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1、第 5 课再塑生命讲、学、练立体化教案 【内容感知】 本文主要描述了盲聋哑美国著名作家、活动家海伦凯特一段普通而又不平常的生活，海伦 能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努 力的结果。文中展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。从文中可知海伦是个好学、 聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和 敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸 福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后， 她运用于生活寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内
2、容看，好学、坚 毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。然而这些成就的背后与莎莉文 无私的爱是分不开的，是莎莉文老师宽广无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，爱，确是人类 的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可 以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛 所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作 我的幸福。 ”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。 回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎 莉文老师教给了海伦一种认识
3、世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待 每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变 得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。 【基础梳理】 一、字音 1典型字 譬如 （p） 迁徙 （x ）繁衍 （yn ）栖息 （q） 小憩 （q ）搓捻 （cu） （nin）觅食（m）茁壮（ zhu）遨游（o） 刹那 （ch）冥思遐想 （mng ） （ xi） 穿梭 （su ）暖和（huo）花团锦簇（c） 2多音字模 m 模型 涨 zhng 头昏脑涨m 模样 zhng 涨潮 二、字形徙 迁徙 遨 遨游 膝 膝盖 悟 领悟 遐 遐
4、迩徒 徒弟 熬 煎熬 漆 油漆 梧 梧桐 暇 自顾不暇瑕 纯洁无瑕 三、词义 1.重点词 困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。 企盼：盼望。油然而生：指某种思想感情自然而然地产生出来。 繁衍：逐渐增多或增广。恩惠：给予或受到好处。 花团锦簇：原指高贵华丽的服饰。也形容五彩缤纷、艳丽繁荣的景象。迁徙：迁移。 落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽图景。恍然大悟：一下子明白起来。 2.近义词 期期艾艾结结巴巴 这两个词语的意思完全一样，都表示说话不流利，口吃。但“期期艾艾”多用于书面语， 如“他说起话来，期期艾艾，半天也说不出一句” ；“结结巴巴”多用于口语，如“不， 不是
5、我 ，他不知怎的，结结巴巴的” 。启示启事 这两个词语是同音词，容易混为一谈， “启示”的意思是“启发指示，使有所领悟” ，如 “我们从海伦凯勒的身上，得到了世上无难事，只怕有心人的启示” ；“启事”的意思 是“为了说明某事而登在报刊或贴在墙壁上的文字” ，如“招领启事”等，如“学校里播报 了一则令人震惊的启事” 。 小心翼翼小心谨慎 都是形容词，都形容十分小心，不敢疏忽。 “小心谨慎”往往含有“以免发生过错”的意思， 如“他为人小心翼翼，办事认真负责” ；而“小心翼翼”含有“恭敬慎重”的意思，如“医 生取了根棉花签，沾着药水，在患者的伤口上小心翼翼地涂抹着” 。二者的区别还在于“小 心谨慎”
6、可形容人的性格、作风和伟人；“小心翼翼”则不能。 3.相关成语 不屈不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。 不可名状：不能用语言来形容、描绘。 小心翼翼：形容十分小心谨慎，惟恐出差错。 美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。胜，能够承受。 混为一谈：把不同的事物混在一起，当作相同的事物来谈论。 四、文学常识 1.海伦凯勒(1880 年-1968 年)，美国盲聋女作家、教育家。1880 年出生于亚拉巴马州北部 一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着， 她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她借着她的导师安沙利文 (Anne S
7、ullivan)的努力，竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学 院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她 走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。 她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。主要作品有小说 假如给我 三天光明 、 我的生活 、 我的老师等。2. 假如给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视 莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该 看些什么东西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得
8、有价 值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还 在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了 将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的 形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚 定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。 五、名篇名句 1. 在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已 经非常临近。 2. 耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬，才能慢慢学会，但无论怎样艰辛，结果总是无 比美妙。 3.刹
9、那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心 灵中间。 【句段剖析】 一、疑难妙句 1.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已 经非常临近。剖析：此句用比喻的手法形象地从反面说明受教育的重要性。接受了教育的人才能准确把 握生命的航船，冲破旅途中的大雾，靠近理想的人生港湾。 2.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 剖析：这句话是“我”接触到水的感受， “我”知道了“水”这种清凉而奇妙的东西。莎莉 文老师的触摸教育取得了神奇的效果， “水”开启了“我”智慧和情感的大门。 “水”让我 油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待
10、每一样东西，获得生命的意识和情感，也拥有了 求知的无比美妙的感受。觉得前途光明起来，生活充满了希望、快乐和自由。 3.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 剖析：这句话表面上看来说明文字的新奇，实则暗示知识的力量。通过学习知识，使“我” 这个聋哑人看到了生活的快乐，看到了光明美好的未来。因而“我”觉得整个世界姹紫嫣 红，花团锦簇，花香弥漫，美不胜收。 4.我又获得了一种新知识大自然有时也会向他的儿女开战，在他那温柔美丽的外表下 面还隐藏着利爪哩！ 剖析：这句话形象地表达出大自然严厉、粗暴的一面，受到惊吓的“我”对大自然有了全 面、深刻的体验，对生活有了进一步的感悟，这说明莎莉文老师
11、善于引导“我”在大自然 中接受教育。 5.刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心 灵中间。 剖析：这是“我”听莎莉文老师解释完“什么是爱”后的顿悟。这无数无形的线条，是阳 光，是温馨，是关怀，是穿梭在我和他人之间的美妙的情感爱心。让世界充满爱，这 是海伦最大的心愿。 二、重点语段 1. 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启 发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都 有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们 拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作
12、所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是 生平第一次。 剖析：这是一个聋哑盲孩子难得的心灵变化。海伦是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰 富的孩子，在学习过程中，她不但用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。 “她用新奇 的眼光看待每一样东西” “碰到的东西似乎都有了生命”生平第一次悔恨莫及，这一切表明 随着她对知识的追求，她的性格开始发生了变化。2.“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。 ”老师回答说。她似乎是意识到我仍然是困惑 不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感 觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是化和大地能的待遇水会是多么高兴 呀！爱也
13、是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。 ” 剖析：这一段文字主要是莎莉文老师向“我”解释“什么是爱” 。她对“爱”做了绝妙的诠 释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系起来。 “爱有点像太阳 没出来以前天空中的云彩。 ” “爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜” ，在充满诗意 的语句中，展示了爱的温暖、爱的芳香和甜蜜。莎莉文老师循循善诱的引导，使“我”获 得知识的同时，更懂得去爱自己、爱生活、爱他人，用博大的爱心去拥抱世界，她不愧是 “我”再塑生命的人。 【结构图解】 莎莉文老师以高超的教育艺术和爱心为聪明坚毅的海伦凯勒再塑了生命，全文可
14、分为四部 分：第一部分（第 15 段）：概写“我”在莎莉文老师到来时的情形。 第二部分（第 613 段）：写“我”在莎莉文老师的点拨下终于认识到每种事物都有名 称。 第三部分（第 1421 段）：写莎莉文老师叫“我”认识了大自然。 第四部分（第 2239 段）：详细描写了莎莉文老师叫“我”认识“爱”等抽象事物。 可以图示为：【主旨探讨】 关于本文的主题有如下几种表述： 1.本文通过描写莎莉文老师讲究教育方法艺术，善于把握教育时机，对“我”因势利导， 循循善诱，因材施教，突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超的教育艺术，表现了她对孩 子的关爱，同时表现了作者求知的渴望以及艰辛而愉快的学习经历，抒发了
15、作者对莎莉文 老师无比的敬爱和感激之情。 2.课文以饱蘸感情之笔叙述了莎莉文老师教“我”识字，教“我”认识各种具体或抽象的 事物的全过程，赞扬了真挚无私的师生情。 我的观点： 【审美鉴赏】 浓墨重彩塑形象 本文故事感人，让我们领略了两位不平常的女性的真实的动人故事，莎莉文老师崇高的献 身精神和科学的教育方法，以及海伦凯勒发奋图强的精神通过以下几个方面展现了出来。 （1）注重细节描写 文章开头写陌生的莎莉文老师“握”住“我”的手， “把我紧紧的抱在怀里” ，写出了莎莉 文老师不似母亲胜似母亲的亲情。莎莉文老师用一只胳膊搂着“我” ，在我手上拼写出“我 爱海伦”几个字，看似平常，实则写出老师博大的
16、爱心。 （2）注重心理感受描写 全文以“我”的心理感受展开笔墨。因为“我”是一个盲聋哑人,我只能通过心理感受来认 知事物，因此心理感受成了全文的情感线索。文中通过大量的心理感受推动情节的发展。 如“猜想一定又不寻常的事情发生” “我似乎能感受到，她就是那个来对我启示世间的真理、 给我深切爱的人安妮莎莉文老师。 ” “我悔恨莫及”等等，无数的感受是我认识自然、 认识社会、感悟生命真谛的真实心音，阅读文章时，让我们倍感亲切真实。 （3）人物形象鲜明 文中“我”是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。因为盲聋哑， “我”脾气古怪，动 辄大发雷霆，是莎莉文老师教育引导“我”认识各种事物名称，带领“我”走进大自然， 全面深刻地了解大自然，引导我懂得“爱” 。从中可看出性格坚毅的海
