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1、孔雀东南飞孔雀东南飞学习案例学习案例孔雀东南飞是乐府诗的代表作品，以内容丰富曲折、人物形象鲜明动人而著称， 我们要解决的问题有字词、内容清理、人物形象认识、主题总结、艺术方法讨论等等，这 样的任务常规的两个课时根本无法完成，更重要的是，这种模式下完成的学习往往是被动 与浅层次的，学生很难人物形象与主题有突破的、深入的认识，学习的热情与兴趣也无法 调动。 因此，我决定抓大放小，把主要目标锁定到人物形象与主题的深入研讨上以充分调动学生 的兴趣，培养他们多角度多层次认识问题的思维能力，字词与艺术手法归纳放到课外练习 中去落实。 关键词： 现代视野中的诗歌主题 人物形象的深入认识实施第第 1 课时：布
2、置自读课时：布置自读 1 教师指定学生介绍相关文学常识。 2 教师布置自学任务 鲁迅说：悲剧是把有价值的东西撕碎给人看，那么，你认为孔雀东南飞里的悲剧是什 么？它又是如何造成的？请大家结合注解阅读全文，把自己的认识写在稿纸，下节课集中 讨论。 第第 2 课时，讨论课时，讨论讨论开始：学生 1：首先我认为这场悲剧是爱情悲剧，焦刘二人感情深厚却不能相守，只得殉情自杀，这个悲剧的产生与当时的社会背景有关。在封建社会中，女子的地位低下，讲究“三从四德”，根本没有可以说理的地方。焦仲卿无力改变他母亲的意愿。“百善孝为先”，在这种思想支配下，焦仲卿是不敢与他母亲冲突了。师：兰芝被迫离开，好象是由焦母支配的
3、，但兰芝回家以后，在再嫁的问题上，可是她的哥哥说了算呀。生：对呀，如果说是他们的悲剧纯粹是封建制度、家长权威造成的，那刘兰芝的母亲为什么没有替女儿作主的权利呢？生：是焦仲卿不好，他既然与刘兰芝约定“不久当还归”“誓天不相负”，为什么从送兰芝回家到太守提亲，至少有几十天的时间，他一次也没有去看人家呢？生：女子被休弃回娘家，这是多么大的羞侮和难堪，他口口声声说爱兰芝，为什么不能亲自送兰芝回家，在她家人面前做个交待，至少至少，他可以写封信给刘家解释一下，这样兰芝在娘家日子不会好过一点吗？生：就是，而且在兰芝即使开始新生活之时，他还酸溜溜的跑去责备人家，说什么“贺卿得高迁，卿当日胜贵，吾独向黄泉”要死
4、自己一个人死好了，干嘛拉人家陪葬？生：就是，即使他是真的爱兰芝，他的爱也是何等的庸俗、自私！泰坦尼特号里，杰克在生死关头，把生的机会让给了露丝，而且还鼓励她好好的活下去，这才是真正的爱情呢。学生 2：焦仲卿受封建思想的影响，而且本身懦弱无能、优柔寡断，他的性格不仅断送了自己的爱情与幸福，还把刘兰芝逼上了死路。学生 3：刘兰芝结婚几年一直没有小孩，当然会引起婆婆的不满，被遣也在情理之中了，所谓不孝有三无后为大，还是封建思想在做怪。学生 4：我觉得此说并不恰当，单从诗的内容情节看，如刘兰芝是因不育被遣，何来“还家十余日，县令遣媒来？”县令太守娶亲难道以绝后为目的吗？学生（笑）学生 5：有可能县令不
5、知情呢。学生 6：婆婆在遣兰芝时并未强调此事，只是说“此妇无礼节，举动自专由”，依焦母性格，若兰芝确实有此疾，她不会不提此事，说不定还会大肆渲染，所以，“无子说”不能成立。生：我还有一个想法，就是即使焦刘二人得偿所愿，刘兰芝重归焦门，那也是她不幸生活的再次开始。“相见常日稀”“夜夜不得息”“大人故嫌迟”，这种生活谈得上幸福吗？师：看来大家有一个一致的看法，就是诗歌的悲剧就是爱情的悲剧，而罪魁祸首就是封建制度和封建文化，我补充几个问题请大家思考一下：一、如果悲剧的原因仅仅是封建的家庭、社会制度，那么为什么在刘兰芝的娘家，母亲却没有焦母的权威呢？二、现在是新社会了，这种悲剧还会不会发生？三、裴多翡
6、诗云：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二都皆可抛”，孔诗中中毁灭的，是不是只有爱情？生 7：还有两个青年男女的生命。师： 对啊，兰芝嫁作焦家妇的时候只有十七岁，被遣殉情时也不过二十一二，焦仲卿与她相差无几，这样一对年轻人的生命竟在最美好的时节画上了句号，可悲可叹。生：我觉得焦母也很可怜，中年丧夫，晚年失子！师：对，这场战争没有胜利者。焦刘二人失去了爱情与生命，焦母失去了唯一的儿子。这个悲剧可不可以避免？ 生 8：可以，如果焦仲卿不在兰芝出嫁前讽刺她，并且以“吾独向黄泉”相激，兰芝或许不会死的，她可能在太守家找到真正的爱情与幸福。生 9：我也认为焦仲卿的性格把两个推向了绝路，一开始在妻子诉
7、苦后他就马上责问母亲“女性无偏斜何以致不厚”，这样只会激怒母亲让她做出更疯狂的举动。生 10：太幼稚！生 11：而且有点自私。生 12：刘兰芝为为什么要殉情？她爱不爱焦仲卿？我认为应该不爱，最起码没有焦仲卿对她的感情那么单纯，最后是“感君区区情”， 感动不是爱情。然后他们相约不娶不嫁，我看刘更看重的的信约，她回到焦家以后还是继 续和丈夫分离，继续过被刁难的辛苦生活。她的悲剧是一开始就注定了的。师：非常有道理，社会制度和道德在不断的变化，而人性是相对稳定的。这里的悲剧确实与焦仲卿的性格有关。不过，一个悲剧的产生往往是好几个方面共同作用的结果，我们来看看还有没有其他人的性格原因。学生（异口同声）：
8、焦母。生 12：她变态！这样美丽能干又善良的儿媳妇竟然不满意。生 13：正是因为兰芝太优秀了她嫉妒！生 14：可能还有那种恋子情节，刘兰芝与焦仲卿感情非常好，她受不了别人夺去儿子的爱。师：这样分析也有道理，这种心态在张爱玲的小说金锁记和汪曾祺的小说百蝶图里都有体现。出示资料：小说节选百蝶图百蝶图汪曾祺小玉的母亲死得早，她十四岁就支撑门户，打里打外，利利落落，凡事很有决断。母亲是个绣花女工，小玉从小就学会绣花。手很巧，平针、“乱孱”、挑花、“纳锦”都会。绣帐檐、门帘、枕头顶，都成。她能出样子、配颜色，在县城里有些名气，“打子儿”、“七色晕”，她为甄家即将出阁的小姐绣的一对门帘飘带赢得很多人称赞。
9、白缎地子，平金纳锦飞龙。难的是龙的眼睛，眼珠是桂圆核壳钉上去的。桂圆核壳剪破，打了眼，头发丝缝缀。桂圆核很不好剪，一剪就破，又要一般大，一样圆，剪坏了好多桂圆，才能选出四颗眼珠。白地、金龙、乌黑闪亮的龙眼睛，神气活现。小陈三看王小玉的绣活，王小玉看小货郎的绒花。喝着老王头的土叶茶，说着话，雨停了，小陈的上衣也干了，小陈告辞。小玉送到门口：“常来！”“哎，来！”小陈三果然常来歇脚。他们说了很多话，还结伴到扬州辕门桥去过几次。小陈三办货，小玉买彩绒丝线。王小玉是个美人，长得就像王家亭子前才出水的一箭荷花骨朵，细皮嫩肉，一笑俩酒窝。小陈的父亲死得早，妈年轻守寡。她是个非常要强的女人。她眼睛有病，双眼
10、有翳白内障，见人只模模糊糊看见脸，眉眼分不太清，对面来人，听说话才知道是谁。就这样，她还一天不什闲，忙忙碌碌，家里收拾得“一水也似的”。儿子爱王小玉，她知道，因为儿子早在她耳朵跟前夸小玉，怎么好看，怎么能干，什么事都拿得起，放得下。老太太只是听着，不言语，转着灰白的眼珠子，好像想什么心事. 小陈跟老太太提出要把小玉娶过来，他妈瞪着浑浊的眼睛喊叫起来：“不行！”小玉太好看，太聪明，太能干，是个人尖子。她的家里，绝对不能有个人尖子。她不能接受，不能容忍！她宁可要一个窝窝囊囊的平庸的儿媳。来了一个人尖子，把她往哪儿搁？“你要娶王小玉，除非等我死了！”小陈三不明白母亲为什么生那么大的气。小陈三是个孝子
11、。“顺者为孝。”他只好听妈的，没有在家里吵嚷吼叫，日子过得还是平平静静的。但是小陈的妈知道，儿子和妈之间在感情上发生了很大的变化，她知道儿子对她有一种刻骨的怨恨。他一天不说话。他们的关系已经不是母亲和儿子，而是仇敌。小陈的妈有时也觉得做了一件错事。她也想求儿子原谅她，但是，决不！她没有错！她为什么有如此恶毒的感情，连她自己也莫名其妙。不过这种“变态”的心理又是从哪里来的呢？生：她丈夫早逝，她守寡多年，儿子成亲之前，儿子是她的精神支柱，更驱散了自己心灵的寂寞，填补了她丧夫的心理空白，儿子可说是她的精神依托。但当儿子娶到这一无可挑剔的媳妇后，儿子把爱转移到妻子身上，这无形中在焦母心里产生了一种失落
12、感，孤独感；加之儿子夫妻恩爱，婚姻美满，也唤起了她长期沉睡的夫妻情爱。但长期的封建思想的教化使她没法违背妇道，于是更加感到孤独失落，而这一切都源于这个无可挑剔的媳妇。在这种心理的驱使下，她便产生了一种变态心理：自己得不到的幸福，儿媳妇凭什么得到？于是儿媳妇的一切优点全成了罪恶，不赶走这个媳妇，就没有自己一天的好日子。为能求恢复母子相依的生活，她靡计不施。“师：极其以及相当、特别的精练准确生：摘抄的，嘻嘻师：从这个角度讲，焦母，还有百蝶图中小陈的母亲，也都是受害者。生 15：我认为焦母其实也是一个悲剧人物，首先她失去了一个正常的心态，然后又失去了儿子，孤苦无依。生 16：那么还是封建制度对人性的
13、摧残与压抑造成的。生 17：刘兰芝也有错，对婆婆忍耐一下不就行了吗？她走的时候还打扮得那样好看，分明是示威。生：对，而且还是她自己先提出“及时相遣归”的。师：倔强，骄傲。算不算一种错误？生 沉默师：大家看看焦母后来有没有后悔。生 18：“两家求合藏,合藏华山傍。东西植松柏,左右种梧桐”，从这里看，焦母确实有悔过的表现。师：对啊，如果焦母知道自己儿子会以这种方式维护自己的爱情，她也不一定会用那么极端的手段折散他们了。生：那么，焦仲卿如果在事情发生前多陪陪母亲，多与母亲沟通一下，让她知道自己并不是“娶了媳妇忘了娘”，并且让她明白妻子在自己心中的重要位置，说不定焦母就不会那么过分了。生：人与人之间缺
14、乏理解与沟通，也是悲剧形成的原因。师：好，离下课还有五分钟的，我们的讨论暂时告一段落，现在我们一起来总结一下孔 雀东南飞的悲剧及其原因 悲剧有爱情、生命、幸福被摧毁的悲剧。原因： 一、社会制度与文化的不合理。 二、人物性格的悲剧 三、人与人之间隔膜、缺乏理解与沟通的悲剧。课后作业：孔雀东南飞的悲剧新解反思学生的课后作文中涌现了大量视野开阔、目光独到、观点新颖且内容丰富的作品，由 此看来这次探究性教学活动的效果是理想的，问题设计抓住了要害，能够启发学生讨论的热情，学生在讨论中深刻把握了人物的形象与诗歌的主旨，并且在此过程中培养了对一个 问题进行深入的、多角度的思考的习惯与能力。不足之处在于，设计的时候没有考虑到学生的情感熏陶与人格培养，错过了借讨论悲剧帮助学生形成自我省查、主动沟通的机会。（焦母的悲剧性格中有一点很重要，她刚愎自用，自省的意识与能力惊人的缺乏）
