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1、第三课：风是一位画家第三课：风是一位画家设计理念尊重学生个体差异，引导学生主动参与，自悟自得。倡导合作学习，注重学法指导，采取“扶半扶放”的教学方法，以读带讲，用不同的形式导情、悟情、激情，让学生积极主动地、全身心地参与朗读过程，让课堂充满朗朗书声。在感受四季的美的同时开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。A教学目标1运用学过的识字方法，认识 12 个生字，正确、工整地书写 8 个字，感受汉字的形体美。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。 3感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。教学重点认识 12 个生字，会写 8 个生字
2、；能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备学生：搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。教师：生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。教学课时2 课时。教学过程一、猜谜激趣，导入课题1这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。” 它是什么？（风）2今天，我们一起学习一篇写风的课文，请齐读课题。3读了课题，你们想知道些什么？（风画了哪些画？为什么说风是一位画家？）二、初读课文，学习生字1你们想知道的内容好多都在课文里写着呢！请借助汉语拼音自由地读读课文，一边读一边圈出戴小红帽的字娃娃，并把圈出的生字多读几遍。2小朋友都
3、圈好了。请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听。如果有没念准的请互相帮助一下。3这些新朋友从课文中跑出来了，你还认识他们吗？来，一起读读。4这些新朋友的名字哪个容易念错，细心的孩子来给大家提个醒儿。（“景”、“停”、“顶”是后鼻音，“灿”是平舌音。）5生字娃娃带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。（出示词语卡片全班齐读。）6认熟了生字娃娃，你能读通顺课文吗？再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。（学生自由读课文。）7比一比哪组同学课文读得最熟。（分组赛读，一组读一段。）8读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么？三、精读课文，品读感悟1以读带讲，学习第四段。（1）风啊，最爱画画，一年四季画个不停，
4、画出的画可美啦，想看看吗？（播放四季美景的影像或欣赏四季的风景画，教师根据画面配乐解说。）（2）欣赏了风画家的杰作，那风画家都画了哪些景物，是哪个季节的？教师相机板书：春、夏、秋、冬。（3）现在是什么季节？（秋天）课文哪段在写秋天？听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物？用“-”勾出来。（师配乐范读。）（4）学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果（红了），葡萄 （紫了），柿子（黄了），遍地的稻穗（金灿灿的）。或出示相应的丰收画面。（5）小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么？（6）是呀，风画家画出了果实累累的秋天，请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。（7）得到
5、同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听？其他同学当小评委。（可根据朗读情况多抽几人。） （8）果实累累的秋天真美，老师也想读读，好吗？教师有感情地范读，并告诉大家朗读的小秘密：老师读的时候展开了想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。（全班齐读）（9）“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容？想想，秋天风画家还会画出哪些景象？（10）是呀，秋天是一个收获的季节，有一位作家把丰收的秋天编成一首儿歌，我们一起读读。（齐读秋天到这首儿歌，让学生进一步感受秋天的美。）
6、（11）想象着丰收的画面，教师引读这一段话。（12）小结此段的学法：一边读一边想 (教师相机板书)。 2小组合作学习春、夏、冬三个段。先分组学习。用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。再抽学生汇报（根据学生的回答确定引导的顺序）。（1）“春天”部分。喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。小朋友一边读一边都想到了些什么？仿佛看到了些什么？ 春天多美呀！老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起来欣赏春天的美景吧。引导学生美读这一段。（2）“夏天”部分。齐读这一段。读了这一段，你有什么收获？ 读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮
7、的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。然后再出示 ABAB 式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花 进一步体会此类词语的表达效果。鼓励学生搜集这样的词语写在积累本上。最后教师有感情地引读本段。（3）“冬天”部分。老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看(出示媒体)：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机美读这一段。3读课文最后一段。（1）春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳？（风）一起读读最后一段。（2）此时此刻，你想对风画家说点什么？4回归整体读课文，选择喜欢的部分背下来。四、识记生字，指导写
8、字1本课有 8 个生字要求会写，你准备用什么方法记住这些生字朋友？请说给你的同桌听。（可用加一加、比一比、数笔画等方法记生字。）2谁能帮这些生字娃娃找朋友？（扩词练习）3在这些生字朋友中你最有信心写好哪些字？4你想和大家一块学写哪个字？（指导写 1 个字以上，如：象） （1）大家想想办法，怎样才能把“象”字记住？（2）怎样才能把“象”字写得美美的？学生先说，教师范写，学生书空笔画。5完成描描写写，写完后同桌互相欣赏，写得好的字奖小红花一朵，并告诉同学好在哪里。五、总结全文，拓展延伸风画家用神奇的画笔画出了美丽的四季，人们也用不同的方式赞美四季，请同学们搜集有关描写四季的儿歌、好词好句，并摘抄下
9、来。附：板书设计风是一位画家教学目标1运用学过的识字方法，认识 12 个生字，正确、工整地写 8 个生字，感受汉字的形体美。2联系生活实际进行扩词练习，积累自己喜欢的新词。3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解风的神奇，初步感知四季的美景。教学准备生字、词语卡片，与课文内容相关的四季美景图片或影像资料（多媒体课件）。教学过程一、激趣引入新课1老师谈话：小朋友们好！今天我们去认识一位新朋友，它就是来自风家族的一位小成员风娃娃。风娃娃可了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画。今天，他办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗？（想）那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏
10、欣赏吧！（课件出示：一年四季的美景图）2你在风娃娃的画展中欣赏到了什么？3老师：一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下？（想）告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。（板书课题：3风是一位画家）学生齐读课题。二、初读课文，认识生字，整体感知1请大家选择自己喜欢的方式读读课文，第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求呢？相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好！2检查学习生字的情况。（1）自由借助拼音认读生字，读准字音。（2）拿出自己做的生字卡片、词语卡片和同桌相互检测。（3）老师用卡片检测认读生字。（抽生读
11、、小组读、开火车读、齐读）（4）相机教学难字的字形、字义。三、精读课文，感悟四季的美问：我们欣赏风娃娃的画展，又读了这么美的文章，你最欣赏风娃娃画的哪个季节的景色呢？（老师根据学生的发言，相机调整教学四季的顺序）过渡：是的，一年四季各有特色，孩子们当然有理由各有所爱，我提议让我们一起先走进夏天去欣赏感受夏天的美吧！（一）悟夏天的美。1自由读描写夏天这一段课文，边读边想象夏天美丽的画面。2你喜欢风娃娃画的夏天吗？为什么？3学生读“滚圆滚圆”、“晶亮晶亮”。你发现这两个词有什么特征吗？你能用上这种结构类型的词语说说其他的景物吗？4有感情地朗读课文。（师范读，抽生读，加动作表演读，配乐齐读）（二）感
12、悟春天的美。过渡：孩子们，夏天的景色令人陶醉，可春天的景色同样令人神往，不信，让我们走进风娃娃画的春天的画卷中看看吧。1学生齐读课文。2要是你是一位画家，你会怎样画百花争艳、万紫千红的春天呢？（学生想象说话）3配乐有感情地朗读课文。（三）感悟秋天的美。过渡：风娃娃十分喜欢聪明能干的孩子们，他决定拿出自己精心描绘的秋天美景图，请你们好好欣赏欣赏。不过在让你们欣赏之前，淘气的风娃娃想让你们猜猜他会画些秋天的什么景色。1学生想象说秋天，要求语言优美，说得具体。2欣赏秋天（课件出示：秋天的美景图）。风娃娃画的秋天美吗？谁能读读？（抽生挑战读）3（课件出示：丰收图）看到这金灿灿的稻穗，满园的硕果，农民伯
13、伯会想些什么？说些什么呢？孩子们的心情怎样？为什么？（体会丰收的喜悦）4有感情地朗读课文。（四）感悟冬天的美。过渡：秋天，风娃娃为人们带来了丰收的喜悦，而冬天的风娃娃吹来寒风，飘来雪花，让大地披上银装，引起人们无限遐想。1欣赏冬天的美景（课件出示：冬景图）。老师范读。2学生配乐美读课文。四、总结全文我们欣赏了风娃娃的精美画展后，你最想对风娃娃说点什么？请你用一个词或是一句话赞美赞美风娃娃画的四季的景色吧！（板书：四季美）五、课外延伸风娃娃用神奇的画笔画出了万紫千红的春天，生机勃勃的夏天，金色迷人的秋天，银装素裹的冬天。孩子们也可以用自己喜欢的方式来表现四季的美。1画一画，写一写。（画出心中最美的四季图，并在图下配上一段优美的文字。）2找一找，读一读。（收集一段描写四季的古诗、儿歌，美美地读一读，记一记。）六、板书设计风是一位画家春天万紫千红夏天生机勃勃秋天金色迷人冬天银装素裹
