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1、西风胡杨教学设计西风胡杨教学设计教学目标： 1、通过浏览网站上涉及胡杨的相关常识理解胡杨的特点，理清文章的脉络，能有感情地朗读全文。2、体味和推敲关键词句在塑造胡杨形象中的作用。通过阅读作品，能提出自己的疑问或看法，并利用网站资源主动探讨解决（重点） 。3、领悟胡杨的精神内涵，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，从中获得对自然、社会和人生的有益启示（难点） 。4教学设计：（一）谈话导入人生的历程，其意义不只是生命的流逝，更在于要从生命的长河中获得丰富的体验。前不久，老师看了一篇震撼人心的散文，是写一种生长在沙漠中的生命。 （屏幕广播，出示胡杨图片） ，生下来一千年不死，死了后一千年不倒
2、，倒下去一千年不朽！这就是潘岳笔下的西风胡杨 。今天我把这篇文章推荐给大家，相信同学们阅读之后会对你的人生更添一份审视！。（二）初读感知1、同学们想不想现在就来读一下课文？请大家打开“美文共赏”栏目里的西风胡杨课文（节选） ，自由地、大声地朗读全文，思考：胡杨是一种什么样的树？2、指名回答：可以用文中的几个词或几句话来概括。 （坚忍、无私，包容，悲壮等）3、教师小结：抓住文章的关键词和句子，可以帮助我们快速地把握文章的脉络。（三）研读共赏1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚忍、无私、包容和悲壮。文中哪些地方具体地写出了胡杨的这些性格特点？请同学们找出最打动你的句子读一读。2、你能就文中的
3、这句话提出有价值的观点或问题吗？指名交流，共同赏析。3、对于这样的一种树，你有着什么样的感受？（喜爱、尊敬、折服、惋惜）4、你想更深入地了解胡杨吗？请同学们自主选择阅读“美文共赏”栏目中的资料，四分钟后向大家汇报你的学习收获。 （有随感“胡杨撼无声”、胡杨兄妹、胡杨生物特性、胡杨林的消退、又见胡杨、胡杨凯歌）5、学生汇报自己的学习收获。 （口头叙述或在网站的留言板里直接留言均可。 ）（四）精读延伸1、文中有一句话说得多好呀！中华大地上，撑起整个江河大川。 （指名一学生读。 ）2、学到这儿，同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗？在中华大地上，有没有像胡杨一样平凡而伟大的人呢？请大家阅读“走
4、近人物”里的资料。 （任长霞、徐本禹、袁隆平、中国女排、白礼芳）3、学生浏览“走近人物”的资料。4、交流汇报：你发现这些人和胡杨有何相似？（五）品读移情1、过渡语：“孩子们，等我病好了，我还要蹬三轮挣钱资助你们读书”，然而，这位老人再也不能实现他的愿望了。他永远地离开了我们，但我们还清晰地记得，上万群众和学生自发地为白芳礼老人送行，为我们的好局长任长霞送行！他们永远活在人民心中，永远，永远！2、教师范读：此时，看到这一大片枯杨（出示图片、屏幕广播），我除了感动、悲伤之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。 “我站在这孑然，我是胡杨。 ”（最后一句：“我是胡杨”引导学生
5、齐读）3、教师谈话：读着这段文字，让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！这是老师自己的阅读感受。4、自设朗读：下面请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，选择合适的图片和音乐，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。 （深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、你还想怎么读？5、学生范读：教师请学生推荐几名的学生到前面示范朗读（配图、配乐） ，并引导学生评价。 （学生对朗读设计缘由的阐述很重要，通过叙述加深对自己全文的理解和同学们之间的交流。例如，有一名学生谈到你还想怎么读时，就说自己只想既不配图也不配音地清读胡杨，因为胡杨就是很平凡的，还胡杨
6、以本性，他读完之后我第一个带头为他鼓起了掌。 ）（六）板书升华1、过渡语：刚才同学们的朗读读出了自己的感受，同时也感染了老师。老师一直在想，我怎么来写这个板书，要让同学们一看就能留下深刻印象。思前想后，我觉得可以这样写2、教师板书：谁能猜透其中的意蕴？一开始学生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴泪，继而我再启发思考，就有学生回答：胡杨的死而不朽的气节，地球的最后一滴水、胡杨的伤心泪、胡杨的无奈的泪、上苍的泪、我的泪，也有一个同学说那不是泪，而是血，胡杨为人类奉献的最后一滴血！同学们的发言多精彩呀）3、单元回眸：学了这篇文章，再看看“再品散步” 、 “人生定位”或“重温旧梦”你有什么感受？4、布置任务：看看“拓展阅读”，你课后想做些什么？5、是呀，这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽，这难道不是我们每一个炎黄子孙应该追求的一种人生吗？一花一世界，一叶一菩提，胡杨留给我们的思考太多了，面对胡杨，我们感到人生的短暂；面对胡杨，更让我们反思身上的种种缺憾。让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！下课！起立，教师转过身去，向胡杨，敬礼！
