《2013年语文长春版第八册《回乡偶书》教学设计2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年语文长春版第八册《回乡偶书》教学设计2（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、回乡偶书教学设计长山镇蒙古族小学 柳英霞一、师生交流 引入情境1、同学们，上学期我们学过一首古诗叫咏柳 ，你 还能背下来吗？（指名背再齐背）2、介绍背景。 你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章， 他以写七绝为见长。他一生做官顺利，直到八十六岁才告 老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外， 唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通 老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的 场景呢？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗回乡偶书 。 （师板书 课题） 二、质疑点引 明确目标1、理解“偶书” ，这里的“偶” “书”各是什么意 思？2、看了题目，你想知道什么？理解
2、题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写 下的诗。偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什 么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么， 听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读 他写的这首诗。 三、自主研究 经历感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你 读懂了什么？生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？检查反馈： 出示生字新词，指名读，师生纠正、齐读生字新词。指名读诗、范读、生画节奏分组读诗齐读古诗 四、合作交流 观点整合 学习第一句（出示第一二行）（1）指名读。（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛 衰引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、 音无
3、改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同 桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生 1：为什么几十年后作者还回到家乡来？生 2：这时他的心情如何？（以上问题让其他生来回答）（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们 能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？（6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多 年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到 家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。 现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）（7）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。 （生试讲
4、， 师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗 意。 ）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。学习第二句：（课件出示第三四行）（1）出示句子，指名读、齐读（2）学生运用自学，再集体交流师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：客在 这里指谁？结合看图何处是什么意思？谁再来说说？）师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？生：（略）师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）谁能通过朗读来表达这种感情？（3）指导朗读古诗3、串讲诗意，体会情感：谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）从这首诗中，你体会到什么？（板书：
5、思乡）小结：是啊， “月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈， 叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家 乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改” ， 这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有 淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的 忧伤读一读这首诗。指导朗读。 （试读、指名读、齐读、试背。 ）4、挖掘课程，欣赏佳作同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他 一共写了两首回乡偶书 。刚才我们学习的是第一首，现 在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那 种感受。 师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。 ）五、体验
6、感悟 延伸发展（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内 容，结合自己的想象，试着将回乡偶书编成故事，再 与同伴合作演一演。 （提示：如果你是贺知章，离开家乡几 十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当 时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）1、 （1）分角色试练表演。 （2）指定小组在班上展示表 演。师模仿“记者” ，采访“贺知章” 。师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古 诗后还有什么收获？（生谈）2、齐背古诗，并边背边想象情景。3、示范指导，培养习惯（1）让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。（2）学生试写（每个生字各写 2 个） ，师巡视，生写 后互检。4、自主选择，培养能力。 （任选一题）师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在 我们到作业超市去逛逛，然后你们选择自己喜欢的题目作 为课后作业（1）. 背诵并默写古诗。（2.） 为回乡偶书完成一幅诗配画。（3）自编故事，再与伙伴交流。
