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1、2、第一朵杏花一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。二、学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。三、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。四、教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。五、
2、教学时间：两课时。教学准备：多媒体课件第一课时 教学要求：学习课文中的生字词，读通课文，学习最后一段，了解人物品质。了解文章的脉络。一、看图，激发阅读兴趣。1、幻灯出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，多美的杏花呀！你能用自己的话来描述眼前的杏花吗？我们还会想到什么诗句？（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风）有谁留意过这样的问题：杏花何时开？第一朵杏花何时开？板书课题：第一朵杏花 2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题，那么他是什么人？为什么会这么做呢？从他的行为中，我们又能领悟到什么呢？二、介绍竺可桢。竺可桢：浙江人，中国气象学、地理学奠基人。他率先对台风、季风、农业气候等进行研究，其中一些成果
3、达到国际水平，这些研究成果很多用来指导农业生产，有的用于天气预报。竺可桢特别重视调查研究，他常年细心观察：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天燕子飞回了，哪天布谷鸟叫了，1974 年 2 月 6 日，他临终的前一天，病危时，他还不忘作科学研究的记录，在病床上写写这天的天气情况：“气温最高零下 1，最低零下 7，东风 1-2 级，晴转多云。 ”当时他已经不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注上了“局报” 两个字。他的研究成果，在今天乃至今后，都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。三、学习课文生字词，读通课文。 1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。 2.检查自学情况： (1
4、) 出示词语读一读： 一株 吹皱 曾经 精确 仰起脸 估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲 大概 规律 郑重 程度 顷刻间 （2）读好长句。 （课件出示）四，出示课文最后一段： 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。 ”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。1、 读这段话思考：你知道他为什么非要知道第一朵杏花开放的时间吗？（搞科学研究） 从这段话中，你看出了竺可桢爷爷哪些优秀的品质？（严谨认真、一丝不苟、坚持不懈） 2、课文中的这个小故事正是为了表现人物的这一精神品质。五、自由读课文的 1-15 自然段，
5、思考：1、1-15 自然段可以分为几个大段？按什么顺序分？每段讲了什么？2、用几句连贯的话说说这个故事的内容。 3、读这两个大段，找一找：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？六、课堂作业： 1、书写习字册2、摘抄课文中最后一段，再填写 1）写近义词郑重（ ） 立即（ ）代替（ ）推断（ ） 3、 “精确“的意思是_,竺可桢爷爷认为搞科学研究应该_,而不能_,从这里我们可以看出他在科学研究上_的态度，同时也让我们懂得了_。 4、用成语来表现四季特征。春_夏_秋_冬_ 第二课时教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中
6、一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课前准备：课件。一、复习巩固，在上节课的学习中，我们接触到一个( )的竺可桢爷爷。课文 1-15 自然段的小故事正是表现了人物的这一品质。这堂课，我们接着学习这两个大段，哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？二、讨论交流。（一） 、第一大段中抓住以下内容： “泛出”杏花颜色并不浓烈，说明刚开就被发现细致 “数了数”不只是欣赏，而是在细致观察。 “四朵”是杏花开放的数目，很准确。 “不同程度”是说花开姿态不一，这么细微的差别都能发现观察极其细致 “又来看花”是一种长期的行为严谨认真，坚持不懈 “弯下腰来”对孩子态
7、度亲切 “习惯地问杏花哪天开？”一直关心事物的细微变化严谨认真、坚持不懈 “第一朵哪天开？明年你可要留心点”严谨认真，坚持不懈，不达目的不罢休（二）学习第二部分 1、先自由回答：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈。 2、出示对话部分 这一天，竺爷爷正在书房看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！” 是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。 “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。 ” “是第一朵吗？” “是。 ”1） 这段对话很特别，没有提示语，你能准确把握人物的心情来读好它吗？2） 再读，准确把握人物的对话语气。3）
8、如果硬要加上提示语，你会结合人物的心情和语气正确填写吗？竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。 ” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。 ” 同桌讨论，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。4） 思考：这里为什么不用提示语？（小孩急切想要告知竺爷爷观察结果，竺爷爷急切想要知道第一朵杏花开放的时间，没有用提示语，恰如其分地表现了两人急切的心态。5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子
9、是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。 ）6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 1）先试着回答。 2）出示：竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。 3）结合加点的词语，说说你体会到了什么？句式：我注意到_,我是这样想的_词意或联想_，这样写正表现了人物的_- 三、总结课文，指导应用。1、课文中只是他常年一丝不苟进行科学观察的一个小故事，但是从这个小故事中，我们从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？今后在学习上
10、、生活上准备怎样做？2、课文为什么用第一朵杏花为题？还可以只用其他的题目吗？学生讨论后回答。 3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 板书：精确观察 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 3、 再读读竺爷爷的话，加深体会。四、课堂作业：1、填空：第一朵杏花主要讲了_竺爷爷记录第一朵杏花开放时间的一个小故事_，表现了他_坚持不懈、一丝不苟_的科学研究态度，说明只有通过（精确、细致的观察） ，才能（掌握事物变化的规律） 。 2、改写句子。你怎么会不知道杏花是哪天开放的呢？（改成陈述句）时间飞快，转眼又是一年。 （改成比喻句）通过常年的精确观察。掌握气候变化的规律。 （用关联词将两句合并）3、 “时间像_,转眼又是一年，春风吹_柳梢，吹_了小草，吹_了河水，吹_了杏树的花苞。 ”这段话中把时间比作_,这时运用了_地修辞手法. 4、课文第一朵杏花中有这样一句话：“时间像飞箭，转眼又是一年。 ”使人想到了成语_。我们还知道形容时间短的成语有：_、_。 5、 “我需要的是_。搞科学研究，不能使用_这类字眼，也不能用_,这句话表现了_(谁)_的态度。 一个中午板书：第一朵杏花 又是一年 常年精确观察 郑重记下坚持不懈、一丝不苟
