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1、林教头风雪山神庙学案 教学目标： 一、 知识与能力 1、 了解水浒传的作者和内容；了解与林冲故事有关的其他情节内容。 2、 掌握通过人物的语言、行动、心理来塑造人物的方法。 3、 掌握运用景物和细节描写来渲染气氛，烘托人物，深化主题的技巧。 二、 过程与方法： 1、 把握情节，理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程。 2、 理解古典小说的特点，理清本文的情节结构。 三、 情感态度与价值观 1、 形象地认识封建社会“官逼民反”是一场不可调和的生死斗争。 2、 学习鉴赏古典文学名著，诱发读名著的兴趣。 教学重难点： 一、 教学重点 1、 鉴赏“风雪” “山神庙”的景物和细节描写，并体会其推
2、动情节、渲染气氛、 刻画形象的重要作用。 2、 理解随着情节的展开显现人物性格的写法。 二、 教学难点 1、 分析林冲的性格特点，从情节线索走向看人物性格发展。 2、 掌握多角度描写事物的方法 学案设计：学案设计： 一、学法点拨： 本单元学习鉴赏小说，鉴赏小说最主要的是关注人物形象，因为小说的主题思 想总是通过对人物形象的刻画来表达的。欣赏人物形象，则要注意情节、环境 与人物的关系，因为人物形象是在一定环境背景下，在一系列事件、矛盾冲突 中，得到充分的表现和刻画的。 二、 学习过程、要求： 1、 查找阅读有关资料，了解作者、作品及水浒传中与林冲被逼反相关的 情节内容 2、 熟读课文，了解小说内
3、容，借助课下注释及工具书，解决字词问题 3、 思考沧州巧遇李小二与主要情节的关系，划分情节结构，拟定小标题 4、 熟读文本，思考林冲性格在文中如何变化，为什么会有变化，变化的意义 和作者的意图 5、 收集问题，组内交流讨论或班内交流讨论 学习过程：学习过程： 一、 情境导入：“路见不平一声吼，该出手时就出手” ，这是 好汉歌中的一句歌词，也 是梁山好汉的作风。路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了委屈？但是梁山 好汉也有人曾经有不平不能吼，举起的拳头打不下，一忍再忍。他是谁呢？他 就是我们今天要共同认识的“八十万禁军枪棒教头豹子头林冲” 。 二、施耐庵与水浒传1、施耐庵（12961370）中国元
4、末明初作家。名子安，一说名耳。兴化 （今江苏兴化县）人，原籍苏州。明嘉靖十九年（1540） ，高儒百川书志载： “忠义水浒传100 卷。钱塘施耐庵的本。罗贯中编次。 ”嘉靖四十五年郎瑛在七修类稿中说：此书为“钱塘施耐庵的本” 。万历年间，胡应麟在少室 山房笔丛中指出：“武林施某所编水浒传，特为盛行。 ”今人一致认为施耐庵 是水浒传作者。 施耐庵于元明宗至顺二年（1331）中进士，曾官钱塘二年， 因与当权者不和，弃职还乡，回到苏州写作水浒传 ，追溯旧闻，闭门著述。 还有的传说他此时与元末农民起义将领张士诚有过联系。2、 水浒传是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，又名忠义水 浒传 ，一般简称
5、水浒 ，作于元末明初。施耐庵在长期民间传说、民间说话 艺术和元杂剧水浒戏的基础上加工定型。全书叙述北宋末年官逼民反，梁山泊 英雄聚众起义的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。 塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。是中国古代优秀长篇小 说之一。 。 水浒传的社会意义首先在于深刻揭露了封建社会的黑暗和腐朽及 统治阶级的罪恶，说明造成农民起义的根本原因是“官逼民反” 。3、 水浒传中与林冲被逼反有关的回目： 第 7 回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第 8 回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第 9 回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头 第 10 回 林教头风
6、雪山神庙 陆虞侯火烧草料场 第 11 回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山 第 12 回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀 三、把握小说主要情节，分析小说情节结构（交流讨论） 1、小说情节结构主要由开端、发展、高潮、结局四部分组成，有的结构复杂的 前有序幕、后有尾声。 2、节选部分情节围绕中心点林冲反抗高俅、陆谦等邪恶压迫展开。林冲沧州巧 遇李小二一节详细交代了林冲与李小二的关系，为下文写李小二帮助林冲埋下 伏笔，作好铺垫，是故事的前奏，应归到情节结构的序幕部分。 3、小说情节结构： 结构 段落起止 大意概括 序幕 （ ）： 沧州遇故人 开端 （ ）： 酒店闻密谋 发展 （ ）： 接管草料场 高潮
7、结局 （ ）： 杀敌山神庙 四、整体感知林冲的性格（交流讨论）整体感知林冲的性格（交流讨论） 归纳：五、文本探究 （主要围绕学生预习中理解粗浅，有难度的人物性格和作品主题以及学习中遇 到的问题，集中力量突破，深化。方式为教师引导学生思考讨论，从而加深认 识，得出结论） 1、 同学们通过预习认识到林冲性格中有逆来顺受、委曲求全的一面，说简捷同学们通过预习认识到林冲性格中有逆来顺受、委曲求全的一面，说简捷 点，就是他特别能忍。请问林冲的忍表现在哪些地方？点，就是他特别能忍。请问林冲的忍表现在哪些地方？ 归纳：2、 林冲为什么一忍再忍？林冲为什么一忍再忍？ 归纳：3、 最后为何又不忍了？最后为何又不
8、忍了？ 归纳：4、 林冲由一忍再忍到忍无可忍、奋起反抗对我们认识当时社会有何意义？林冲由一忍再忍到忍无可忍、奋起反抗对我们认识当时社会有何意义？ 归纳：六、 赏析景物描写的作用赏析景物描写的作用1、提问：课文题目是、提问：课文题目是“林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙” ， “风雪风雪”是故事发生的主要的自然是故事发生的主要的自然 环境，文章也着力在环境，文章也着力在“风雪风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？ （1）直接描写风雪。课文有三处对风雪进行直接描写。 （2）用侧面描写衬托风雪。 通过环境描写衬托风雪。通过人的动作、感觉衬托风雪。2、 提问：
9、关于风雪的描写有什么作用？提问：关于风雪的描写有什么作用？ 课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘 托人物形象都起了很好的作用。当林冲怀着“不知何意”的惶惑取路投草料场 来，情节逐步向高潮发展时，风雪也随之而起。 “正是严冬天气，彤云密布，朔 风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 ”朔风卷着鹅毛似的大雪，低垂的浓云 压在头顶上，天地茫茫，前途难卜。林冲来到草料场后， “仰面看那草屋时，四 下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动” ，难以安生。为了御寒，出门沽酒， “踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风”踽踽独行， “那雪正下得紧” ，正是雪借风势， 风助雪威，天地昏暗，原野寂寥
10、。待沽酒回来， “仍旧迎着朔风” ， “看那雪，到 晚越下得紧了” 。因为风大雪紧，回到草料场那两间草厅已被雪压倒，没奈何只 得去古庙栖身。他在风雪中奔来奔去，天地之大竟无他容身之处。林冲进入山 神庙，为了抵挡风雪，掩上庙门后又将旁边一块大石头“掇将过来靠了门” 。由 于雪大天寒，使林冲外出沽酒，未因草厅被雪压倒而被压死；大雪压倒草厅， 使林冲只能到山神庙住宿，未被陆谦等烧死；雪大风劲，使林冲用大石头靠住 庙门，陆谦等人放火烧草料场之后也来到山神庙避风雪看火势，因推不开门便 立在庙门外谈话，造成冤家路窄，狭路相逢，隔门相对，一触即发的紧张局面。 风雪的描写，为情节发展提供了合理的条件，推动了情
11、节发展。当陆谦等看着 草料场的大火踌躇满志，林冲心中的怒火也像草料场的烈焰升腾，翻卷，终于 拽开庙门，大喝一声，手刃仇敌。朔风呼啸，大雪铺地，火光冲天，天地间站 立着一位英雄好汉。我们可以说风雪把情节推向高潮，风雪渲染了苍茫、雄浑 的气氛，风雪映衬着人物形象。 描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。 “风雪”的描写，推动了情 节发展，渲染了浓重气氛，烘托了人物形象。作者笔下的风雪似乎一直伴随着 林冲由惶惑走向反抗，完成性格上质的变化，而我们也好像和林冲一块儿置身 于风狂雪紧冰冷的天地之中，为他着急，为他担忧，为他庆贺。鲁迅先生在 花边文学大雪纷飞中曾说：“水浒传里的一句那雪正下得紧 ，
12、就 是接近现代的大众语的说法，比大雪纷飞多两个字，但那神韵却好得 远了。 ” 林教头风雪山神庙中的风雪描写的确具有“神韵” ，它体现了我国古 代小说中景物描写的艺术特色，亦如我国传统的写意画，寥寥数笔，仿佛是信 手点染，却意境深远，景中有情，并且留下大片天地让读者根据自己的生活经 验去联想，去补充，去发挥。这是我们在阅读中应该认真体会、反复咀嚼的地 方。 七、评价小结 通过这节课的学习，我们可以看到水浒传这一古典名著在塑造人物性格时， 总是紧扣人物的身份、经历、遭遇，把人物放在矛盾冲突中，通过人物的表现 来刻画人物。因而人物形象才那样栩栩如生，才那样深入人心。 八、布置作业 林冲在迫害面前，逆来顺受，委曲求全，一忍再忍，他能算个英雄好汉吗？根 据课文，谈你的认识。写成一篇 500 字左右的文章。
