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1、课堂教学中培养学生的问题意识课堂教学中培养学生的问题意识高二生物组高二生物组 崔新中崔新中 培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的重要组成部分，因此在课堂教学中怎样培养学生的问题意识？是创新课堂教学的重要点之首。结合多年的教学经验，谈谈怎样在课堂教学中培养学生的问题意识。一：现在课堂教学的现状传统的教学方法是教师讲，学生听，教师教给学生什么，学生就学什么。并且，学生的课下练习的模式也比较单一。这种教学的结果必然使学生从来不会怀疑教师教给的知识和给出的结论，从而导致学生无疑可问。再者，学生也怕他们提出的问题没有代表性，从而被学生和老师取笑，这样就使得学生宁可问题不解决，也不想把它提出来。二：
2、课堂教学中培养学生问题意识的措施1.改变传统的教学模式在传统的教学模式中重教轻学，重智轻能，重结果轻过程，重统一要求轻独立见解的传统教学模式下，不可能培养出具有强烈问题意识的学生。因此，要培养学生的问题意识，必须改变传统的教学模式。在大力提倡素质教育的今天，既能体现教师主导作用又能体现学生主体作用的教学模式在不断涌现。让学生做课堂的主人，比如在学习有丝分裂这一节时，我们可以让学生首先观察图，说说在看图的过程中存在的问题，然后把问题列举出来，再由学生去分析和讨论自已提出的问题，从而得出结论。最后，教师再对学生提出的问题进行总结和补充。这样，学生在整节课，做为课堂的主人，从而发挥学生的主动性。并且
3、激发了学生的思维。2.创设问题情境思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的的。因此，教师无论教学的整体过程，还是在教学过程中的某些环节，都应十分重视问题情境的创设。比如在学习减数分裂的过程中，我们可以首先由人的生殖类型入手进行分析，人的体细胞中所含有的染色体是 46 条，那么同学们猜想精子及卵细胞中染色体数为多少？学生猜想后再引导学生分析人的亲本如何产生染色体数目减半的精子及卵细胞呢？然后逐步引导，从而激发其逐步思考和解决问题能力。3.鼓励求异思维求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多角度、创造性地解决问题。教学中鼓励学生的求异思维，既有利于加
4、深学生对知识的理解，又有利于克服思维定势，以培养创造性思维。通过实施开放式教学，给学生创造一个高度自由的思维时间和空间。比如在学习减数分裂中的各个时期的特征时，对于减数第一次分裂中期，同源染色体排列有赤道板上，这时候可以引导学生分析，那么除了图示中看到的排列方式外，还有没有别的排列方式呢？这样就启发学生思维去思考，以后再遇到同样的问题，学生就会主动的去拓展和思考。4 留下思考的空间，养成问题意识习惯经过一阶段教师的“问题意识”的诱导后，就应逐步转向由学生自己主动地去发现问题和提出问题。这对教师的课堂教学提出了更高的要求。传统教学中教师的讲课往往追求讲得“细” ，讲得“透” ，面面俱到，滴水不漏，可以说教师将几乎所有问题都讲到了，学生哪有问题可研究呢?其实，教师讲述再细再透也不能包办学生的学习思维。有许多道理、方法、要领是要由学生自己在实践中去体会、思考、研究的。这样，经过一段时间的培养，学生在课堂上就会主动的去思考和分析问题，能对所学的知识大胆的提出自已的见解，并能应用所学的知识对此做出合理的解释，从而培养了学生很好的思维习惯。只有让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师的指导下讨论和解决问题，才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化，才能真正培养出具有创新精神和创造能力的人
