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1、教 学 设 计 表学科 语文 授课年级 4 学校 扶余县弓棚子镇第二中心小学 教师姓名 刘廷举章节名称桂林山水一课计划课时2学习内容分析桂林山水是长春版小学四年级语文上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由，然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林山水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。本文语言流畅优美、清新自然。它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱
2、国主义教育、陶冶学生情操的好教材。学习者分析学生具备独立的识字能力和朗读能力教学目标1、会读会写 8 个生字，说出生字组成的词语和由熟字组成的新词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感悟文中的优美词句，边品边想，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点、难点及解决措施理解描写桂林山水景色的句子，想象、体会那里的美丽。通过教师讲解，帮助学生理解“舟行碧波上，人在画中游”所描写的意境。教学设计思路本课语言优美、意境清新，层次清晰，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，悠扬
3、的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。1、课前欣赏，激发情感。2、声像结合，感知课文。3、图文并茂，赏析课文。4、展示情境，复述课文。5、拓展情境，爱国教育。依据的理论根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，情境促读，读中悟情。教学准备1、全面分析课文内容，设计教学过程；2、搜集有关桂林山水的风光图片、地图、音像。录制朗读磁带；3、搜集介绍桂林山水的资料。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容即形式使用方式使用效果感受桂林山水的美景学习作者的说明、描述的手法。学会 8 个生字，感悟文中的
4、优美词句，边品边想象那里的美丽景色多媒体图片及音乐教师演示操作引导学生观察激发学生学习兴趣激发学生的热爱祖国大好河山的思想感情课堂教学流程一、故事导人，激发兴趣一、故事导人，激发兴趣1、同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?
5、龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下” ，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。二、整体感知，带人情境。二、整体感知，带人情境。1、欣赏课文。 （播放朗读录音，演示桂林山水图片）2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下” 。(板书：甲天下)三、精读课文，体会感情。三、精读课
6、文，体会感情。 （精读第二节）（精读第二节）1自由朗读。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。2交流朗读，在读中体会水的：“静” 、 “清” 、 “绿” 。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （演示）（演示）（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。 （“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。 ）（有感情地朗读课文，是学生情感外显
7、的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。 ）（2）感悟作者表达“绿”的精妙。引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、 “绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。（引导学习通过对比，感悟作者表达“绿“的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受“的读书方法。课堂教学流程（3） 、读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概况地说。（板书：静、清、绿）（“读进去、跳出来”是一个良好的读书方法的两个不同层面。因此要顺势点拨）3、从句中体会作者具体形象描写景物的方法。（1）出示文
8、字：（ 演示）漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？师小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）出示文字演示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对比读，你有什么感觉?（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。（5）再次展示风景图片，音乐伴奏，学生有感情朗读。4、激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不
9、是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)5、理清叙述顺序，指导学生背诵。（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。四、学法迁移，自学课文（自学第三节）四、学法迁移，自学课文（自学第三节）1、小结学法。刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2、出示要求。出示文字：读读：读第三节。课堂教学流程划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。说说：值得学习的写法。（扶放结合，注重学法的迁移。 ）3、朗读比
10、赛。要求：把感受到的美读出来读给一个老师或同学听记住他们对你朗读的评价。4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。（激发学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，培养孩子待人接物、语言交际、心理素质等综合能力）5、谈谈值得学习的写法。(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) （读写结合。让学生悟出写作方法。 ）五、以读代讲、以读代讲 突出特点突出特点（学习第四节）1、再次演示风景图，听朗读录音。2、激情点拨。是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有 83 公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?大自然可真是神奇，它用手中的
11、彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)3、注意词句，文字，生齐读最后一节。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。帮助学生理解“舟行碧波上，人在画中游”：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。这种感觉美不美呀？（生答）让我们把美景深深地印在心里吧! 聆听一下著名诗人贺敬之写的桂林山水歌（对于桂林山水这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。 ）六、
12、品评欣赏，延伸课外、品评欣赏，延伸课外。1、桂林的水如诗如画，下面老师给你们带来了一首赞美桂林山水的诗歌桂林山水歌 ，这首诗是著名诗人贺敬之写的，我们一起听一下诗人眼中的桂林山水是怎么样的。课堂教学流程播放诗歌录音。 （让学生通过听诗歌感受诗中描桂林山水的美）2、学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。3、说一说，仿照第 2、3 节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。七、总结回顾，加深印象。七、总结回顾，加深印象。我们这节课学习了什么内容，你有什么收获？结束本节课教学反思桂林山水是一篇描写桂林山水特点的优美文章，语句精悍，层次分明，结构完整。在教学过程中充分利用多媒体手段
13、，让学生在观赏、聆听中领略到祖国大好河山的美丽，壮观。激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的过程中完成了学习任务。纵观本节课的教学活动，我认为有以下几点成功之处：1、以学生为主体。这一堂课，打破了常规的教学方法。注重培养学生自主学习的意思和习惯，为学生创造了良好的自主学习境地。上得活泼有趣。让学生在轻松愉快的心情下学完了课文。 2、体现了语文学科的工具性与人文性的统一。重视了语文的熏陶感染作用。让学生在人文的对话中理解了课文内容，体会到了作者所表达的思想感情，同时领略了祖国大好河山的美丽风光，激发了学生对祖国的热爱。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。既培养了学生自主学习的能力，也给了学
14、生语言表达能力的锻炼机会。同时，将语文课和作文课有机地结合起来，学以致用。使学生知道写景要抓住景物的特点。虽然不是每个学生能在一堂课里掌握很好，但长期坚持，定能起到潜移默化的效果。4、正确处理了基本素养与创新能力的关系。这一堂课既注重了语言的积累，也注重开发了学生的创造潜能。在教后的反思中，觉得以下几个方面仍有不足：1、没有关注学生的个体差异和不同的需求。因为新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展” 。这意味着在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。这一点做的不好。2、没有充分激发学生的主动意识和进取精神。有一部分学生虽然也好奇、兴奋，但那种主动的
15、意识没有被激发出来，没有参与进去，而只是站在了旁观者的位置上。值得探讨之处;1、怎样既让学生成为课堂的主导者，又怎样让所有的学生都动起来，还有待于探讨。2、怎样才能在教学中体现我国基础教育课程改革中的重大变化，怎样真正做到“授人以鱼，不如授人以渔。 ”值得研究。教学反思3、怎样将传统的课堂教学转向重情感教学，重习惯培养，重学法指导，重思维训练。还得摸索。总之，通过这一课的教学，我深深体会到，课虽然没有完全按照教案上，也取得了预期的效果。学生对本文的写作特点感受很深，而且对文中所描写的六个特点也了解透彻。从这堂课的教学中可以看到，教学模式有了很大的变化，教师只是一个组织者和参与者，学生真正成为学习的主人。当然，像这样的课，教师必须要驾驭好课堂，不要一味地让学生活动而忽略了教学目的。专家点评
