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1、荷塘旧事荷塘旧事【教学目标教学目标】1、认识本课的 14 个生字,学会 8 个生字;理解文章中的成语,并学会用成语说话。2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的情感3、能够根据提示练习给课文分段。4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。【教学重点教学重点】有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的情感。【教学难点教学难点】对小伙伴们性格的理解。【教学准备教学准备】请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境,以及当时是怎样走出困境的。【教学时数教学时数】2 课时设计方案一设计方案一【教学过程教学过程】第一课时第一课时一、一、导入新课1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。2、有一
2、个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事,今天我们来学习荷塘旧事二、初步了解课文。请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。三、汇报学习生字、生词的情况。学生根据预习情况互相交流学习生字。四、再读课文,理清文章层次。熟读课文,结合课后问题进一步预习课文。第二课时第二课时一、回忆课文内容。请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。二、深入理解课文内容。1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。1、读完了这篇文章,哪句话点明了文章的主题。2、同学们在来默读课文,边读边想,大自然和谐的美是什么样的?3、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是
3、怎样描写荷塘的吗?4、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的?5、这个地方美如仙境,但这是作者难忘的主要原因吗?那是个什么原因。6、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险?7、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。8、小朋友们是怎样做的呢?三、情感升华。我们再来看这个中心句,学完了文章你对它又有了哪些新认识。四、布置作业。请你做个小调查,看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么,并写出自己的感受。设计方案二设计方案二第一课时第一课时一、导入新课教师以“童年往事”为话题导入新课。二、检查预习状况,解决字词障碍。(一)生字注音点缀(zhu)颤动(chn)清澈(ch)恬静(tin)骇(ha
4、)炫耀(xun)攫住(ju)呕(u)憨直(hn)(二)生词解释浮光跃金:只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状:不能够用语言形容。攫住:抓住。憨直:憨实直爽。三、初读感知1、指名学生朗读文章,初步体会作者的思想感情。2、概述文章的主要内容。第二课时第二课时一、自读课文,解决难点。自读课文。画出不理解的词语。全班交流,重点理解“一围黑绿”、“嵌”、“点缀”、“恬静”。(为理解课文做准备)理清脉络:给课文分层次。(学生分的层次只要说得有道理就可以,此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。)二、品读课文,理解情感。(1)找中心句师:文章是围绕一句话来写的,这句话就是本文的中
5、心句,同学们找一找 ( 板书:大自然和谐的美 人类纯朴的爱)(2)研读“荷塘”的部分,仔细体会文章的美。(荷塘美和语言美)自读课文,初步感受荷塘的美景。探究:作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们?(引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用)配乐朗读。(使学生快速进入角色)(3)研读“狗刨比赛”和“戏水游戏”。问题一:在这美丽的地方,作者过了一个怎样的暑假?你从哪些地方看出来?自读思考。小组讨论。交流,师相机指导朗读。问题二:作者是如何写出戏水时的激烈?哪些词语用得特别好?自读思考小组讨论。交流,师相机指导朗读。(4)体会小伙伴淳朴的爱。朗读想像我遇到危险的情景。想像一下当我在拼命挣扎时,小伙
6、伴们的反应,表情,语言,动作。体会比喻句“铁链般”。(作者对小伙伴的信赖依靠)绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑,你们理解吗?他们为什么笑?(5)了解景物描写对于烘托人物品质的作用。质疑:从本文的题目来看,本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾?去掉这一部分好不好?为什么?思考后交流。三、布置作业:回忆发生在自己身上的童年往事,选择一件事写一写。设计方案三(教学实录)设计方案三(教学实录)一、导入师:同学们,我们都是久居城市的孩子,那有谁去过乡下吗,那给你留下什么印象,有没有什么有意思的事呢?谁愿意说一说?二、自读感知1、师:首先请同学们用你喜欢的方式自读课文,想
7、一想在这片乡下的荷塘,作者都做了哪些让他难忘的事?在读课文的过程中,如果有字词上的问题,可以借助工具书或请同学和老师帮助。好,现在开始!(学生自读课文)2、师:好,在读课文过程中,有不认识的字或读不准的音吗?(读词)3、师:恩,字词上没有问题了,谁来说一说做作者做了哪几件事?(师:谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀?)师:看来同学们读书都非常仔细。三、深入研读1、师:下面,就请同学们围绕这几件事,用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文,之后挑你最喜欢的事读给你的伙伴听,并说说你为什么喜欢它。(学生再读课文。 )2、师:刚才老师看到每个同学思考的都很认真,现在就请你来说说你最喜欢哪件事,为什么?。A
8、、打水仗1、拟声词, “哗哗” 、 “呀呀” ,很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。2、还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声,侧面反映了我们打水仗的激烈,而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。3、后两句话,也用了一个拟声词“扑扑” ,也反映了我们打水仗的快乐,另外还有我们玩着玩着就混在一起,扭在一起哈哈大笑,可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。非常好,这里不仅能看出孩子们在玩耍时候的快乐,更能看出他们的亲密无间,他们的友情。B、狗刨比赛你还喜欢那件事呢,谁来说说?第八自然段中的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词,从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹
9、,也可以看出我们的快乐自由,无拘无束。太好了!的确像你说的那样,用了比喻句使文章更生动形象了,好像我们也是其中的一个。还有谁喜欢这件事吗?第七段的这句话“恬静的塘面便响起一片喧闹声,一条条黑泥鳅在水中钻来钻去。水流向母亲柔和的手,轻轻地抚摸着我们,我们相当在摇篮中。 ”这里的“钻来钻去”写出了小伙伴们在比赛时的欢快和自由自在;后边写水流用了一个比喻句,写出了这里是我们玩耍的天堂,就像睡觉时躺的摇篮。作者就用了一个“钻来钻去”就把当时跳进水中的情景表现出来了。好了,还有补充吗?没有了,看下一件事,有谁喜欢?C、落水被救十二段到十六段的句子,这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致,写出了我溺
10、水时的反应和感受。师:你能用声音表现出来吗?给同学们读一读可以吗?(学生读这一部分课文)师:还有谁喜欢这件事,也来说一说“小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。 ”这句话是一个比喻句,把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链,说明小伙伴们团结和机智,他们能在那么危险的情况下相处这个办法是很不容易的。这还能看出他们的勇敢,因为他们为了救我才冒险穿越那到边缘线的。(你能从文中找到谜底吗?哪有这样的提示?在第十自然段。为后文做了有利的铺垫。 )师:还有谁想来说说这件事吗?第十七段的,这里也写了小伙伴的哈哈大笑,这里的笑可以看出他们救人后的轻松。小伙伴们的善良和憨直,这是善意的嘲笑师:对,一
11、方面是孩子们救人后很轻松,用笑来缓解刚才救人时的紧张;另一方面看到我的狼狈相,有可见他们的憨直纯朴。师:那大家想一想,多年以后作者仍然能记得这些往事,还有什么原因?荷塘很美师:大家同意吗?老师也很赞成!下面就请同学们比上眼睛,跟随老师一起去感受荷塘的美,并且注意老师朗读时的感情、语速和重音。(配乐朗读第三、四、五段)师:好了,课文读完了。现在,请同学们结合具体的语句谈谈你的感受,说说荷塘的美都美在哪里?第四段第一句“浮光跃金” ,把夜晚水的动态和颜色表现出来了,比喻句,把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁。第五段的最后一句,也是一个比喻句。把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女,形象地
12、写出了荷花摇动时的优美姿态。上一句“绿光” 、 “绿浪” 、 “粉红” ,这些颜色对比很明显,把白天荷塘的美表现出来了。第四段后一句,也有写颜色的词“黑绿” ,把夜晚荷塘四周的树木的颜色写出来,可以衬托月牙泡的晶莹。后边写到了“在那一位黑绿中,恰似蓝天上一弯晶莹的新月。 ”也是一个比喻句,写出了水面的亮和荷塘的轮廓。师:同学们,在这么迷人的荷塘,作者不仅感受到了童年的乐趣,还拣回一条命呢!所以,作者回忆往事的时候认识到了什么?认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。(老师写板书)齐读最后两段四、结束语同学们,童年是每个人人生的第一步,童年带给我们的是无尽的欢笑,是一句句天真无邪的话,是一次次开心畅怀的笑,是一个个亲密无间的伙伴,那就让我们心怀着这份快乐,品味着这份纯真,充满自信地去迎接新的挑战吧!