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1、西风胡杨教学设计西风胡杨教学设计教学目标: 1、通过浏览网站上涉及胡杨的相关常识理解胡杨的特点,理清文章的脉络,能有感情地朗读全文。2、体味和推敲关键词句在塑造胡杨形象中的作用。通过阅读作品,能提出自己的疑问或看法,并利用网站资源主动探讨解决(重点) 。3、领悟胡杨的精神内涵,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,从中获得对自然、社会和人生的有益启示(难点) 。4教学设计:(一)谈话导入人生的历程,其意义不只是生命的流逝,更在于要从生命的长河中获得丰富的体验。前不久,老师看了一篇震撼人心的散文,是写一种生长在沙漠中的生命。 (屏幕广播,出示胡杨图片) ,生下来一千年不死,死了后一千年不倒
2、,倒下去一千年不朽!这就是潘岳笔下的西风胡杨 。今天我把这篇文章推荐给大家,相信同学们阅读之后会对你的人生更添一份审视!。(二)初读感知1、同学们想不想现在就来读一下课文?请大家打开“美文共赏”栏目里的西风胡杨课文(节选) ,自由地、大声地朗读全文,思考:胡杨是一种什么样的树?2、指名回答:可以用文中的几个词或几句话来概括。 (坚忍、无私,包容,悲壮等)3、教师小结:抓住文章的关键词和句子,可以帮助我们快速地把握文章的脉络。(三)研读共赏1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚忍、无私、包容和悲壮。文中哪些地方具体地写出了胡杨的这些性格特点?请同学们找出最打动你的句子读一读。2、你能就文中的
3、这句话提出有价值的观点或问题吗?指名交流,共同赏析。3、对于这样的一种树,你有着什么样的感受?(喜爱、尊敬、折服、惋惜)4、你想更深入地了解胡杨吗?请同学们自主选择阅读“美文共赏”栏目中的资料,四分钟后向大家汇报你的学习收获。 (有随感“胡杨撼无声”、胡杨兄妹、胡杨生物特性、胡杨林的消退、又见胡杨、胡杨凯歌)5、学生汇报自己的学习收获。 (口头叙述或在网站的留言板里直接留言均可。 )(四)精读延伸1、文中有一句话说得多好呀!中华大地上,撑起整个江河大川。 (指名一学生读。 )2、学到这儿,同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗?在中华大地上,有没有像胡杨一样平凡而伟大的人呢?请大家阅读“走
4、近人物”里的资料。 (任长霞、徐本禹、袁隆平、中国女排、白礼芳)3、学生浏览“走近人物”的资料。4、交流汇报:你发现这些人和胡杨有何相似?(五)品读移情1、过渡语:“孩子们,等我病好了,我还要蹬三轮挣钱资助你们读书”,然而,这位老人再也不能实现他的愿望了。他永远地离开了我们,但我们还清晰地记得,上万群众和学生自发地为白芳礼老人送行,为我们的好局长任长霞送行!他们永远活在人民心中,永远,永远!2、教师范读:此时,看到这一大片枯杨(出示图片、屏幕广播),我除了感动、悲伤之外,更多的是敬重!文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。 “我站在这孑然,我是胡杨。 ”(最后一句:“我是胡杨”引导学生
5、齐读)3、教师谈话:读着这段文字,让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人等等!千年不死、千年不倒、千年不朽!这是老师自己的阅读感受。4、自设朗读:下面请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话,选择合适的图片和音乐,有感情地读一读,注意读出自己的感悟。 (深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、你还想怎么读?5、学生范读:教师请学生推荐几名的学生到前面示范朗读(配图、配乐) ,并引导学生评价。 (学生对朗读设计缘由的阐述很重要,通过叙述加深对自己全文的理解和同学们之间的交流。例如,有一名学生谈到你还想怎么读时,就说自己只想既不配图也不配音地清读胡杨,因为胡杨就是很平凡的,还胡杨
6、以本性,他读完之后我第一个带头为他鼓起了掌。 )(六)板书升华1、过渡语:刚才同学们的朗读读出了自己的感受,同时也感染了老师。老师一直在想,我怎么来写这个板书,要让同学们一看就能留下深刻印象。思前想后,我觉得可以这样写2、教师板书:谁能猜透其中的意蕴?一开始学生的回答很一般,如十字架、一滴水,一滴泪,继而我再启发思考,就有学生回答:胡杨的死而不朽的气节,地球的最后一滴水、胡杨的伤心泪、胡杨的无奈的泪、上苍的泪、我的泪,也有一个同学说那不是泪,而是血,胡杨为人类奉献的最后一滴血!同学们的发言多精彩呀)3、单元回眸:学了这篇文章,再看看“再品散步” 、 “人生定位”或“重温旧梦”你有什么感受?4、布置任务:看看“拓展阅读”,你课后想做些什么?5、是呀,这就是胡杨,千年不死、千年不倒、千年不朽,这难道不是我们每一个炎黄子孙应该追求的一种人生吗?一花一世界,一叶一菩提,胡杨留给我们的思考太多了,面对胡杨,我们感到人生的短暂;面对胡杨,更让我们反思身上的种种缺憾。让我们从心底留住胡杨,走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧!下课!起立,教师转过身去,向胡杨,敬礼!