有多深，忧愁就有多深，面对如此美景，诗人自然是别有一番滋味在心头。让我们在静静地聆听中走进他的忧愁，读懂他的向往。5、配乐吟唱。 五拓展积累1、像这样清新的诗，辛弃疾还写过不少。辛弃疾一生写过 600 多首词。你读过他的哪些词？2、学生推荐 宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。课后，找来宋词读读，感受中国古代文学的魅力。