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1、2222 窗前的气球窗前的气球教学设计教学设计教材分析：教材分析： 窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第六单元第一篇 课文。课文借助一只“摇摆”在窗前的气球捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，折射出教室 里琅琅读书声，操场上的奔跑和欢笑及童年真挚的友谊。透过这个红气球，科利亚的心飞 到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子 们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴 身边。插图为科利亚躺在病床上，窗外有一个画着可爱的笑脸的红色气球正笑眯眯地望着 他。 学习目标：学习目标： 1、认识 7 个生字。会写 8
2、个字。会用“可爱的” “高兴地”这些词语写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。 教学重点：教学重点：掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。 教学难点：教学难点：体会同学间的友情。 设计意图：设计意图：语文课程标准提出：“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。 ”对于二年 级学生来说，人文性首先以童心为基础。根据课文紧扣儿童生活富有童真童趣的特点，教 学活动努力追寻童心，引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在语文实践中感受语 文，体悟情趣，拥抱美好的生活，从而实现儿童的发展。 教学准备：教学准备：多媒体课件 课时安排：课时安排：两课时第
3、一课时 一、激趣导入 1、 （黑板上画一圆）问：“孩子们请你想象一下，你能把这个圆变成什么？” （让学生 充分发挥想象说） 2、教师在圆上添几笔变成一个气球，问：“你们喜欢气球吗？为什么？” （指名说） 3、教师在气球上画上笑脸，再问“当你看到这样一个讨人喜欢的气球时，你的心情怎 样？” （让生充分说） 4、过渡：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。 （出示课文 插图）瞧，这是一只窗前的气球。 （出示课题窗前的气球 ，齐读课题。 ）谁有问题想问这 只气球吗？（质疑如：气球你在谁的房间窗前？你来干什么？谁把你放上来的）你们 真能干，能提那么多问题。 、过渡：让我们到课文中去，
4、请这只气球来回答你们的问题吧！ 二、初读课文，识记生字 、下面用自己喜欢的方式读课文。 遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。 读不准的字音还可以问问老师或同桌。 遇到难读的句子可以用笔画出来。 2、利用识字抓气球熟记生字。 同学们读得这么热闹，瞧！生字娃娃们急得都从课文里跳出来，你们想认识它们后抓到它们身上的气球吗？ 1)我能当小老师（出示带拼音生字，请两个小老师领读） 2)最棒（去拼音抢读 ，看谁读得又快又准） 3)开火车游戏巩固识字 4)我把字宝宝放在词语里，你还能认出他们吗？ 科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人 5)你能给生字娃娃找找朋友吗？（组词练习） 科学 科技 亚洲 亚运
5、会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号 6） 我会给词语连连线、找找搭档。（见课件） 3、读通课文 同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？请你和同桌同学一起读读课 文，不好的指出来，好好夸夸他。 4、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行。哪 些同学愿意读给大家听？其他同学该做什么？ 学生分小节朗读。 5、学生评价。 三、再读课文，整体把握文章。 课文读得也很流利了，现在要求更高了，你们会一边读课文一边思考问题吗？让我们 边读课文边在课文中找找刚才这些问题的答案吧！ 设：气球你在谁的房间窗前？你来干什么？谁把你放上来的 1、学生再读课文
6、，释疑（气球在科利亚的病房前；给科利亚带来快乐；是科利亚的朋 友们把气球放上来得） 2、理解“传染病”。 1)科利亚得了怎么样的病？（传染病） 2)什么样的病可以叫“传染病”？（设：像“非典”这样的病就是传染病；会传染给别 人的病。 ） 3)文中哪里告诉你科利亚得了传染病？（读第一自然段） 4)得了传染病，医院有什么规定？你喜欢这规定吗？为什么？ 5)所以科利亚觉得（真没意思） 。 3、自由读课文 25 自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。找出有 关的词句划出来。（看到气球前觉得真没意思；刚看到气球心情好了许多；最后高兴地笑 了。） 四、总结：这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医
7、院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用 气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？ 五、指导写字 你想不想收获更多呢？让我们来写写字吧！先写什么字呢？（生来决定）你觉得要注 意什么？（学生来观察发现并分析注意点。） 六、板书： 窗前的气球科利亚的心情真没意思第二课时 一、复习导入 1、复习生字词。 （下面，我们“找气球” ，复习一下上节课的生字词。 ） (课件中找气 球读词语) 2、提问：通过上节课的学习，你对科利亚这个人知道些什么？ 二、精读课文，感悟理解 （一）学习第一、二段，体会“孤单、寂寞” 同学们，科利亚病了，住进了医院。 （课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，
8、呆呆 地望着窗户的情景图，生看图。 ） 1、看着图，你有什么感受？（课件出示课文第二自然段） 学生说感受。 你们都是情感丰富的孩子。请你细细地读这段话，这段话中的哪一句话让你深切地感 受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。 （ ） 联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前下课、午休时_，_，而现 在_，所以他感到孤单、寂寞。 是啊！把他的孤独读出来吧！（音乐渲染，感情朗读：指名两生配乐读。配乐齐读。 ） 2、 （直接出示填空）科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能（ ） ，也不能（ ） ，他只能（ ） ，他觉得（ ） （板书“真没意思” ） 。 3、此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什
9、么？ （二）学习三五段，体会同学深情 1、正在这时，科利亚突然看到了什么？（课件出示演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来， 在窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来的情景图。 ） 2、出示句子：气球上画着一张小脸。气球上画着一张可爱的小脸。 读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的 可爱吗？（生有感情朗读这句话。 ）我看到了教室里有 50 张可爱的小脸。谁还能用“可爱的”说一句话？ 3、看图，当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地 笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。 ） 生齐：他高兴地笑了。 （教师随机板书） 4、谁
10、来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。 ）生齐带着 感情有表情地朗读。 5、为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？ 小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！ 6、交流（出示填空）：因为科利亚知道（看见）_，所以他的心情一下 子好了许多。 （指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）好了许多好了许多高兴地笑了高兴地笑了7、科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？（四人小组讨论， 在文章中找依据） 8、交流。 （学生各抒己见） 9、正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿” 。齐读句子，句子 中的“准是”是什么意思？你找个词语替代
11、一下。 你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？ 10、说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？ 句式出示，填空：当科利亚_时，米沙_。当米沙_时， 科利亚_。 11、正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大 家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。 同学们，如果你们是科利亚的好朋友，你想通过这个气球对科利亚说些什么，做些什 么呢？（科利亚，我是） 12、此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包 含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？ 出示填空：窗前的气球代表着_。 （学生交流，并上台板书。 ） 13
12、、教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。 14、指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的高兴心情。 三、深情总结，情感升华 1、今天我们学习了（手指课题，生齐读课题） 。你喜欢这个气球吗，为什么？ 2、说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，如果你的好朋友或 者亲人生病了，遇到挫折了，你会怎么做呢？ 四、作业 1、把科利亚的故事说给爸爸妈妈听。 2（弹性作业）给课文编编“续集” 有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？（没过多久，科利亚 ） 你可以把故事的结尾说给爸爸妈妈听。 聪明的你也可以把故事的结尾写下来。附板书：窗前的气球科利亚的心情真没意思好了许多好了许多高兴地笑了高兴地笑了真挚的友谊
