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1、走路的奥秘走路的奥秘教学设计教学设计一、教学目标：一、教学目标：、1、在阅读的过程中独立认识生字：呗、凑、囔、蘸、觑。积累本课词语 4 个。2、能正确、流利地朗读课文。能复述实验过程，理解蚂蚁是如何走路的。3、懂得自然界处处蕴藏奥妙，有探索自然的兴趣。二、教学重点、难点：二、教学重点、难点：理解蚂蚁是如何走路的。三、教学准备：三、教学准备：1、教师方面的准备：教学软件、录象资料。2、学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。四、教学过程：四、教学过程：（一）检查预习1 出示课题，读课题。2 读生字。Bei cou du nang zhan qu呗 凑 嘟 囔 蘸 面面相觑3 开火车
2、朗读课文，要求：读准字音、读通句子。即时正音。说明：这是一篇阅读课文，以学生自主阅读为主，在课前教师应布置好预习作业，让学生有充分的准备在课堂上进行交流学习。（二）整体感知1 蚂蚁是我们在生活中常见的一种小动物，他走路有什么奥秘呢？你能用课文中的句子来回答吗？交流。出示：原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的中足同时着地，仿佛一个“三角架” 。指导朗读句子。小组演示，蚂蚁走路方法。交流。2 蚂蚁走路很复杂，那么课文里的“我”一定花了些工夫才了解到的。根据提示，说说哪几节写了什么？发现问题 观察实验 解决问题交流。说明：六条腿怎么走路？想必多数人不甚了了。课堂教学可以从这切入，预习过的说一
3、说，说不清的可以再读读课文。文中有句子回答了这个问题，但是孩子们未必能够想像出那种情景，所以可以组织揣摩交流。（三）理解课文1 引读第 1-4 节，指导到朗读词语：嚷嚷，读出同学们争执不休的语气。2 是啊，口说无凭，谁也拿不出证据，于是，大家决定做个实验，观察蚂蚁到底是怎样走路的。自由读课文第 5 节，思考：我们用了哪些来观察，结果如何，填在表格里。观察次数 观察方法 结果第一次瞪大眼睛盯着谁也没有看出究竟第二次蘸上墨水看脚印看不出有什么脚印第三次拿来了放大镜脚印“品”字形排列着学生读课文练习。小组交流。指名交流。完成练习。3 孩子做了一次又一次的实验，心情也一次一次的变化，你能通过朗读，读出
4、不同的感受吗？指导朗读。出示句子：（1）可看了半天，眼花了，腰酸了，谁也没有看出究竟。怎么办呢？（2）我们面面相觑，想不出什么再好的法子。（3） “看，脚印！”不知是谁惊喜得大叫。学生自由轻声练读。同桌互读。全班交流。说明：通过完成表格联系，帮助学生学习课文内容， “我们”是怎样发现蚂蚁走路的奥秘的？分别用了什么方法？结果怎样？然后，让学生在理解的基础上进行朗读，让学生体会其中的失落和喜悦，更有利于学生懂得揭示科学奥秘仅靠好奇是远远不够的，需要毅力也需要智慧。（四）总结教师总结，朗读全文。课后练习课后练习一、辨字组词。凑（ ）囔（ ） 蘸（ ） 觑（ ）奏（ ）嚷（ ） 焦（ ） 虚（ ）二、词语积累。你能写出和“看”意思相同的词语吗？三、选择两个词语，写几句完整的话。面面相觑 嘟囔 议论纷纷 嚷嚷
