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1、充满体验的课堂 他们需要关爱教学案例 活动目标 引导学生认识残疾人并切身体会到残疾人在生活上遇到的种种困难；了解残疾人身残志坚的事迹，教育学生尊敬而不是歧视残疾人；使学生同情与关爱残疾人，并力所能及地帮助他们，培养学生的爱心。让学生初步了解残疾人，体验残疾人生活中的实际困难，增进对于残疾人尊重、友爱的情感。 活动准备 1教师准备：（1）千手观音舞蹈节目录象以及采访领舞演员的电视录象。（2）有关报道残疾人自强不息的录像或录音故事。 （3）四个参赛方队的标志及得分牌。 （4）若干爱心奖章。 2学生准备：（1）每人一块大方巾。 （2）课前搜集关于残疾人的任何资料。 （3）穿一件带拉链的外套。 活动过
2、程 一、导入活动 1小朋友们，今天上课之前，我们先来看一个舞蹈节目，轻松一下，好吗？（播放千手观音的录象） 2怎么样？这个节目好看吗？它还有个地方很特殊，谁知道？ 师简单介绍这个节目是由聋哑演员表演的。 3什么样的人叫残疾人？（有的眼睛看不见，有的没有手，有的没有腿，也有的耳朵听不见、嘴巴不会说）对，我们把这些由于先天或后天的意外，而使身体器官或功能有了缺陷的人叫做残疾人。残疾人又是怎样生活的呢？我们一起来体验体验。 二、扮一扮：艰难生活来体验 1体验游戏（一）：扮盲人 我们先来感受一下盲人的生活。请小朋友们拿出自己的大方巾，蒙住双眼，然后站起来，把凳子移到桌子底下，再绕着你们的桌子走一圈回到
3、自己座位，尽量不要碰其他同学或桌子。（在眼睛不能视物的情况下，大家你撞我，我撞你，乱成了一团。） 游戏毕，让学生谈谈体会。 2体验游戏（二）：扮手残之人 请你把右（左）手握拳放在胸前，用左（右）手把书包中的所有学习用品拿（放）到桌上，再重新整理书包。注意右（左）手不许帮忙。 游戏毕，让学生谈谈体会。 三、看一看，讲一讲：自强精神放光芒 1导入：刚才，我们只用了几分钟的时间来感受残疾人的生活，小朋友们都觉得很不方便。但是残疾人却天天如此，年年这样，多么不容易啊！可是他们却没有被困难打倒，反而战胜了生活的困难，克服了自身的残疾，用自强自立谱写了人生。 2学生把自己收集到的残疾人的任何资料拿出来和大
4、家一起讨论，重点讲课本中出现的张海迪阿姨的故事。 （设计意图：我考虑到农村小学孩子信息来源的局限性，全面之中有重点的布置孩子回去找资料。）3播放采访千手观音的领舞演员的录象。 4课件展示残疾人在各个工作岗位上取得的成绩。 5师在音乐的伴奏下讲述残疾人身残志坚的故事。 四、赛一赛：助残知识知多少 1导入：残疾人顽强的精神是我们学习的榜样。同时，我们更应该理解、关心并帮助他们，为他们做一些力所能及的事。接下来，让我们进入“爱心助残知识小竞赛”。首先，请红、黄、蓝、绿四个方队的队长作自我介绍。 2宣布竞赛规则：这次竞赛分抢答和必答两种形式，先进行抢答题比赛，在读完题目后说：“开始”再抢答，违反规则的
5、以弃权处理；后进行必答题竞赛。 知识竞赛题： （1）抢答题： 马路的行人道上有没有专门为盲人设置“盲道”？（有）教师出示有关图片“国际盲人节”是几月几号？（每年的 8 月 12 号） 人民币上有没有为盲人提供的识别标志？（有）教师出示几种面值的纸币 中国的助残日是每年几月的第几个星期日？（五月的第三个星期日） 公共汽车上什么样的座位是为残疾人提供的？ 宣布第一轮比赛结果。 （2）必答题： 当你在马路上、家门口、社区里，遇到残疾人，你会怎么做？ 如果你见到有人在嘲笑、戏弄残疾人，你会怎么做？ （小组讨论后派一名代表回答） 宣布各队的得分情况，请获胜队上台，并发“爱心奖章”。 五、活动小结并延伸
6、关爱残疾人，帮助残疾人，是我们社会文明的表现。让我们用自己的实际行动，伸出你温暖的双手，奉献你火热的爱心，让世界永远充满爱。（在爱的奉献歌曲声中结束本课） 教学反思： 体验性学习是在社会情景和生活情景中进行的学习，通过接触社会，使儿童形成对社会的认识和理解，体验和感悟、反思和批判。强调学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，也就是强调学生要用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力，促进学生成长的需要。 为了更好的为学生创设体验的情境和形式，我把春节联欢晚会上的千手观音“请”进了课堂，他们精彩的节目表演和特殊的身
7、份形成了巨大的反差，一下子引起了儿童对残疾人的关注和兴趣。孩子们很奇怪，他们听不见声音，怎么能和音乐配合，跳的这么好，这不仅使他们一下子走近了残疾人，而且为接下来的模拟体验活动奠定了良好的基础。“换位体验游戏”这一环节的设计旨在通过学生的亲身实验感受残疾人的种种不便，从而激发学生的同情心。“爱心助残知识小竞赛”这一环节的设计，一是让学生在课前利用各种途径搜集有关残疾人的资料（收集时间宜适当放长些），本身就是一种学习和一种能力的培养；二是“竞赛”的游戏形式既抓住了学生争强好胜的年龄特点，又活跃了课堂的气氛，同时也圆满地完成了教学任务。 他们平时又是怎么学习、生活的？我设计了一个“扮一扮”的环节。这次的体验活动虽然没有真实的情境，但由于老师在体验前强调了体验要求，上一次体验获得的情感又在这里成为了强有力的支撑，进行的比较成功。这一环节的体验活动进一步加深了孩子的体验，使他们深切的体会到残疾人生活的艰难。接下来，教师和孩子在自强不息的音乐声中讲述残疾人身残志坚的故事，孩子们的心灵受到了巨大的震撼。此时，他们的情感体验进一步加深，对残疾人尊重、关心的情感和认识油然而生。
