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1、认识几分之一认识几分之一教学目标：1.结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。2.通过各种操作活动，理解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：通过动手操作活动，使学生了解平均分的含义；初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。教学难点：动手操作，认识几分之一。教学准备：课件、长方形、正方形、圆形、等边三角形纸片若干，实物投影。教学过程；一、创设情境，发现分数。1.出示教材 102 页的前两幅情境图，鼓励学生看图编故事来创设情景，激发学生的学习兴趣。2.引导学生想象故事的结果，导
2、出一半或二分之一。师：“现在只剩下了一个苹果，该怎样分呢？怎样分才最公平？”3.初步感知一半或二分之一，了解一半和二分之一的关系。师请学生到前面用圆形纸片代替桃子演示分法，（重点引导学生平均分）使学生认识到一半也可以说是二分之一。4.引导学生回到生活中去发现一半或二分之一。5.揭示课题：分数的初步认识认识几分之一。二、合作探究，认识分数。（一）、创造和认识 121.从课前准备好的信封中拿出一个你最喜欢的图形，折出 12，并用彩笔给涂上颜色。2.组织学生充分交流个性化的做法，说出怎样得到 12。3.组织学生观察比较并提出“你发现了什么？”（使学生明确不论哪一种作法都是把图形平均分成份，其中的一份
3、就是它的12。4.师指导并板书2 的写法和读法。5.组织学生讨论什么是平均分及平均分的重要性。（师出示几个错误做法，请学生纠正并说明想法，让学生认识到分数是建立在平均分的基础上的，没有平均分就没有分数。）6.练习：教材 p104 页 1 题。（判断是否平均分）（二）认识 13、141.猜想：13 和 14 可以怎样得出来？2.以小组为单位，选择一个分数进行验证。（重点指导 13）3.展示验证的成果。（各组选择一名代表用一句数学语言准确的描述出你们的做法。）4.指导学生试着读写 13、14，并提问 3、4、1 各表示什么意思。（三）认识更多的几分之一。1.以 15 和 17 为例，让学生口答产生的过程。2.小组内互相举例说出更多的几分之一，师巡视指导。（一生说，其它学生说产生的过程）3.练习：教材 P104 页 2、3 题（分数表示阴影部分和给指定分数的图形涂色）三、组织讨论，初步理解分数意义。平均分的份数和每份的大小有什么关系？（指导学生结合前面折纸的情况和实际生活进行讨论得出：平均分的份数越多，每份就越小；平均分的份数越少，每份就越大）四、探索乐园：图中涂色部分占整个图形的 14，你认为对吗？（动画演示，旋转后得到涂色部分占图形的 14）
