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1、科学四年级下期(一单元)科学四年级下期(一单元)课题:1、认识土壤 教学目标: 探究:1、通过学习,使学生知道土壤主要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等 成份构成的。 2、在探究问题土壤中有什么时,能独立思考发表意见,个人或小组能提出探究 活动的大致方案。 知识:1、在教师的指导下,小组合作完成研究土壤成分的实验。 2、会记录探究活动中观察到的现象,根据事实资料研讨问题,得出结论。 情感:通过讨论,知道土壤对植物及人类的作用,大致知道怎样保护土壤,树 立爱护土壤环境的意识。 教学重点:知道土壤的主要成分是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成分构成的。 教学难点: 在实验中能自己提出问题,并能进行实验
2、研究。 教具准备: 便于 教学方法: 实验探究 课 时:2 课时1 教学内容:实验探究 教学过程: 一、提出问题: 问:同学们,土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。大家在哪些地方见过 土壤?对于土壤你有哪些了解?学生自由交流。 问:对于土壤,你想研究些什么?启发学生提出有关土壤的问题。 问:土壤是由哪些物质构成的呢?这一节课我们一起来研究这个问题。 二、探究问题: 土壤主要是由什么成份构成的? 三、作出预测 问:根据你平时的了解,你认为土壤里都有些什么? 学生:水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等。 四、室外观察、采集土壤。 问:要想清楚地了解土壤的成分,最好的办法是什么呢?采集土壤需要些什么
3、工具?应该注意什么? 学生准备:铁锨、小铲、小桶等。 五、室内探究。 思考:土壤中是否有刚才谈到的物质呢?怎样才能弄清楚?你能想出多少种研 究方法? 学生:用手捏、手是湿的,说明土壤里有水师:按照你们想到的方法,去研究土壤中到底含有哪些物质,看能有哪些发现。学生:填写活动报告单 学生开展探究活动。 汇报:你采用什么方法,观察到了什么现象? 讲述:那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。 启发学生思考:除了这些研究方法,还能用哪些方法对土壤进行研究? 用火烧,土壤中会有什么现象发生?2 教学内容:实验总结 教学过程: 一、研讨问题,通过以上的研究,你知道了土壤中都有哪些成分? 1、整理实验中观察到的
4、现象。 实验方法 观察到的现象捏土壤 手是湿的把土壤放入水中 有气泡冒出(空气) 搅拌水中的土壤 土壤分几层,上层黏土,下层砂 烧土壤 有烧头发的味道(腐殖质) 2、根据学生对土壤成分找到的多少进行评价。 二、拓展延伸 1、土壤中除了这些成分外,还有别的物质吗? 目的:(1)激发学生进一步探究土壤秘密的兴起。 (2)引导学生谈谈土壤中污染物的问题。 2、土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响? 3、土壤是植物的“家”,我们应该怎样保护土壤呢?学生充分交流后,教师适 当介绍“保护土壤小知识”。对于学生在教学活动开始提出的其他问题,留作 学生课外研究作业。 三、课后练习 1、土壤的成分有 、
5、、 、 、 等。 2、你是用什么方法知道土壤中含有空气的? 课题:2、种子发芽 教学目标: 探究:知道植物的种子是多种多样的,种子是生命的,种子都有呸根、胚芽、 ,胚根会长成植物的根,胚芽会长出植物的茎和叶,种子发芽需要一定的条件。知识:能应用工具观察种子的胚根和胚芽。能和同学合作设计并做种子发芽的 实验。 情感:通过观察种子,训练学生认真细致观察物体的习惯。通过坚持长时间的 观察、记录,培养学生科学研究的精神。 教学重点: 种子有胚根、胚芽。种子发芽所需要的条件。教学难点: 实验观察种子发芽的过程,了解种子发芽所需要的条件。 教具准备: 蚕豆、菜豆、花生等,镊子、放大镜、解剖刀、白纸等。 教
6、学方法: 实验观察 教学过程: 一、引入问题: 1、让每小组学生展示浸泡过的种子。 2、提问:植物大多是由种子发育来的,关于种子,你想研究哪些问题? 3、整理学生提问,引入今天的教学课题。 二探究结构 谈话: 观察种子。 学生汇报,让学生充分描述观察到的现象。 整理信息。 介绍胚根和胚芽, 讲解:胚根会长成植物的根,胚芽会长成植物的茎和叶。 小组讨论:观察不同的种子,你有什么发现? 三、研究讨论: 1、研究学生提出的另一个问题:一粒种子发芽后才能长成一株植物,那么种子 发芽需要什么条件? 2、各小组讨论。 3、汇报讨论,推测的情况。 (需要水、土、空气、温度、阳光等) 4、小组商议:你们小组准
7、备研究种子发芽的“哪一个问题”,需要设计什么样 的实验进行探究? 5、各小组交流汇报。教师板书。 6、分组实验探究。要求: (1)小组的每个人找到实验材料。 (2)按本组探究的问题和设计的方案动手在家中实验。 (3)每天观察种子发芽的情况,并做好记录。 7、23 天后,教师组织各小组学生在班上交流“探究的问题”、“实验经 过”、“发现的情况”等。 8、各小组小结: 9、把发芽的种子种在盆中,下节继续探究其他问题。课题:3、向上长还是向下长 教学目标: 探究:了解植物的根适应环境的特性向地性。 知识:1、知道环境对植物根生长有影响。2、能通过实验和观察探究植物的向地性,培养学生的观察实验能力和想
8、 象能力。 情感:在长期观察实验的过程中培养学生的毅力。 教学重点: 知道环境对植物根的生长有影响。 教学难点: 了解植物的根适应环境的特性。 教具准备: 师:玉米种子四粒,装好土的花盆。 生:玉米或各种菜豆种子,纸巾、塑料袋、铁架台。 教学方法: 实验观察 教学过程: 一、谈话引入 谈话提问:种子发芽后,植物的根会向什么方向生长?是向上长呢还是向下长?这样吧,让我们共同把这四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方 位种进花盆里。 请学生汇报猜测情况。 二、设计实验 那么,我们怎样知道自己的猜测是否正确呢? 学生分组讨论实验的方法。 学生汇报实验方法和步骤。 师生共同筛选认为科学的实验方
9、法。 三、学生分组实验。 四、验证猜想 谈话,如果你完成了上面的实验和观察记录,就可以涂亮智慧星,根据你们观 察到的现象,谁来说一说种子发芽后根的生长方向? 学生汇报。(可能有三种种子的根会向下生长,种子的根会向有水的地方 生长;种子的根会向土壤肥沃的地方生长。) 现在我们共同种下去的种子一定发芽了,大家想一想知道它们的根是向哪个方 向生长的?好吧,我们来看一看吧。 五、扩展与延伸 谈话:你预测对了吗?植物受地球引力的吸引,想地里生长,这叫植物的向地 性;植物的幼苗向有光的方向生长的特性,这叫植物的向光性;根还有向着水 湿方向生长的特性,这叫向水性。这些都是植物根的生长特性,我们下节课将 继续
10、研究。课题:4、根朝哪边长 教学目标: 探究:知道植物为了适应环境具有向水性的特性,了解根系在土壤中的分布特 点。知识:能根据自己的猜测,大胆设计对比实验,通达探究培养学生创新能力和 观察能力,以及分析和解释实验结果的能力。 情感:在设计对比实验中,愿意与人合作、交流,形成注重证据的意识。 教学重点: 知道植物为了适应环境具有向水性的特性,了解根系在土壤中的意识。 教学难点: 根据自己的猜测大胆设计对比实验。 教具准备:刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。 教学方法: 实验观察 教学过程: 一、创设情境 1、教师展示植物根的生长实例(或图片),问:你发现了什么? 2、学生提出问题或自己
11、的猜测,导出探究问题。 三、实验设计 1、实验假设,在土壤水分分布不均时,根是否总会向着水分比较多的额地方生 长。 2、设计方案,提出要求: 实验方案要科学合理,处理好刺激方向和根运动方向的位置关系。 方案设计要便于操作和观察,注意实用性、实效性和可重复性。 3、合作探究活动。 (1)引导学生展示实验方案,叙述实验过程。自我评价实验效果。 (2)合作研讨实验中出现的问题。 (3)根据实验设计,探讨改进及创新实验的方法。 (4)实验评价。 四、总结延伸(四、五天后) 1、交流观察记录,发现的现象有什么相同点? 2、实验的结论和推测是一致的吗? 3、植物的根有向水性,在生长的过程中还会向什么样的土
12、壤中生长?请接着实 验观察。向对比实验中一个盒子中放入适合植物生长的肥料,另一个盒子中则 不放,过一段时间后观察两个盒子中的植物生长情况有什么不同?课题:5、茎往哪边长 教学目标: 探究:知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。 知识:到校园或大自然中细心观察植物茎的特点,推测茎的生长特性,并能自 行设计科学合理的实验,细心观察并做好记录,根据接的事实归纳分析茎的向 光性。 情感:通过对茎的观察、推测、实验、记录等活动激发学生研究科学的兴起, 培养学生爱护环境与自然和谐相处的态度和品质,在实验活动中培养他们认真 细致习惯。教学重点: 知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起
13、的弯曲生长现象。 教学难点: 植物茎的生长特点。 教具准备: 硬纸盒、白纸、剪刀、小尺子、记录本等。 教学方法: 实验观察 教学过程: 一、 导入问题: 1、我们已经知道了植物的根在生长过程中有向地性和向水性,那么,植物的茎 在生长过程中有什么特性呢? 2、平时生活中你对树枝的生长情况有何发现? 二、观察树枝生长情况 1、划分小组观察区域 2、提出观察要求和注意事项: (1)观察时一定要认真细致; (2)要尽量与组员合作观察; (3)注意安全; (4)不伤害树木。 3、小组活动。 4、活动情况交流,交流以小组代表发言的方式进行,根据观察到的现象,推测 茎的生长有向光特性。 三、讨论制定科学合理
14、的实验方案,研究茎的向光特性。 1、提问:我们怎样科学合理地观察到茎的生长呢? 2、讨论:我们应选用什么幼苗作为观察的对象?用什么材料做盒子罩住幼苗? 用多长时间来观察?怎样保育幼苗长得更快更旺?怎样把观察结果记录得更好?3、交流。 4、小组讨论:为了能更有效地研究发现茎的生长特征。应怎样实验效果更好? 5、课外进行实验观察听见。 6、指导做好观察记录表。 四、总结与拓展 1、整理记录并发现出茎有向光性。 2、农业种植倡导“合理密植”说明了什么科学道理? 3、植物茎的向光特性对植物自身生长有何意义?你有何启发?课题:6、植物怎样“喝水” 教学目标: 探究:知道植物靠根“喝水”,然后利用茎输送水
15、分,并能设计实验证明根能 吸水,茎能运输水分。 知识:经历对问题不断深入探究的过程,学会周密思考。情感:体会到植物也和人一样有有生命需求,有生存的本领,意识到搞科学研 究必须有严谨、认真的态度,体验合作交流的落乐趣。 教学重点: 知道植物靠根“喝水”,然后利用茎输送水分。 教学难点: 能设计实验证明根能吸水,茎能运输水分。 教具准备: 植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。 教学方法: 实验观察 教学过程:1 教学内容:实验探究 一、导入问题: 同学们,我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水。可是, 我发现他们浇水时,主要把水洒在土壤里,是是怎么回事? 2、大家都认为植物依靠根
16、“喝水”,那么,你们见过的根是什么样的吗? 3、学生汇报。 二、观察植物的根。 1、根究竟是不是同学们说的样子呢?还有没有其他特点,老师这里准备了很多 新采集的植物的根,现在分发给大家。请同学们仔细观察植物的根是一样的吗? 有哪些不同?有哪些相同?并把观察结果记录在书上表格里。 2、分发材料,分组观察记录。 3、汇报与交流。 4、归纳整理:植物的根是不一样的,有的根主根粗,侧根细(叫直根);有的 植物根粗细差不多(叫须根)。根也有共同点:根都很长、很多,根的尖端长 有许多白色绒毛(叫根毛)。 5、提问: (1)根很多、很长,对植物“喝水”可能有什么好处? (2)根毛壁薄,对植物“喝水”可能有什么好处? 6、从根的特点上看,根具备“喝水”条件,但根长在土壤里,我们看不见,根 到底能不能“喝水”呢?三、设计实验 1、怎样设计实验才能证明根能“喝水”呢? 2、学生讨论和提出种种初步方案。 3、交流和指导。 (1)